讓學生在課堂中增強情感體驗的論文
課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。教師在教學時，做到心中有本、心中有人，對自己的施教對象聯絡感情、增進友誼、激發熱情、激發學生的求知欲，能夠使學生情緒高漲地進入角色，愉快地接受新知識且充分地體現課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學習這一觀念。本人通過幾年的課改實踐，為注重學生自身全面體驗、整體推進，活躍課堂氣氛，在課堂教學中是通過以下三個方面增強學生的情感體驗、激起學生的情感共鳴的。
一、依物寄情，托物言志
物，本來是無情的，但人是有情的。在教學中，教師要善于抓住事物的特征與自己的感情引起共鳴的地方，將自己的情感傾注于對物的講敘中，將自己的認識感受傳遞給學生，使學生聽了之后，不僅能如見其物，同時也能感同身受。如教學《路》：
路，縱橫交錯，鱗次櫛比，無處不在，無處不有。山有山路，人有人路，車有車路，豺狼有豺狼走的路，但我這里要講的是人生之路。人要有理想，要有奮斗的目標，要走自己的路。
但丁說：“走自己的路讓別人去說吧�！辈灰獓@前途無限渺茫、路在何方，魯迅先生曾經說過：“這里本沒有路，走的`人多了，也就成了路�！蹦銈兪巧鐣臈澚骸业南Ｍ�，不要猶豫不決、躑躅不前，不要再停留了，時間就是生命，別浪費了自己的大好光陰，選擇一條適合自己的路，大膽地邁出你的腳步吧。
講解《路》的巧妙之處，就是一下子抓住學生們最熟悉的腳步的路，對路進行描述，繼而使學生們體驗路的深邃寓意，使學生明白社會對自己的殷切期望，托物言志，讓同學們聽后油然而生自己的奮斗目標、奮發之志。
二、借景即興，因勢利導
課堂教學有時候要根據場合、環境等因素而臨時進行即興發揮。教師要善于觀察學生的學習情景，激發其靈感，把自己的主觀情意巧妙地融入具體的場景之中，因勢利導，使學生融洽、相得益彰。
一天下午，我同平常一樣走進教室，準備上課，剛將同學們的注意力集中起來，突然靠窗前一位大男生大聲呼喊：“白鷺！白鷺！”大多數同學不約而同地向窗外望去。這時又從東邊飛起了兩只同樣大小的白鷺，同學們更加騷動，很多學生干脆離開位置到窗前觀望。我沒有勸說也沒有發怒，而是將計就計、因勢利導，來了一個真正的情境教學。于是我也走到窗子旁邊與他們一起看，并問他們：“白鷺漂不漂亮？”“能不能經�？匆姡俊薄跋氩幌虢洺？匆�？”……約2分鐘，白鷺一起向山林中飛去了。同學們紛紛回到自己的座位，但似乎尚未盡興。我因勢利導：“還想看見白鷺應該怎么辦？”學生們有的說：“到樹林里面去！”有的說：“保護環境！”有的想得更遠：“實行計劃生育！”……
三、借此激彼，奮發向上
在課堂中，教師可以通過講述自己的相關故事和經歷來激勵學生的思維，使學生能正視現實、正視自己。如我講到我的啟蒙教師，感情無比激動，以此來激勵學生。有一次在課堂上要我背課文，我特別不敢當眾說話，先是出不了聲，后來像蚊子叫，老師一遍又一遍讓我重來，最后當著全班同學的面說：什么時候背完，什么時候吃午飯。我們的老師走出教室，全班同學都盯著我，我鼓足所有的勇氣，終于“吼”出了課文，隨著語音落地，老師滿臉笑容走進了教室。
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