淺談網(wǎng)絡工程垂直式循環(huán)教學體系的研究的優(yōu)秀論文
【摘要】研究基于項目設計為主線的網(wǎng)絡工程專業(yè)垂直式循環(huán)教學體系，進行改革與實踐，對常規(guī)教學模式進行了較大突破，提出了低年級開始以項目為目標的垂直專業(yè)教學方式和高年級項目覆蓋技術為核心內容的循環(huán)重復教學方式，為全面培養(yǎng)提升網(wǎng)絡工程專業(yè)學生的理論與實踐能力進行了探索。
【關鍵詞】網(wǎng)絡工程專業(yè)；垂直式循環(huán)教學體系；理論與實踐能力
根據(jù)教育部對網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位的要求，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握數(shù)學和其他相關的自然科學基礎知識以及計算機和通信基礎理論，掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、維護管理、安全保障和應用開發(fā)相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，具有創(chuàng)新精神，具有較強工程實踐能力，能夠承擔網(wǎng)絡系統(tǒng)設計、開發(fā)、部署、運行、維護等工作的高級應用型人才[1]�？傮w來說，目前網(wǎng)絡工程本科生教學存在的普遍問題是畢業(yè)生工程經(jīng)驗不足，動手能力較低，這將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)情況，在目前就業(yè)市場競爭激烈的背景下，此問題顯得尤為嚴重，因此如何提高學生能力成為了教學的首要問題。在目前本科生就業(yè)競爭激烈的大背景下，為鍛煉畢業(yè)生實際能力，提高其就業(yè)競爭力，進行網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學改革也勢在必行。
1.網(wǎng)絡工程課程體系建設宗旨及專業(yè)能力結構制定
1.1課程體系建設宗旨制定
本專業(yè)的課程建設按照“專業(yè)領域層次化，專業(yè)課程連貫化，專業(yè)能力特色化”的思路構建課程體系并制定專業(yè)教學計劃，在實施中以“加強實踐、重視能力”為主體策略設計教學內容，注重對專業(yè)特色的支撐，努力培養(yǎng)學生在專業(yè)方面具有一定深度、精度的專業(yè)化知識和能力；強化學生工程意識，工程實踐能力的培養(yǎng)，構建針對工程能力訓練的綜合課程和教學環(huán)節(jié)[2]。
1.2專業(yè)能力結構制定
培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡系統(tǒng)中的各關鍵層面的專業(yè)技術能力
2.項目設計為主線的垂直式循環(huán)教學體系基本理念
2.1“以項目設計為主線”
將主要通過在本科教學過程中增加項目實訓、實習環(huán)節(jié)，建立一個針對提高學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。提倡教學單位結合自身特點，充分利用現(xiàn)有軟、硬件資源，突出專業(yè)的培養(yǎng)特色，以切實提高學生的工程實踐能力為核心，構建理論與實踐緊密結合的教學體系。結合市場實際項目，由全體專業(yè)課老師參與，制定若干個適合本科生教學的典型的應用型網(wǎng)絡管理、設計及開發(fā)系統(tǒng)作為教學項目。
2.2“垂直式循環(huán)教學模式”
�。�1）“垂直”之一：在學生大一學習公共基礎課的同時開設接觸專業(yè)的入門教育，并結合專業(yè)課進行基礎項目實訓，讓學生一開始就建立專業(yè)應用系統(tǒng)的整體概念，在這個整體概念的普照下學習專業(yè)基礎課，強化學習課程的目的和意義。（2）“垂直”之二：在學生大二以后的各學期，根據(jù)相應專業(yè)課進行有針對性的項目開發(fā)，在每門基礎課的`教學中以所有項目設計中涉及的原理為講授和考核的重點，強調應用與理論的直接結合，（3）“垂直”之三：專業(yè)基礎課結束后開始第二輪專業(yè)應用課教學，此輪課程圍繞各項目講深講透，涉及的專業(yè)基礎課靶向定位，用到的強調一遍，同時項目涉及的原專業(yè)方向課靶向定位細講。（4）之一：通過各學期項目節(jié)點的教學過程，專業(yè)應用課在項目設計中再次重復了一遍，同時專業(yè)基礎課的相關內容也得到再次強化。（5）“循環(huán)”之二：在項目設計中由學生根據(jù)自身需求進行選擇，那些課以前沒學好，或者找工作需要，再帶著需求學一遍。避免對學過的知識點的遺忘，事實上本節(jié)點從內容上是重修，目的是鞏固，理解，提高。
3.項目設計為主線的垂直式循環(huán)教學體系具體實施
3.1教學項目設計
