高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文(錦集15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的途徑
1．通過設(shè)立問題來創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境
一般情況下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會通過設(shè)立問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)且知識過于抽象的學(xué)科，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法來對學(xué)生開展教學(xué)活動，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且整體教學(xué)效果不佳．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)立有效且合理的問題情境進(jìn)行教學(xué)，能夠有效指引學(xué)生進(jìn)入思考的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力．在情境教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要設(shè)立與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題來進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動．
2．利用實(shí)物來創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體教學(xué)資源逐漸引入到教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本知識通過多媒體技術(shù)來將教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)物展示于學(xué)生面前，使得學(xué)生通過直觀的實(shí)物來解剖數(shù)學(xué)問題．這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)活動的不足，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量．
3．利用競賽的方式來創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境
競賽教學(xué)方式符合學(xué)生好勝心的實(shí)際心理．?dāng)?shù)學(xué)教師可以利用該方法激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)而勇于參與競賽活動，在競賽過程中汲取別人的長處而彌補(bǔ)自身的不足．同時(shí)，該教學(xué)方法的應(yīng)用，還有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生人際交流能力的提高．
二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的.積極影響
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實(shí)施情境教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識，而且有利于提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平．此外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性以及綜合素質(zhì)能力．
1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力．例如，在講“空間位置關(guān)系”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提問:平面與空中的平面存在多少種位置關(guān)系?當(dāng)學(xué)生對該章節(jié)的數(shù)學(xué)教材知識進(jìn)行了解后，在數(shù)學(xué)教師的提問環(huán)境背景下積極聯(lián)想到身邊的事物，有些學(xué)生聯(lián)想到教室內(nèi)的墻壁與墻壁的平面呈現(xiàn)出直角位置關(guān)系，有些學(xué)生聯(lián)想到教室的門在打開的情況下與教室的墻壁呈現(xiàn)出相交位置關(guān)系，隨后數(shù)學(xué)教師可以針對學(xué)生的回答情況而給予合理的評價(jià)或者指正，使學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識．這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生在以后遇到同樣或類似的情況時(shí)，能夠使其積極應(yīng)用該方法來處理問題，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步．
2．有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)且知識內(nèi)容過于抽象的學(xué)科，如果依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生開展教學(xué)活動，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，而且還會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及熱情．因此，教師需要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容．例如，在講“簡單組合體的三視圖”時(shí)，數(shù)學(xué)教師借助乒乓球與一個(gè)單位蓋章，要求學(xué)生通過筆與紙將上述兩種物體的三視圖繪畫出來，而學(xué)生會通過仔細(xì)觀察與想象，相繼完成任務(wù)，然后數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予合理評價(jià)．這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，由此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果．
綜上所述，通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的途徑進(jìn)行分析，以及對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的積極影響進(jìn)行綜合闡述，可以有效幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識．同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性以及綜合素質(zhì)能力．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)性
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點(diǎn)。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的.教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
【摘要】數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括知識、才能和思想三個(gè)方面，即數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)。這三個(gè)方面彼此聯(lián)系，層次由低到高。形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵是要在知識傳授、才能培養(yǎng)及有目的有計(jì)劃的素質(zhì)教育中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵的精神、思想、觀念、意義等內(nèi)容，并培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和方法去處理數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)問題的意識。數(shù)學(xué)的思想和方法、數(shù)學(xué)研究中的科學(xué)精神及數(shù)學(xué)的美，首先是從數(shù)學(xué)的發(fā)展史中總結(jié)歸納出來的。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)史數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)作用
【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）07-0240-01
數(shù)學(xué)史對于數(shù)學(xué)教育的意義早在19世紀(jì)就被西方數(shù)學(xué)史家和數(shù)學(xué)教育工作者所認(rèn)識。這種認(rèn)識似乎又與18世紀(jì)的一種教育理念密切相關(guān)：法國實(shí)證主義哲學(xué)家、社會學(xué)創(chuàng)始人孔德（A.Comte，1798―1857）提出，對孩子的教育在方式和順序上都必須符合歷史上人類的教育，因?yàn)閭�(gè)體知識的發(fā)生與歷史上人類知識的發(fā)生是一致的。這種理念使后世數(shù)學(xué)教育家相信：數(shù)學(xué)史對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說就是一種十分有效、不可或缺的工具。19世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育雜志――法國的《新數(shù)學(xué)年刊》以大量篇幅刊登東西方數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文獻(xiàn)方面的文章，英國著名數(shù)學(xué)家德摩根（A.DeMorgan，1806―1871）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循歷史次序，美國著名數(shù)學(xué)史家卡約黎（F.Cajori，1859―1930）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)史對數(shù)學(xué)教師的重要價(jià)值，法國著名數(shù)學(xué)家龐加萊（H.Poincare，1854―1912）在出版于1908年的《科學(xué)與方法》（ScienceetMethode）中認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)完全按照數(shù)學(xué)史上同樣內(nèi)容的發(fā)展順序展現(xiàn)給學(xué)生，美國著名數(shù)學(xué)史家和數(shù)學(xué)教育家、國際數(shù)學(xué)教育委員會第二任主席史密斯（D.E.Smith，1860―1944）提倡數(shù)學(xué)教育中對數(shù)學(xué)史的運(yùn)用，著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家波利亞（G.Polya，1887―1985）也持有與龐加萊類似的觀點(diǎn)等等。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也是繼承人類文化的過程，因?yàn)槿嗽诒举|(zhì)上是文化遺傳物，世世代代積累的文化要由人來繼承。所以在高中階段向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。筆者通過在教學(xué)中的探索與實(shí)踐，認(rèn)為數(shù)學(xué)史對高中數(shù)學(xué)教育的積極作用主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)。
