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優(yōu)秀論文：淺談小學美術(shù)課中的剪紙教學
淺談小學美術(shù)課中的剪紙教學
論文：
摘要：紙工藝教學是小學美術(shù)工藝課的主要內(nèi)容，占美術(shù)教材決大多數(shù)比例。紙工藝課程可以，使孩子們更加的心靈手巧、富有生活情趣。在學校進行素質(zhì)教育的背景之下，我也有幸分到了屬于自己的剪紙畫室。通過兩個學期的摸索，剪紙教學也作為學校一個特色課程呈現(xiàn)在大家眼前。 關(guān)鍵詞：剪紙；小學美術(shù)教育；民間剪紙；教學方法
民間剪紙作為一個古老而傳統(tǒng)的美術(shù)式樣，千百年來一直結(jié)合中國各地的民俗和民眾的愿望進入千家萬戶。成為最受大眾歡迎的藝術(shù)品種之一。人教版小學美術(shù)中安排了許多剪紙內(nèi)容，有剪雪花、剪小動物、剪各式各樣的窗花作品等。教師應重視民間剪紙的教學方法，通過對中國民間剪紙的概念、范圍及基本特征循序漸進，深入淺出的介紹，使學生重視民間剪紙，從而培養(yǎng)學生的審美能力，愛國熱情和創(chuàng)新能力，以便于提高小學美術(shù)教育的綜合素養(yǎng)。
一、民間剪紙的起源概述
民間藝術(shù)中，剪紙藝術(shù)的發(fā)展可以說是獨樹一幟的，它不僅歷史悠久，而且普及的程度也較之其他的民間藝術(shù)更加廣泛，更加實用。剪紙，顧名思義是一種用紙創(chuàng)作的藝術(shù)，它的材料是各種質(zhì)量的紙張，即無論什么樣的紙都可以用作剪紙的材料。中國的剪紙還是一種農(nóng)民的藝術(shù)，它的制作群
體又是以中國廣大農(nóng)村的婦女為主，在具有剪紙傳統(tǒng)的村落社會，剪紙花樣被作為女紅的一個重要內(nèi)容得到保存和傳承。
民間剪紙的作品中大都表現(xiàn)出勞動人民對吉祥、如意的祈求，對生命的渴望。其中求生、趨利、避害的愿望始終貫穿在民間剪紙的審美理想當中。通過各種恰當?shù)膶徝佬问奖磉_，使勞動人民的愿望得到一種滿足，從而獲得一種自我肯定。
二、小學美術(shù)課中民間剪紙的內(nèi)容
人教版的美術(shù)教材中，幾乎每一冊的教材中都涉及剪紙，不論是剪一個簡單的小花，還是一個自由式的窗花作品，再到剪花樣，用各種剪紙和繪畫拼圖，都有剪紙內(nèi)容的涉獵。在整個小學美術(shù)教育中，民間剪紙是按由淺入深的方法來編寫的。首先讓學生認識剪紙，了解它的趣味性，增加了學習的興趣，繼而動手實踐，通過動手創(chuàng)作了解剪紙的民俗和文化內(nèi)涵。
三、編入民間剪紙的意義
小學美術(shù)教育的目的是通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的造型手段和技巧，同時促進智力和各種潛在創(chuàng)造力的提高發(fā)展。它真正的意義是培養(yǎng)和提高學生各個方面，尤其是人文、審美方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。而中國民間剪紙在小學美術(shù)教育中,有著深遠的意義。
四、小學美術(shù)教師應如何上好剪紙課
既然中國民間剪紙在小學美術(shù)課中占有著相當重要的地位，那么如何來上好民間剪紙課，培養(yǎng)學生綜合發(fā)展的美術(shù)素養(yǎng)？這與教師怎樣來編排好這堂課有著很重要的關(guān)系。因為一堂剪紙課的好壞，主要看教師如何引導學生的學習興趣和課堂氣氛，最主要要處理好“教”和“悟”的關(guān)系。“教”是指從教師的講解入手，以教師為主講，學生跟隨教師，教師通過講解把一些優(yōu)秀的剪紙作品傳授給學生，并使學生直接掌握這種優(yōu)秀經(jīng)驗。“悟”是指要發(fā)揮學生的主體性，教師只是引導學生領(lǐng)悟，挖掘?qū)W生的潛力，使學生發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力。教師在教學中要根據(jù)學生的實際情況，作到“教”和“悟”相結(jié)合。
（一）正確認識民間剪紙并培養(yǎng)自身對民間剪紙的熱愛要體高“教”的質(zhì)量，首先教師自身要對民間剪紙有一個全面、客觀、深入的認識。在正確認識中國民間剪紙的基礎(chǔ)上，教師要進一步培養(yǎng)對民間剪紙的熱愛。要感動別人，一定要先感動自己。中國民間剪紙歷史悠久，風格獨特，從大量的作品中反映出勞動人民的那種善良、勤勞、樂觀和智慧的品質(zhì)，從中也感受到勞動人民的喜怒哀樂，感受到濃厚的鄉(xiāng)土氣息。由此，我們會產(chǎn)生對勞動人民的敬佩和熱愛，對祖國母親的熱愛，對中華文明的熱愛。當教師在教學時具備了這種強烈的感情，并很自然的流露出來，必然能用這種
強烈的熱愛中國民間剪紙感情來感染學生，使學生也為之深深打動，熱愛起中國民間剪紙。
（二）注意民間剪紙與其它學科的融會貫通，運用新的教育技術(shù)和情境教學
