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淺談藝術設計專業(yè)基礎體系創(chuàng)新性研究
摘要：根據(jù)我國藝術設計專業(yè)的教育情況，很多院校的設計專業(yè)都正在尋找一條適合自身發(fā)展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術設計專業(yè)中優(yōu)秀的教育觀念和系統(tǒng)的基礎體系，深入理解作為核心的包豪斯設計教育的內在理念。更要根據(jù)中國的歷史和現(xiàn)實，探索更適合中國藝術設計專業(yè)的基礎體系。
關鍵詞：藝術設計、基礎體系、創(chuàng)新性
隨著我國現(xiàn)代化的進程、經(jīng)濟的發(fā)展，與之匹配的藝術設計專業(yè)也迎來了一個空前發(fā)展的大好時機，現(xiàn)在我國的藝術設計專業(yè)教育一般分為視覺傳達、環(huán)境藝術、工業(yè)設計、媒體設計、動畫設計等主要的幾個專業(yè)方向。藝術設計是以平面、立體、色彩為主體元素的視覺創(chuàng)造行為，對藝術設計專業(yè)的基礎課程體系的研究就是對平面、立體、色彩等元素的教學研究。
一、目前藝術設計專業(yè)的基礎體系
藝術設計專業(yè)是隨著中國的改革開放而產(chǎn)生發(fā)展的，在我國本身的發(fā)展時間并不長。目前，中國的藝術設計基礎體系大多還在延續(xù)著本專業(yè)剛建立之時的體系，二三十年過去了，相比變化并不大，這樣的狀況對中國現(xiàn)代設計的發(fā)展是無益的。由于我國的藝術設計專業(yè)產(chǎn)生晚，當時沒有完整系統(tǒng)的體系，早期的藝術設計專業(yè)辦學多受繪畫藝術的影響，基本上是照搬繪畫的素描、色彩，來建構藝術設計的課程教育，繪畫中要求的寫實性的訓練主導一直未變。在此期間，德國包豪斯設計體系傳入中國，因當時對該體系了解不全面，簡單的引進周邊國家和地區(qū)的教材翻譯，套用到中國的設計教育中，難免會有一些貽誤。當時最有意義的還屬平面、色彩、立體這三大構成的引入，但一直以來此三大構成在多方面仍顯不足，很多原理照本宣科，三大構成和其他專業(yè)課程的銜接一直未得到完善。
從中國的傳統(tǒng)工藝美術教育方面來看，在西方的藝術設計教育體系的引進中，傳統(tǒng)的工藝美術課程被大量縮減，中國傳統(tǒng)的工藝美術基礎體系變得七零八落，后來間接導致培養(yǎng)出的年輕設計師對于中國傳統(tǒng)工藝和文化的失落和不認同，這樣的藝術設計專業(yè)基礎體系弊端已經(jīng)非常明顯。
隨著新世紀的到來，中國在多方面躋身于世界前列，工業(yè)化能力和水平逐步完善與成熟，這是對我們藝術設計教育創(chuàng)新的巨大推動力，中國的藝術設計教學該如何發(fā)展?一套完整嚴謹?shù)乃囆g設計專業(yè)基礎體系該如何建構?這都是值得我們藝術設計專業(yè)教育工作者思考的問題。
二、藝術設計專業(yè)基礎體系的創(chuàng)新導向
根據(jù)我國藝術設計專業(yè)的教育情況，很多院校的設計專業(yè)都正在尋找一條適合自身發(fā)展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術設計專業(yè)中優(yōu)秀的教育觀念和系統(tǒng)的基礎體系，深入理解作為核心的包豪斯設計教育的內在理念。更要根據(jù)中國的歷史和現(xiàn)實，探索更適合中國藝術設計專業(yè)的基礎體系。
1、從繪畫走向設計的基礎體系
從當前的基礎體系來看，眾多的院校在藝術設計專業(yè)中，還以素描、色彩等繪畫基礎課程來進行學生的寫實性訓練，但是從藝術設計專業(yè)的特點來看，這種寫實性卻沒有太大的必要。而且在目前的應試教育體制下，學生一般在入校前就已經(jīng)具備了初步的寫實性訓練基礎能力。學生在校從事專業(yè)學習的時間是非常寶貴的，相對于寫實性的訓練，還有更多更重要的基礎課程。
在分析了藝術設計專業(yè)的基礎特性之后，我們必須建立有明確導向的基礎訓練方式�？梢詫鹘y(tǒng)意義上的基礎課程進行改良，減少繪畫寫實性的訓練，增強藝術設計特色的基礎造型與基礎色彩，或者增加一些與后續(xù)專業(yè)關系更密切的基礎訓練，比如強化三大構成的課程教學，并且針對專業(yè)方向的特點，更加強調專業(yè)實踐的能力，使學生能夠在基礎課程中就能掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
2、講求延展性和發(fā)展性的基礎體系
常規(guī)的藝術設計基礎體系諸多的課程多是各自為陣，不能組成系統(tǒng)化的課程教育體系。特別是基礎部分和專業(yè)部分的聯(lián)系不夠緊密，常導致學生在基礎部分的學習沒有目的性，在專業(yè)部分又會因為基礎部分對應不強，導致影響學生的自主性學習。所以建立與專業(yè)課程合理搭配的基礎體系，能夠使學生的學習得到事半功倍的效果，盡量避免傳統(tǒng)的單一課程模式帶來的眾多弊端。