一、揭示數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)來源和應(yīng)用
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：講數(shù)學(xué)一定要講知識的背景，講它的形成過程，講它的'應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想的起源和發(fā)展都是自然的。歷史往往揭示出數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)來源和應(yīng)用，從而可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在文化史和科學(xué)進(jìn)步史上的地位與影響，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一種生動、基本的人類文化活動，進(jìn)而引導(dǎo)他們重視數(shù)學(xué)在當(dāng)代社會發(fā)展中之間的關(guān)系。所以說，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)史的知識是十分必要的。
二、理解數(shù)學(xué)思維
一般說來，歷史不僅可以給出一種確定的數(shù)學(xué)知識，還可以給出相應(yīng)知識的創(chuàng)造過程。對這種創(chuàng)造過程的了解，可以使學(xué)生體會到一種活的、真正的數(shù)學(xué)思維過程，而不僅僅是教科書中那些千錘百煉、天衣無縫，同時(shí)也相對地失去了生氣與天然的、已經(jīng)被標(biāo)本化了的數(shù)學(xué)。從這個(gè)意義上說，歷史可以引導(dǎo)我們創(chuàng)造一種探索與研究的課堂氣氛，而不是單純地傳授知識。這可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培育他們的探索精神。歷史上許多著名問題的提出與解決方法還十分有助于他們理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容。
三、數(shù)學(xué)歷史名題的教育價(jià)值
對于那些需要通過重復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到的目標(biāo)，數(shù)學(xué)歷史名題可以使這種枯燥乏味的過程變得富有趣味和探索意義，從而極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的興趣。對于學(xué)生來說，歷史上的問題是真實(shí)的，因而更為有趣。歷史名題的提出一般來說都是非常自然的，它或者直接提供了相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，或者揭示了實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)思想方法，這對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法都是重要的，許多歷史名題的提出和解決都與大數(shù)學(xué)家有關(guān)，讓學(xué)生感到他本人正在探索一個(gè)曾經(jīng)被大數(shù)學(xué)家探索過的問題，或許這個(gè)問題還難住了許多有名的人物，學(xué)生在探索中獲得成功的享受，這對于學(xué)生建立良好的情感體驗(yàn)無疑是十分重要的。
向?qū)W生展示歷史上的開放性的數(shù)學(xué)問題將使他們了解到，數(shù)學(xué)并不是一個(gè)靜止的、已經(jīng)完成的領(lǐng)域，而是一個(gè)開放性的系統(tǒng)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)正是在猜想、證明、錯(cuò)誤中發(fā)展進(jìn)化的，數(shù)學(xué)進(jìn)步是對傳統(tǒng)觀念的革新，從而激發(fā)學(xué)生的非常規(guī)思維，使他們感受到，抓住恰當(dāng)?shù)�、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題將是激動人心的事情。數(shù)學(xué)中有許多著名的反例，通常的教科書中很少會涉及它們。結(jié)合歷史介紹一些數(shù)學(xué)中的反例，可以從反面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，加深他們對相應(yīng)問題的理解。
四、榜樣的激勵作用
古希臘數(shù)學(xué)家阿那克薩戈拉晚年因自己的科學(xué)觀點(diǎn)觸怒權(quán)貴而被誣陷入獄面臨死刑的威脅，但他在牢房中還在研究化圓為方問題。阿基米德在敵人破城而入、生命處于危急關(guān)頭的時(shí)候仍然沉浸在數(shù)學(xué)研究之中，他的墓碑上沒有文字，只有一個(gè)漂亮的幾何構(gòu)圖，那是他發(fā)現(xiàn)并證明的一條幾何定理。17世紀(jì)初，魯?shù)婪蚋F畢生精力將圓周率π的值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后35位，并將其作為自己的墓志銘。大數(shù)學(xué)家歐拉31歲右眼失明，但他仍以堅(jiān)韌的毅力保持了數(shù)學(xué)方面的高度創(chuàng)造力。由于他的論文多而且長，科學(xué)院不得不對論文篇幅做出限制，在他去世之后的10年內(nèi)，他的論文仍在科學(xué)院的院刊上持續(xù)發(fā)表。通過介紹數(shù)學(xué)家在成長過程中遭遇挫折的實(shí)例，對學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心無疑會產(chǎn)生重要激勵的作用。
總之，數(shù)學(xué)史對于揭示數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)來源和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生體會真正的數(shù)學(xué)思維過程，創(chuàng)造一種探索與研究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神，揭示數(shù)學(xué)在文化史和科學(xué)進(jìn)步史上的地位與影響進(jìn)而揭示其人文價(jià)值，都有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在課堂教學(xué)過程中，教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我逐漸開展了自主合作探究式教學(xué)的方法和模式，從而有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的提高具有重要的意義和作用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主合作；探究教學(xué)模式
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對人才的要求越來越高，越來越注重人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，是適應(yīng)社會發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)模式和手段，開展自主合作探究教學(xué)，這是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展自主合作探究式教學(xué)模式的意義
�。ㄒ唬┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是被動地接受知識，久而久之，會產(chǎn)生厭學(xué)和消極的情緒，這會降低教學(xué)的效率和質(zhì)量。開展自主合作探究教學(xué)模式之后，學(xué)生的主體地位被充分顯現(xiàn)出來，在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以充分、自由地表達(dá)自己的看法和意見，數(shù)學(xué)課堂的氣氛比較活躍。這樣一來，就為學(xué)生提供了溝通和交流的平臺，使學(xué)生在表達(dá)自己意見的同時(shí)，能夠有效激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。（二）有利于營造和諧的教學(xué)氛圍雖然目前我國開始逐漸推廣素質(zhì)教育，但仍會受到應(yīng)試教育的影響，在高中階段為了提高學(xué)生的成績，往往會加大教學(xué)的`力度。這樣一來，一方面學(xué)生由于升學(xué)的壓力，情緒會受到影響，學(xué)習(xí)的效率不高；另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，會根據(jù)高考的內(nèi)容提綱和題型來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這會具有一定的片面性，與學(xué)生的實(shí)際狀況有差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會有所降低。在教學(xué)的過程中，開展自主合作探究教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動會增加，彼此之間相互合作，在培養(yǎng)情感的同時(shí)，能夠營造出和諧、自由的教學(xué)氛圍。（三）有利于提升教學(xué)價(jià)值開展自主合作探究教學(xué)模式，主要是通過小組活動或者是團(tuán)隊(duì)合作的形式來展現(xiàn)的。教師通過有效地開展教學(xué)合作，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，并且在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了問題、解決了問題，最后得出相關(guān)的結(jié)論，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義和價(jià)值，有利于教學(xué)價(jià)值的提升。
二、在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐
�。ㄒ唬╅_展小組活動或者是團(tuán)隊(duì)合作由于高中數(shù)學(xué)知識邏輯性和抽象性較強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要注重課堂教學(xué)的吸引力和趣味性，要通過溝通和交流的方式來激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，這有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在講解坐標(biāo)的相關(guān)知識時(shí)，首先需要讓學(xué)生對需要掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并結(jié)合課后的例題分析和練習(xí)題來總結(jié)關(guān)于坐標(biāo)的特點(diǎn)和性質(zhì)。通過這種方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立數(shù)學(xué)思維，真正提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