在具體“教”的過程中，我們還要注意運用一些有效的，新的教育手段。首先要注意多與其他學科的融會貫通。中國民間剪紙不是孤立存在的一門課程，它在藝術(shù)領(lǐng)域與繪畫、設(shè)計、音樂和舞蹈有著密切的聯(lián)系。例如：影戲演出中的角色道具,最初皆以紙雕刻而成,走馬燈中的刀馬人物以剪紙染色制成,給生活帶來很大的樂趣。把范圍擴大一些，民間剪紙與歷史、文學、地理等等學科都有很多關(guān)聯(lián)。例如山東的喜花不同于其他地方,是常用葫蘆、蓋碗、瓷壺等外形作輪廓,剪紙的工細粗健不同,取義頗富古代民俗文化含義,如葫蘆,因其植物蔓長,像征結(jié)婚生子,家族蔓延不斷.在新的教育形式下，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越多的被人們重視，任何一門學科都不是孤立存在的，美術(shù)也是如此。現(xiàn)代的美術(shù)教育就是要強調(diào)與其它學科的融合，這樣不僅進行了本學科的學習，也有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這樣才能有好的教學成果。
剪紙藝術(shù)在小學美術(shù)中的傳承
摘要：剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，有著悠久的歷史，具有極高的藝術(shù)性與欣賞性。人教版小學美術(shù)課本中安排了許多和剪紙相關(guān)的內(nèi)容，我所在學校還開設(shè)了剪紙、繪畫興趣小組，我任二年級剪紙、繪畫興趣小組的輔導老師。在平時的剪紙課上，不管是剪一朵簡單的小花，還是剪一些復雜的紋樣，孩子們都充滿了熱情。學生通過對民間剪紙藝術(shù)的學習，提高了審美能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，增強了對中國民間傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛之情，因此，剪紙藝術(shù)應用在小學美術(shù)教學中具有重要意義。
下面結(jié)合平時的教育實踐經(jīng)驗，對剪紙藝術(shù)在小學美術(shù)教學中的意義和傳承方法進行分析、探討。
關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù) 圖案紋樣 小學美術(shù)
一、剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式與技法分析
剪紙是一種鏤空藝術(shù)，在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受，具有極高的藝術(shù)性與欣賞性。剪紙起源于古人祭祖祈神的活動，兩千年的發(fā)展史，使它濃縮了中華文化的傳統(tǒng)理念，延續(xù)著中華民族的人文精神與思想脈搏。
傳統(tǒng)的剪紙圖案題材和樣式主要以圖文結(jié)合、形形結(jié)合、人物與動物結(jié)合、動物與環(huán)境結(jié)合等為主。表現(xiàn)形式分為陽剪法、陰剪法、陰陽混剪法三種方式。陽剪法即把有用的花紋保留下來，減去不要的地方。陰剪法即挖空法，剪去花紋，留下花紋以外的部分，呈現(xiàn)出空雕形態(tài)。陰陽混剪法即二者相結(jié)合。
民間剪紙強調(diào)主觀精神的表現(xiàn)，不重外形的形似，而追求內(nèi)在神似。往往采用聯(lián)想、比喻、象征等手法，并且用特定的造型去表達那些看不見、摸不著的情感。剪紙作品有的線條圓潤流暢，有的線條簡練樸實；也有的用折疊方法剪得錯落有致，攤開顯得富麗堂皇。
二、剪紙藝術(shù)在小學美術(shù)教育中的作用
中華人民共和國教育部制定的義務教育《美術(shù)課程標準》確定了“凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調(diào)愉悅性”的美術(shù)課程的性質(zhì)和“面向全體學生、激發(fā)學生學習興趣、關(guān)注文化與生活、注重創(chuàng)新精神”的基本理念。
教材體現(xiàn)以學生為本的思想，即以學生的主體性、創(chuàng)造性、實踐性為本，引導學生將書本知識與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合，敢于質(zhì)疑、勇于探索，提高學生藝術(shù)審美修養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系要符合學生身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，使學生好學、樂學、會學。教師應堅持以學生為主體，教師為指導的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用多種教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習主動性，積極促進美術(shù)教學的發(fā)展。
小學階段的學生已逐漸形成了自己的態(tài)度特征，但還不夠穩(wěn)定，對學習的態(tài)度，低年級的學生會表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，這時就需要老師積極的采取一些有效的教學措施，促進學生保持比較長久的穩(wěn)定的學習態(tài)度。此外，小學生還具有活潑好動、好奇心強、喜愛游戲的