在本專業(yè)的課程教學安排中，體系的延展性和發(fā)展性要體現(xiàn)在基礎課程與專業(yè)課程之間，形成一個互相關聯(lián)，互相銜接的完備體系。專業(yè)學習中的每一門課程都應該是有明確目的的，必不可少的，能夠承上啟下的。完備嚴謹?shù)幕A體系能夠使學生在專業(yè)學習中找到自己的位置，明確自己的方向，腳踏實地、循序漸進的學習。
3、發(fā)展理論與實踐相結合的基礎體系
藝術設計專業(yè)的特點是強調實踐性，專業(yè)學習的能力和知識都必須用實踐去檢驗。我們在對教學目的進行系統(tǒng)分析后，在專業(yè)基礎體系的建構導向中，必須注意到基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程這三方面的課程結合。
在基礎體系的建立中，要重視計算機輔助設計等技術性課程，以及材料工藝等應用性課程的前后銜接，這些課程是通往專業(yè)實踐的必由之路。這種關聯(lián)性的建立，有助于學生在專業(yè)學習中，更好的實現(xiàn)理論與實踐的結合。在實際的課程教育中，不斷貫穿對于學生動手能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)要體現(xiàn)在手繪、軟件、攝影等具體實踐項目中。讓基礎體系與社會需要與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，鍛煉學生的專業(yè)能力，提高學生的實踐水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術設計應用性人才。
三、創(chuàng)新性的藝術設計專業(yè)基礎體系
創(chuàng)新性的藝術設計專業(yè)基礎體系的構建，要形成以基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程三個方面為關聯(lián)發(fā)展的承接關系�；A體系的創(chuàng)新主要在于基礎二字，主要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，注重學生的基礎能力學習，除了掌握藝術設計專業(yè)的基本知識和理論之外，還必須有一定的專業(yè)能力，而且應對于專業(yè)的后續(xù)學習有系統(tǒng)的理解與展望，使學生在基礎體系的創(chuàng)新性轉變下更加熱愛自己的藝術設計專業(yè)。
根據(jù)這些創(chuàng)新思路，我們在基礎體系的構建上必須立足課程本身。對傳統(tǒng)的課程進行改造，許多發(fā)展自工藝美術教育的課程，是中國傳統(tǒng)設計文化的一種延展和體現(xiàn)，需要對課程的教學目的和要求進行改變，構建民族化的現(xiàn)代設計語言。對不合理的課程進行刪減整合，舊有的一些課程因教學目的和要求和現(xiàn)代設計教育的目的和要求不同，這樣的課程必須進行合理的刪減或整合。加強重要課程，完善教學內容，增加教學學時，注重課程后續(xù)發(fā)展，以及和其他專業(yè)課程的關聯(lián)和銜接。發(fā)展新的課程，完善基礎體系，適應新的設計領域，不斷進行創(chuàng)新，引領這種時代的變化。
綜上所述，創(chuàng)新性的藝術設計專業(yè)基礎體系應當包括系統(tǒng)化的設計造型、設計色彩、三大構成、圖形圖像等課程，在課程教學要求上必須貫穿理論與實踐結合的教學基本要求。在這個過程中，在教學模式、教學方法、教學內容、教材教案等多方面也要進行有益的研究和創(chuàng)新。立足于我們藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)實，借鑒西方的藝術設計專業(yè)教育課程，結合我國的藝術設計實際情況，針對藝術設計專業(yè)基礎體系進行探索與創(chuàng)新，我們的藝術設計專業(yè)教育將長期伴隨著我國的現(xiàn)代化發(fā)展，培養(yǎng)出一批批藝術設計專業(yè)人才。
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Abstract: According to China’s education in art and design situation. Many institutions are looking for a correct way for their own development. Therefore, we must learn from the world’s best art and design education in the basic systems concepts and systems. Understanding of education as the core of the Bauhaus design philosophy inherent. According to China’s education history and reality. Explore more suitable for art and design foundation system in China.
Keywords: Art and design; Foundation systems; Innovative
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