�。ǘ╅_展數(shù)學(xué)知識競賽自主合作探究教學(xué)模式，更注重學(xué)生在實(shí)際操作過程中對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，注重學(xué)生對知識的運(yùn)用和深化，這能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師可以通過開展數(shù)學(xué)知識競賽，比如通過趣味數(shù)學(xué)比賽、限時(shí)問題解答等活動方式來活躍學(xué)生的思維，根據(jù)比賽的規(guī)模設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施。開展數(shù)學(xué)知識競賽，一方面有利于增強(qiáng)教學(xué)模式和手段，使教學(xué)形式更加的豐富，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另一方面有利于在班級內(nèi)或者是學(xué)校中形成一種良性競爭的氛圍，提高學(xué)生人人爭優(yōu)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
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摘 要：（三）進(jìn)行考試項(xiàng)目和考核方式的創(chuàng)新在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展自主合作探究式教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育推廣的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)知識豐富的綜合型人才，更加符
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)論文
�。ㄈ┻M(jìn)行考試項(xiàng)目和考核方式的創(chuàng)新在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展自主合作探究式教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育推廣的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)知識豐富的綜合型人才，更加符合時(shí)代發(fā)展的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的考試項(xiàng)目和考核方式，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。比如考試的項(xiàng)目除了傳統(tǒng)的筆試內(nèi)容之外，教師還可以給學(xué)生布置數(shù)學(xué)研究課題，讓學(xué)生選擇小組分析、探討。在研究結(jié)束之后，需要上交一份研究報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容主要包括課題研究、分析的思路方法以及結(jié)論。通過這種形式，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，在研究的過程中可以加深學(xué)生對原有知識的鞏固，更深入地理解新的數(shù)學(xué)概念。
三、在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)需要注意的問題
為了更好地開展自主合作探究教學(xué)實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要注意幾個(gè)問題：（一）明確教學(xué)目標(biāo)需要明確教學(xué)的目標(biāo)。開展教學(xué)活動的根本目的是讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。（二）選擇合適的教學(xué)方法合適的教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這對提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都具有重要的意義和作用。（三）注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)著主體地位，教師主要起引導(dǎo)和輔助的作用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語
隨著時(shí)代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力已經(jīng)成為新時(shí)代教育發(fā)展的要求。在高中數(shù)學(xué)課堂上引入自主合作探究教學(xué)模式，對提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、高中數(shù)學(xué)課堂低效率教學(xué)的原因分析
(一)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛應(yīng)試教育的體制下很多人認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)只是為了應(yīng)試而開展的，升學(xué)的巨大壓力促使老師、學(xué)生以及家長把高中數(shù)學(xué)作為進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)舉足輕重的科目。現(xiàn)在很多老師也是以這種“應(yīng)試”的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，在�？贾R點(diǎn)上進(jìn)行大量的講解與練習(xí)，甚至需要犧牲自己和學(xué)生的節(jié)假日進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課外輔導(dǎo)。有的老師一味地強(qiáng)調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和承受能力，只是要求不停地做題，而且只以測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種習(xí)題式強(qiáng)化訓(xùn)練只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至讓有些學(xué)生產(chǎn)生了一種厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。
(二)教師教學(xué)前的基本準(zhǔn)備不充分高中數(shù)學(xué)具有知識點(diǎn)多、部分難點(diǎn)知識過于抽象等特點(diǎn)，如果老師教學(xué)前沒有進(jìn)行充分的備課也就不能充分地了解教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致老師在課堂上教學(xué)的時(shí)候不能夠完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。使得傳授的知識不能夠與學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)相銜接，反而磨滅的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也就不能從學(xué)習(xí)中得到樂趣。另外，如果老師對課堂教學(xué)的步驟沒有進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，也無法正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也就無法提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。
二、提高課堂教學(xué)效率的具體措施
(一)老師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分地備課要想提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率，首先要充分地備好課。在老師備課的過程中，需要深刻領(lǐng)會教材，明確教材中知識點(diǎn)的內(nèi)部框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對這些知識點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。老師的備課不僅要充分了解知識點(diǎn)，還要注意課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要構(gòu)建出層次分明、銜接緊湊的`教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)在講課時(shí)還要注意對知識點(diǎn)深入淺出地講解。甚至應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備多個(gè)方案，在課堂上根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況選取最為合適的教學(xué)方式進(jìn)行講授。這是對高中數(shù)學(xué)老師提高課堂效率最基本的要求。
(二)為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍在高中數(shù)學(xué)的課堂上，老師要重視學(xué)生的主體作用，時(shí)刻了解學(xué)生的所想所需，這樣才能在課堂上與學(xué)生達(dá)到同步，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生易于接受這些知識。另外老師要也可以改變一下自己的課堂語言，可以使自己的語言幽默風(fēng)趣一些，為學(xué)生營造出一種輕松愉快的課堂氣氛。當(dāng)然，老師還需要注意的就是把握課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力緊跟自己，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些也是提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵所在。
(三)擅于向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一點(diǎn)可以通過一個(gè)例子來說明，在講授“曲線的參數(shù)方程”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以與學(xué)生學(xué)習(xí)過的物理知識相結(jié)合，通過求解物理學(xué)中物體的平拋運(yùn)動的運(yùn)動軌跡這樣一道題目來進(jìn)行教學(xué)。一般學(xué)生就會選擇用求曲線的普通方程來解題，但學(xué)生這時(shí)會發(fā)現(xiàn)他們找不到列方程的條件。這時(shí)就需要老師的適當(dāng)?shù)靥嵝蚜?如果無法直接尋找到解題的關(guān)系式，能不能間接地去尋找呢?這時(shí)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考與相互的交流討論，就可以發(fā)現(xiàn):如果借助時(shí)間這一參數(shù)，利用物理中的相應(yīng)原理就可以得到解題的方程組了，從而也就間接地得到了計(jì)算曲線運(yùn)動的參數(shù)方程。通過這種設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，不僅可以幫助學(xué)生更加牢地的掌握知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這也是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。