特點。而民間剪紙藝術(shù)具有視覺性、人文性、實踐性和愉悅性的特點，它往往用“以象寓意，以意構(gòu)象”的手法來表達意象和構(gòu)思造型。這種特定的造型轉(zhuǎn)化為程式化的造型，則是世代相傳、前后相承的特定符號，遠離客觀世界的純觀念化形象。剪紙作品以影像大輪廓表現(xiàn)世態(tài)萬象，有的機構(gòu)嚴密、線條圓潤流暢；有的大刀闊斧，線條簡練剛健，十分樸實。它是一種趣味性較濃的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。它可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，它還可以培養(yǎng)學生的動手能力和鍛煉學生的手眼協(xié)調(diào)能力。
中國民間剪紙是廣大勞動人民創(chuàng)造的藝術(shù)，我們可以從大量的民間剪紙作品中看到勞動人民的智慧和對美好生活的向往。藝人用獨特的藝術(shù)手法，對黑白關(guān)系進行大膽處理和把握。作品中有時會出現(xiàn)大面積的空白，有時在大面積的色塊中不著一剪，有時又出其不意的在大面積的色塊中剪出一些靈性的物像，使剪紙工藝簡潔明快，畫面樸實，大刀闊斧，保持原生藝術(shù)的純正品格。學生通過對剪紙藝術(shù)的學習，可以增強對勞動人民的崇敬和熱愛，還可以學習他們樂觀向上的精神態(tài)度。因此，中國傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)在小學美術(shù)教育中具有重要的意義。
三、如何在小學美術(shù)課堂中傳承民間剪紙藝術(shù)
既然民間剪紙藝術(shù)在小學美術(shù)教育中具有如此重要的作用，那作為一名小學美術(shù)教師應該如何引導學生學好這門藝術(shù)呢？
首先，要引導學生正確認識民間剪紙藝術(shù)并培養(yǎng)學生對民間剪紙的熱愛。教師可以運用多媒體課件展示優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)作品，給學生介紹這些剪紙作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，還可以運用情境創(chuàng)設(shè)、游戲、歌謠、故事等方法激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，從而培養(yǎng)學生對勞動人民和剪紙作品的崇敬和熱愛之情。
其次，就要從造型語言和技法上指導學生嘗試創(chuàng)作剪紙作品。教師可先詳細講解剪紙的三種造型方法，引導學生從造型和色彩方面討論和分析這些優(yōu)秀的剪紙作品，看看它們和我們現(xiàn)代繪畫、手工作品有什么共同之處和不同之處，它運用了哪些造型手法等等。然后通過直觀演示的方法制作三種剪紙作品，請學生討論分析，說一說自己比較喜歡哪種剪紙方法，以什么題材為主進行制作，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
最后，學生實踐階段，指導學生分小組合作學習，共同構(gòu)思、設(shè)計制作方案。在此過程中，美術(shù)教師應充分發(fā)揮引路人的作用，對學生設(shè)計制作過程中遇到的困難和疑惑給予及時恰當?shù)囊龑Ш徒獯穑e極運用啟發(fā)法和合作學習法，同時還要鼓勵學生發(fā)揮想象力和主觀能動性，不要僅僅局限于傳統(tǒng)的民間剪紙題材和技法，可以大膽創(chuàng)新，結(jié)合手工制作和彩筆添畫的方法，嘗試制作出更新穎、獨特的剪紙藝術(shù)作品。
四、總結(jié)
當今社會，科技和多媒體技術(shù)的發(fā)達使傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)逐漸被人們所遺忘，搶救民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)不僅僅是專家學者們的工作，更需要身為教育者的我們將這些民間文化遺產(chǎn)傳遞給我們的孩子們。
我國著名的美術(shù)教育家楊景芝說過：基礎(chǔ)美術(shù)教育，應該是每個孩子在成長的不同階段，都需要接受美術(shù)教育，特別是在兒童和青少年時期尤為重要，它關(guān)系到每一個人的成長。美術(shù)課不僅使學生掌握美術(shù)技能，開發(fā)心智，更重要的是培養(yǎng)孩子具有審美判斷能力和美好情感的教育，具有良好的素質(zhì)和好的修養(yǎng)，將使孩子一生受益。小學作為教育的起步階段，不僅要傳授文化知識，還應培養(yǎng)學生高雅的審美情趣和高尚的品格，敏銳的觀察能力和豐富的想象力。通過學習中國民間剪紙，讓學生體會到中國傳統(tǒng)藝術(shù)的偉大魅力，同時可以汲取民間剪紙中的優(yōu)秀特點，借鑒它的造型方法，引導啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，為以后的美術(shù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。
[參考文獻]
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[2]王伯敏，《中國民間剪紙史》，杭州：中國美術(shù)學院出版社，2006年，P287—289, P730—731
[3]王光敏,《剪紙文化》,內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古人民出版社，2006年，P58—66
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