以網(wǎng)絡工程課程體系建設宗旨及專業(yè)能力結構為基本原則，研究制定教學項目，具體內容設計思路：為充分利用現(xiàn)有資源和基礎，盡量往學科上靠：（1）項目內容必須根據(jù)本科生本身素質和市場對本科生的需求設定；（2）體現(xiàn)培養(yǎng)方向特色。所有專業(yè)課的教學均以項目的設計實現(xiàn)為主要目標，重新組合原來的專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課。規(guī)劃設計教學項目：（1）網(wǎng)絡系統(tǒng)集成類項目（1-2個）；（2）網(wǎng)絡安全項目類項目（2-3個）；（3）網(wǎng)絡應用軟件類項目（2-3個）；（4）網(wǎng)絡技術綜合類項目（1-2個）。
3.2垂直式循環(huán)教學課程體系構建實訓目的如下
�。�1）提高如何綜合運用所學知識解決實際問題的專業(yè)技術能力；（2）提高學生參加就業(yè)應聘的現(xiàn)場表現(xiàn)能力。實訓內容及安排：角色確定。根據(jù)用人市場主要需求，將學生實訓角色定義：研發(fā)工程師、銷售工程師、售后服務工程師、市場開發(fā)、考研復試（升學屬于就業(yè)范圍）等角色。學生與指導教師根據(jù)學生興趣和能力特點共同確定本身角色，開展角色化實訓內容。各角色實訓內容及安排：（1）研發(fā)部門工程師根據(jù)本人專業(yè)能力特點，學生選擇某一個技術方向進行培訓，主要方向為：網(wǎng)絡工程師（網(wǎng)絡系統(tǒng)設計）、軟件工程師（網(wǎng)絡軟件設計）、網(wǎng)絡安全工程師、嵌入式工程師。實訓第1-2周：項目系統(tǒng)設計。根據(jù)教師指定項目，完成系統(tǒng)技術設計方案。實訓第3周：應聘筆試能力訓練。教師擬定筆試考核試卷（2-3套），學生在規(guī)定時間內完成，并安排試卷答案講解環(huán)節(jié)。實訓第4周：應聘面試能力訓練。模擬面試3場左右，邀請企業(yè)面試官參加。（2）售后服務部工程師安排與（1）相同，但第1,2周難度略低，第三周加強交流表達能力訓練考核。（3）銷售工程師、市場開發(fā)實訓第1、2周：信息類產(chǎn)品的全面技術培訓。由教師授課，講解信息類產(chǎn)品的基本技術參數(shù)及系統(tǒng)解決方案，達到銷售、市場開發(fā)層面的技術掌握能力。實訓第3,4周：應聘面試能力訓練。模擬面試6場左右，邀請企業(yè)面試官參加。（4）考研復試實訓第1-3周：針對學生考研復試筆試專業(yè)課進行指導。實訓第3周：復試面試能力訓練。模擬面試3場左右。
4.專業(yè)課授課團隊組建及導師制
組建專業(yè)課授課團隊是實現(xiàn)垂直循環(huán)教學的具體實施手段之一。垂直循環(huán)教學體系中的專業(yè)課授課與傳統(tǒng)的授課內容主要的區(qū)別在于：每門課即每個項目的授課包含了原來多門專業(yè)課的內容（定義為授課模塊），這些專業(yè)課又以項目為主線串聯(lián)起來。這不是一個教師可以做到的。為保證教學質量，以項目為核心建立授課團隊。一個項目（一門專業(yè)課）就是一個授課團隊，授課團隊由一位綜合素質較強的老師擔當隊長，隊長根據(jù)授課需要和教師特點組建團隊，由隊長進行第一輪專業(yè)課的授課，隊長根據(jù)隊員特點安排第二輪專業(yè)課授課模塊的授課人員。導師制是實現(xiàn)垂直教學的具體實施手段之一，學生在第一學期的學習過程中，根據(jù)自己的能力和愛好，選擇導師，每名導師帶5-6名學生，根據(jù)學生的能力及特點，有針對性地進行項目輔導，制定學生各階段的目標，培養(yǎng)學生綜合設計能力、團隊意識，參加各類競賽的訓練等。通過導師制，讓學生一入學就能盡快進入狀態(tài)，跟專業(yè)老師有更多近距離的接觸，無論對學習和生活都會有所幫助。
5.教學體系實施效果
以該論文為主導思想的教學體系已在本專業(yè)第一批招生一個班本科生中部分實施3年（尚未有畢業(yè)生），已取得較好效果：在這個班級中，獲批全國大創(chuàng)項目2項、省級大創(chuàng)2項、校級大創(chuàng)2項，大創(chuàng)項目個數(shù)創(chuàng)全校單班之最，獲全國競賽1項、省級競賽1項，學生第一作者發(fā)表論文10余篇，網(wǎng)絡工程行業(yè)認證華為高級工程師1人、華為中級工程師1人。
6.結論
通過該體系的建設，可以有效鍛煉學生工程實踐動手能力，積累經(jīng)驗，鞏固理論知識，拓展學生知識面，增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。同時，對于提高本專業(yè)教師的業(yè)務能力也有極大的幫助，要求教師必須結合社會實際需求，指導學生完成實訓題目，尤其對青年教師成長又較大的益處。該體系對原有教學模式有突破，方案具有可操作性，對提高教學質量有實際促進，符合CDIO培養(yǎng)大方針，對專業(yè)建設有比較實際的參考和指導意義。
參考文獻
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