(四)突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提高效率的另一個(gè)需要注意的地方就是突出課堂教學(xué)中的知識重點(diǎn)，重點(diǎn)知識就是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的。這樣就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握到最具有價(jià)值的知識，這也是提高課堂教學(xué)效率的措施�，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到教學(xué)環(huán)境的束縛，因此就需要我們老師提高自身的教學(xué)水平來彌補(bǔ)這些外部的不足。在提高課堂教學(xué)效率的過程中，要求我們老師不斷地反思與創(chuàng)新，并且要提高自身素質(zhì)，只有通過努力，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、信息技術(shù)與大專數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法
1.1使用信息技術(shù)加強(qiáng)教師備課
大專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對數(shù)學(xué)教師來講十分簡單,但是,理解、掌握知識和把知識傳輸出去是兩個(gè)不同通路的知識應(yīng)用體系。很多擔(dān)負(fù)著大專數(shù)學(xué)任務(wù)的青年教師,本身的知識儲備量和思維能力較老教師都優(yōu)越很多,但教學(xué)效果卻不盡人意,這與教學(xué)技能的掌握十分有關(guān)系。因此,大多數(shù)學(xué)校為了培養(yǎng)年輕教師,在幫助這些教師備課方面花盡心思,不僅要求老教師指導(dǎo)年輕教師的教案設(shè)計(jì),還組織各種聽課、說課的活動。然而大專數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是“時(shí)間緊張”,要準(zhǔn)備教案、要說課、要上課,青年教師覺得手忙腳亂,要擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù),還要指導(dǎo)年輕教師,老教師顯得力不從心。信息科技可以幫助解決備課方面的難題。學(xué)�？梢越⒔處熃贪笖�(shù)據(jù)庫,使數(shù)學(xué)教師將各自教案上傳至數(shù)據(jù)庫中,通過互相評閱的方式實(shí)現(xiàn)新老教師之間的交流;說課也可以實(shí)現(xiàn)不同時(shí)空的交流,青年教師將說課錄成視頻,老教師可以在課后時(shí)間通過評論或者再找青年教師討論的方式進(jìn)行指導(dǎo)。這樣能夠減少教學(xué)交流的時(shí)間,又對青年教師教學(xué)水平提高有幫助。
1.2使用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性
大專數(shù)學(xué)課堂時(shí)間不夠用,學(xué)生對知識理解程度低,很大部分原因來自于數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的方式。盡管教師們在教學(xué)方法上進(jìn)行探討和改革,但數(shù)學(xué)課堂始終是平面的、理論性的。如果學(xué)校為每個(gè)教師配備投影儀和電腦,那么很多教學(xué)內(nèi)容可以快速呈現(xiàn),減少教師書寫板書的時(shí)間;對于那些與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,如數(shù)列問題,教師則可以通過播放視頻,使學(xué)生很快了解到數(shù)列在實(shí)際生活中的體現(xiàn)和作用;立體幾何是大專數(shù)學(xué)教學(xué)高中部分的主要內(nèi)容,很多教師為了展現(xiàn)幾何的立體性費(fèi)盡心思,而在電腦上可以直接實(shí)現(xiàn)幾何的透視、旋轉(zhuǎn)和各種輔助線繪制,學(xué)生可以通過投影直接觀察到幾何的妙處,也就能夠體會到數(shù)學(xué)的趣味性。很多信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究都表明:信息技術(shù)能夠?qū)ο冗M(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)起到促進(jìn)作用,對課堂教學(xué)有效性提高有很大的幫助。
1.3使用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課后自學(xué)
“自主學(xué)習(xí)”是教育對學(xué)生和教師提出的新課題,在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生成績提高和學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維能力的提高均有幫助,是目前大專數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法,也是主要目標(biāo)。但是,自主學(xué)習(xí)一般都是在課堂外進(jìn)行的,教師很難像在課堂上一樣對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行直接的、及時(shí)的點(diǎn)評和指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)雖然重視學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮,但是離開教師的指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)的效果仍然難以展現(xiàn)。信息技術(shù)的介入使教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能。電腦是現(xiàn)代家庭的主要設(shè)備,學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后,以電子郵件、QQ留言或視頻的方式向教師發(fā)送自主學(xué)習(xí)報(bào)告,教師在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)時(shí),也能夠?qū)贪傅脑O(shè)計(jì)進(jìn)行合理的更改;反過來,教師的.點(diǎn)評也可以通過電腦文件傳輸反饋給學(xué)生,學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的結(jié)果、對教師指導(dǎo)的評價(jià),也就在文件的一傳一遞過程中產(chǎn)生了。
二、信息技術(shù)與大專數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則
2.1信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的原則
無論是在教學(xué)備課的過程中還是在教學(xué)課堂上,亦或是在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí),教師應(yīng)一直遵循信息技術(shù)是認(rèn)知工具這一原則,在教學(xué)安排中,不僅要發(fā)揮信息技術(shù)的便利作用,還應(yīng)該盡量使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知與對信息技術(shù)使用的認(rèn)知達(dá)到同步,如果脫離了信息技術(shù),學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容又回到原來“難以理解”的狀態(tài),或者在信息技術(shù)平臺上不能理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,那么說明信息技術(shù)使用出現(xiàn)了問題。
2.2學(xué)生在教學(xué)中的主體地位原則
信息技術(shù)的使用只是將教學(xué)推向了方法上的另一個(gè)高峰,并不代表學(xué)生應(yīng)該受技術(shù)的限制,或者教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何使用信息技術(shù)上來。無論科技發(fā)展對教育產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生始終在教學(xué)中處于主題地位,是教育服務(wù)的對象,因此,教師在使用信息技術(shù)時(shí)候,應(yīng)該注意學(xué)生是否接受整合過的課堂。
三、結(jié)語
綜上所述,在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中,常存在著由于只是和問題點(diǎn)開始變得抽象,學(xué)生接受度差,教師對課堂時(shí)間的使用率不高的問題,引入信息技術(shù)能夠幫助解決這些問題。信息技術(shù)可以與教師備課和課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合,也可以用在學(xué)生課后自學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)效果評價(jià)中,可以說是能夠貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)始終的技術(shù)。在進(jìn)行整合時(shí),學(xué)校和教師應(yīng)該遵循兩條基本原則,即信息技術(shù)是認(rèn)知工具,無論使用何種工具和教學(xué)方法,學(xué)生始終在教學(xué)中處于主體地位。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
隨著社會的進(jìn)步，教育體制的深入變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了沖擊。在素質(zhì)教育的推動下，數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科與核心課程，在一定意義上反映著新課改的進(jìn)展程度。因此，目前擺在廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重大課題就是如何在新課改的指導(dǎo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。從數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念來分析，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和升學(xué)率，更希望學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來提高數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供條件。作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高其有效性，應(yīng)以“促進(jìn)全體學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”為立足點(diǎn)，在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動中，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大魅力，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高“教”與“學(xué)”的雙重效益。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國著名教育家和心理學(xué)家杰羅姆布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激在于對多學(xué)材料的濃厚興趣”。為此，要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者從兩方面進(jìn)行分析:一方面要調(diào)動學(xué)生的好奇心與積極性，以學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望;另一方面，高中生學(xué)習(xí)期間面對巨大壓力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又相對枯燥，知識抽象不容易理解，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動具體的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會更加明顯，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源多數(shù)僅限于數(shù)學(xué)教科書、練習(xí)冊與模擬習(xí)題，希望通過反復(fù)練習(xí)的形式提高教學(xué)效果，雖然可以提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績，但是對解決實(shí)際問題的能力沒有太大的幫助。而且試題的選擇，大多是靠數(shù)學(xué)教師的安排，學(xué)生聽從教師的命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，教學(xué)模式逐漸僵化。在新課改實(shí)施以后，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到重視，通過對學(xué)生主體性的`強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。數(shù)學(xué)的答案雖然是唯一的，但是其解決方式卻是多途徑的，教師要最大程度的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。我們常說，“教學(xué)有法，教無定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)對象的變化而改變教學(xué)方法。教師在教學(xué)中不但要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要幫助學(xué)生掌握一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥與學(xué)生的思考、探索下，課堂教學(xué)趣味會隨之增長。
三、提高學(xué)生的實(shí)踐能力
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的成績，更重要的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識在口常生活中被廣泛應(yīng)用。既然數(shù)學(xué)來源于生活，最終也要應(yīng)用到生活中去。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識，也要教會學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，最好選擇貼近學(xué)生生活或者社會焦點(diǎn)問題，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己擁有的數(shù)學(xué)知識來分析和解決實(shí)際問題，通過這種將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合的形式來充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異
學(xué)生受主觀因素與客觀環(huán)境的影響，在智力水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面存在一定的差異，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要尊重和正視學(xué)生的這種差異性，實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，以平等、民主的態(tài)度，對不同層次的學(xué)生使用符合其發(fā)展的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師對學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，制定合理的分層，對數(shù)學(xué)教材深入研究，通過對教材的二次加工，提取教材中的精髓內(nèi)容，為不同水平層次的學(xué)生選取有用的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定與鼓勵，在一定時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，真正找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，新課改的推進(jìn)，加快了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為我們教師提供了新的教學(xué)指導(dǎo)方針，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們身兼重任，教學(xué)改革的實(shí)施是一項(xiàng)長期和繁重的任務(wù)，我們要趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)，積極落實(shí)新課改中的重要措施，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做出做大努力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
1課前做好備課工作，編制相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)離不開課前準(zhǔn)備，教師不能夠打無準(zhǔn)備之仗．教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，首先，要做好備課工作，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)．其次，教師在課前要全面地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及身心特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到以興趣為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率．再次，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要面向全體同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要具有梯度性，教學(xué)過程中要體現(xiàn)出分層教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)的特征，真正做到“以學(xué)生為本”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．例如在進(jìn)行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學(xué)時(shí)，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學(xué)生通過觀察圖形，借助已有知識，掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學(xué)重難點(diǎn)“直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應(yīng)用”．
2活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生交流討論
教學(xué)活動過程中課堂互動十分重要，尤其是對于高中數(shù)學(xué)這樣一門注重邏輯思維能力的學(xué)科，課堂互動水平的高低直接影響著課堂的教學(xué)效果．教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多引入一些探討性問題，多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，通過探討性問題的引入以及問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行交流討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動地去進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂．例如在進(jìn)行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境:從上海到美國舊金山的海底電纜有15個(gè)接點(diǎn)，現(xiàn)在某接點(diǎn)發(fā)生故障，需及時(shí)修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點(diǎn)，一般至少需要檢查幾個(gè)接點(diǎn)?讓學(xué)生針對這一問題進(jìn)行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學(xué)．
3注重課堂探究學(xué)習(xí)，采取合作探究教學(xué)
要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建生本課堂，就要以學(xué)生的發(fā)展為核心，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生綜合性能力的.培養(yǎng)，要加強(qiáng)對學(xué)生探究性能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要注重對學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要多引入探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)．通過高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考問題的空間，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力．通過采取合作探究教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．
4做好教師引導(dǎo)工作，多鼓勵學(xué)生
相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)難度較大，對學(xué)生能力的要求也較高，因此許多學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在一種畏懼心理，時(shí)常懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心．這種心理在很大程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．而教師作為課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到問題時(shí)，或者是回答錯(cuò)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激勵、鼓勵為主，多表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生建立對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心．這樣不僅有利于解決學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐學(xué)心理，還有利于提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績水平．總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的根本，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”構(gòu)建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是一種高效的教學(xué)模式，更是未來教學(xué)發(fā)展的必然方向．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及課程改革的不斷深入，這就給學(xué)校和教師提出了更多的要求．具體高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是一樣．因此，如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升成為了擺在了高中數(shù)學(xué)教師面前亟須解決的問題．基于此種情況，筆者對高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)建議．
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高校課堂;構(gòu)建路徑
相對于初中數(shù)學(xué)課堂而言，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度更大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更加抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也增加了很多．學(xué)校和教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變工作理念．本文以構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的意義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的有效途徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述．
一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的意義
隨著我國新課程改革的深入，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路和必要手段．在新課改理念指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，通過開展豐富多樣的教學(xué)活動以及教師合理有效地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更加積極主動的探究數(shù)學(xué)知識、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建知識體系．從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生由以往的被動受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)．通過構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，賦予了學(xué)生更多的時(shí)間來進(jìn)行自主思考、合作和總結(jié)，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解和掌握，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更能提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，延伸課堂的有效性．
二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的途徑
(一)以素質(zhì)教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革
改革和創(chuàng)新是保持我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的源動力，素質(zhì)教育是我國教學(xué)改革的重要目標(biāo)．隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，新課改也在不斷的深入，而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要手段和措施．構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂需要改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變由教師“講會”到由學(xué)生“會講”，所謂的“會講”既是學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上能夠正確的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識并能夠?qū)⒅R點(diǎn)串聯(lián)起來形成自身的知識體系，以合理的展現(xiàn)．此外這種教學(xué)模式的改變對于學(xué)生的表達(dá)能力、心理素質(zhì)、發(fā)散思維、反應(yīng)能力等也提出了更高的要求，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑．所以，需要教師在教學(xué)過程中對教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的探索和改革才能更加合理的構(gòu)建高效課堂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、實(shí)踐能力、思維能力等的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展．
(二)教學(xué)過程中須尊重學(xué)生差異，合理有效的運(yùn)用分組教學(xué)方法
由于每個(gè)學(xué)生的能力、智力以及知識結(jié)構(gòu)、水平的存在差異，所以教師在教學(xué)過程中需注意不能采取統(tǒng)一相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生間的差異，并給予他們客觀的評價(jià)．此外，學(xué)生間的差異也應(yīng)是教師開展分組教學(xué)前所需要重點(diǎn)考慮的因素．所謂分組教學(xué)即是以尊重學(xué)生差異為前提，通過分析學(xué)生興趣愛好、知識水平、發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)人能力等因素，合理的將學(xué)生進(jìn)行分組來實(shí)施教學(xué)或開展教學(xué)活動．教師在分組過程中可以將各個(gè)方面條件相似的學(xué)生分為一組或一個(gè)層次，并針對不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)活動，令每個(gè)學(xué)生都能夠獲取學(xué)習(xí)知識的成就感以促進(jìn)共同提高，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更加能夠減少學(xué)生由于心理方面的差異而產(chǎn)生的心理落差，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更良好師生間、學(xué)生間的溝通與交流，更加有利于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂．分組教學(xué)的前提是充分尊重學(xué)生的'差異，在分組前要進(jìn)行規(guī)范、合理的調(diào)查和分析，而分好的組別不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，以有效的實(shí)現(xiàn)“因材施教”．教師在分組教學(xué)中也應(yīng)注意建立平等互助的課堂關(guān)系，使師生建立良好有效的溝通與合作，并賦予學(xué)生更多展示自我才華和個(gè)性的空間和平臺，改變傳統(tǒng)的“成績至上”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵、激勵的方式引導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而使課堂成為學(xué)生探究知識、深化知識的高效課堂．
(三)以創(chuàng)新為動力，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入
創(chuàng)新是國家和民族進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是我國教育改革的重要依托，為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，必須要在教學(xué)過程中開展創(chuàng)新教育．高中立體幾何的學(xué)習(xí)具有論證縝密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，這些特點(diǎn)就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這就增加了教學(xué)難度．因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教育的展開來實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升．在進(jìn)行空間幾何體的學(xué)習(xí)過程中，會涉及到直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)這方面的內(nèi)容，教師若是沿用以前的教學(xué)模式，學(xué)生對這一方面的學(xué)習(xí)很難真正理解透徹，因此，教師可以通過把一個(gè)三角形紙片從定點(diǎn)A進(jìn)行翻折，就會出現(xiàn)一條折痕AB，將翻著后的紙片立著放置在桌面上，從而將直線和桌面之間的關(guān)系用著生動形象的方式直觀的表達(dá)出來．
結(jié)束語
總而言之，想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育的原則，投身到教育改革的浪潮中去．在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)．只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)行達(dá)到構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高校課堂的目的．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識
新課標(biāo)要求讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)直接暴露式的設(shè)計(jì)方式，從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生始終保持一種好奇心，形成探究意識。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，情境創(chuàng)設(shè)要具備可行性，適應(yīng)高中學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平；第二，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具備直觀性，為高中學(xué)生提供全面直觀的材料，用具體、直觀的方法進(jìn)行探究；第三，清靜的創(chuàng)造應(yīng)該具有一定的層次性，充分考慮高中學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和能力接受水平，盡量讓所有的學(xué)生都參與到研究中來；第四，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有探究性和挑戰(zhàn)性特點(diǎn)，情境中應(yīng)該充滿問題性，同時(shí)問題也要有一定的障礙，學(xué)生通過認(rèn)知努力獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。教師要不失時(shí)機(jī)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)思維環(huán)境。
二、緊扣主題，鼓勵學(xué)生提出探究問題
新教材為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索提供了充足的'空間，教師應(yīng)該利用這些空間，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，并且從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)模型。整個(gè)教學(xué)過程中，目標(biāo)問題化、過程探討化、問題設(shè)疑化，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的空間，不斷學(xué)習(xí)填充空白。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會思考，學(xué)生解題的過程就是思維展示的過程。教師在講解例題時(shí)，應(yīng)該有意識滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，給學(xué)生充足的思考實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)化認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生理性的精神和科學(xué)的態(tài)度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過主題性題目的提出，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的探究性能力。
三、強(qiáng)化合作，推進(jìn)民主探究式學(xué)習(xí)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任課教師和學(xué)生都應(yīng)該處于一種自由的狀態(tài)，充分表達(dá)自己的意見。在個(gè)人探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組的協(xié)商和討論，對于各小組不同的觀點(diǎn)進(jìn)行修正、完善和深化，強(qiáng)化對問題的了解，形成一個(gè)民主和諧的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，活躍課堂的整體氛圍。例如，教學(xué)中，可以采取合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，對某個(gè)問題進(jìn)行合作討論。在學(xué)習(xí)《函數(shù)奇偶性》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，任課教師通過創(chuàng)設(shè)兩個(gè)題目讓小組進(jìn)行討論：題目1：請列舉哪些是偶函數(shù)、奇函數(shù)，哪些既是偶函數(shù)又是奇函數(shù)？題目2：你們通過什么樣的方法來證明你所給出的答案是正確的？通過小組討論，同學(xué)們積極回答問題，提出了各自認(rèn)為的正確觀點(diǎn)，例如：偶函數(shù)滿足y=x2……奇函數(shù)滿足y=2x……。通過同學(xué)們的踴躍回答，對課堂內(nèi)容有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識，然后任課教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到小組之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)化對課程內(nèi)容的探究。
四、突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式交流
知識是方法的載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。新課改環(huán)境下，教師應(yīng)該勇于把問題留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。在授課過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持直入主題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考解題思路，然后步步深入，幫助學(xué)生形成質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生通過多個(gè)角度進(jìn)行思考，舉一反三，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值從特殊到一般，提高學(xué)生的知識遷移能力。學(xué)生除了要自我思考以外，更要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，互相討論，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)樂趣。通過師生之間、生生之間的交流和探討，學(xué)生的洞察力增強(qiáng)，思維的邏輯性增強(qiáng)，思維定勢被打破，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。
五、積極反思，促進(jìn)探究式模式的建構(gòu)
探究式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)必須要時(shí)刻進(jìn)行反思和診斷，通過反思評價(jià)，找到其中的問題和不足，然后獲取用意義的思想和觀念，不斷提升自己對問題的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)知識的主動構(gòu)建。一方面，通過反思，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，系統(tǒng)掌握對數(shù)學(xué)題目解答的思路和方法，不斷拓展思維層次。另一方面，從教學(xué)任務(wù)來看，通過知識構(gòu)建不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，發(fā)展學(xué)生的探究能力，也能夠解決數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)正弦定理的時(shí)候，任課教師可以給學(xué)生這樣的探究題目：一艘輪船從B港口去往C港口，已經(jīng)BC之間的距離為m，輪船到達(dá)C地點(diǎn)之后又駛向了A港口，期間，由于沒有測到A港口到C港口的距離，假設(shè)船上有測角儀，船員們能夠獲得A港口和B港口之間的距離？針對這個(gè)題目，數(shù)學(xué)老師可以給出以下的啟發(fā)式問題：（1）這個(gè)問題整體上屬于一個(gè)什么性質(zhì)的問題；（2）能否將一般的三角形問題和直角三角形問題融合起來？在這種情況很多學(xué)生就會先到利用三角形的面積來進(jìn)行問題的解答。在這個(gè)題目當(dāng)中，學(xué)生在問題探究的過程中就不斷產(chǎn)生新的問題和解決方案，進(jìn)而為問題的解決奠定重要的基礎(chǔ)。
總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)模式，不僅能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，同時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升奠定重要的前提基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
長期以來，高中數(shù)學(xué)課堂存在一定的教學(xué)誤區(qū)，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果．針對高中數(shù)學(xué)課堂的閱讀教學(xué)來說，不同于語文閱讀教學(xué)，它具有自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂閱讀的內(nèi)容和方法也區(qū)別于語文閱讀教學(xué)．高中數(shù)學(xué)課堂上的閱讀特點(diǎn)是：語言抽象，內(nèi)涵豐富；邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)．它是對數(shù)學(xué)符號、文字等內(nèi)容的閱讀，閱讀的過程也是思考和探究的過程．
一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀念，讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)閱讀的方法
高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的是思維能力，在此過程中有一些題型需要學(xué)生認(rèn)真的閱讀，如果不能讀懂題意和搞清楚問題的已知量與待求量之間的關(guān)系，就會阻礙學(xué)生解題，降低學(xué)習(xí)的成效．為此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂認(rèn)知和教育教學(xué)思維，重視數(shù)學(xué)課堂上的閱讀教學(xué)．只有提升學(xué)生的閱讀能力才能確保學(xué)生在解題的時(shí)候搞清楚題意，提升他們的解題正確率數(shù)學(xué)閱讀，無論是閱讀的內(nèi)容還是形式都不同于語文閱讀，所以教師在講課的過程中要針對數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)傳授一些提升學(xué)生閱讀能力的方法和技巧．首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不要盲目著急地去做題，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和仔細(xì)閱讀；其次，把握閱讀的時(shí)間，在閱讀的過程中讓學(xué)生學(xué)會思考和探究’理清題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系；最后，在閱讀的過程中，要做到眼、口、手、腦等器官協(xié)同參與，并學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題另外，在閱讀的過程中，學(xué)生要利用知識遷移，構(gòu)建自身的知識體系，做到觸類旁通，學(xué)以致用．
二、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)來提高學(xué)生的閱讀能力
預(yù)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說非常有幫助，可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心里有數(shù)．預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是閱讀的過程，在預(yù)習(xí)的過程中教師要給學(xué)生提出一定的目標(biāo)和任務(wù)，讓他們在閱讀的過程中簡單地了解相關(guān)的內(nèi)容，巧用知識遷移，構(gòu)建新舊內(nèi)容之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，然后嘗試著解決課后的問題．通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，特別是閱讀，學(xué)生在處理課后題的檢測之后，大體明白了哪些內(nèi)容是重難點(diǎn)，哪些內(nèi)容沒有搞清楚，在書上做好相關(guān)的筆記，這些都有利于學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)的時(shí)候做到有的放矢和針對性的學(xué)習(xí)，自然就能提升學(xué)習(xí)的效果＿為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以依據(jù)預(yù)習(xí)的情況和目標(biāo)有重點(diǎn)地精講教材的有關(guān)內(nèi)容，提高課堂的效率．比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一《集合》的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)：集合的含義及其表示？什么是子集、全集、補(bǔ)集？什么是交集、并集？讓學(xué)生帶著這樣的疑問去閱讀，肯定會促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升．
三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如果在高中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，那么學(xué)生鬩讀的'興趣就會非常的濃厚．例如在設(shè)計(jì)《空間幾何體的表面積和體積》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)往往是先由教師演示和推斷相關(guān)幾何體的表面積和體積，然后學(xué)生模仿測量，雖然說這也有學(xué)生參與的意義，但是這種方式更多的是一種類似于走過場，學(xué)生的閱讀意識和閱讀興趣未能得到挖掘．所以，為了改變這一困局，在備課中筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過思考、實(shí)踐、觀察、總結(jié)的基本步驟，先啟發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在沒有經(jīng)過教師的指點(diǎn)下結(jié)合以往所學(xué)的知識先進(jìn)行實(shí)踐探索，并讓學(xué)生通過一定的語言描述起來．在學(xué)生有所感悟后，教師再適時(shí)地向?qū)W生示范規(guī)范的操作，最后再讓學(xué)生對剛才的探索過程，以及教師的語言描述做深人的分析和總結(jié)，從而彌補(bǔ)自己的不足并發(fā)掘自己的亮點(diǎn)，經(jīng)過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)處理之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一定會大大提升．
四、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用題和閱讀理解題，開展針對性的閱讀訓(xùn)練
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與數(shù)學(xué)符號分不開的，是與試題分不開的，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多的應(yīng)用題和閱讀理解題，這些都能有力地提升學(xué)生的閱讀水平．比如在“統(tǒng)計(jì)”、“概率”、“數(shù)列”中，都有大量的生動、有趣的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的閱讀理解和應(yīng)用題，這些章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容部分，正適合對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)．特別是在作答應(yīng)用題的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先要學(xué)生仔細(xì)的閱讀，讀清題干，了解問題的已知條件和未知條件，然后基本上能用自己的語言表述問題的主旨．通過閱讀分析，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行思考解題的方法，并能粗略地表達(dá)出解答的過程和路徑．高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，有些試題具有一定的迷惑性，如果不能認(rèn)真讀題和思考的話，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績．很多高中生在考試之后或者做完練習(xí)題之后，抱怨沒有理解題意或者沒有看清題目，導(dǎo)致丟分，這些都是高中生閱讀理解能力不佳造成的結(jié)果．當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教師一定要革新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)中的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣不但符合素質(zhì)教育的要求，也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和解題能力．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，本身有著較強(qiáng)的抽象性與概念性，因此很多學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)感到非常困難。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求高中數(shù)學(xué)教師及時(shí)引進(jìn)新型教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而利用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本文主要論述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略及意義，希望有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
腦科學(xué)研究認(rèn)為，人的邏輯思想、理性思維主要依賴于大腦的左半球，而人的直覺、創(chuàng)造力與情感則主要依賴于大腦右半球。在過去較長時(shí)期內(nèi)，人們一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法只能發(fā)展人的大腦左半球，利用引入情感教學(xué)可以調(diào)動人的大腦左半球與右半球同時(shí)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中引入情境教學(xué)就是對學(xué)生增加外界環(huán)境刺激，為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)觀點(diǎn)，希望可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、情境教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以利用日常生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)建輕松活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：學(xué)校開展班級籃球賽，本班共有１０名學(xué)生參加，教師出示寫有１０名同學(xué)名字的小黑板，但每場籃球比賽只允許５名隊(duì)員上場，那么本班上場隊(duì)員的組合方式共有幾種？然后將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組展開討論，最后指定小組長進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的教學(xué)效果。（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。由于高中數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的抽象性，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難。教師則可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的物體，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)知識的探索當(dāng)中，如可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)各個(gè)知識點(diǎn)間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)立體幾何過程中，很多學(xué)生的'空間想象力并不突出，教師則可以制作豐富多樣的立體模型，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，從而深入理解幾何知識，發(fā)展自身發(fā)散思維。很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)與函數(shù)區(qū)間有關(guān)的數(shù)學(xué)問題非常困難，此時(shí)教師可以利用多媒體將標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)間圖例展現(xiàn)在學(xué)生面前，加上教師的詳細(xì)講解，可以幫助學(xué)生深入理解此部分內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有利于形成新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松活潑、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。（一）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師還可以將高中數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較高的邏輯思維水平，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將抽象性的知識簡單化，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)知識的探索當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”一節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：水庫管理員為了加快魚類的生長速度，要利用放水定期清理水中的雜魚，假如此時(shí)水庫的水位為１８米，利用自然放水每天可以降低水位２米半，要求水庫水位不能低于５米，那么自放水開始每天的水位是多少？這一問題情境可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。高中數(shù)學(xué)知識由于本身的邏輯性使很多學(xué)生感到困難，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了放棄的想法。教師要利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)建積極、和諧的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，從而主動投入到數(shù)學(xué)知識的研究當(dāng)中，如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三人一組的若干個(gè)小組，要求一名學(xué)生隨機(jī)上拋二枚硬幣，另二位學(xué)生計(jì)算得到正面的概率。創(chuàng)設(shè)這樣的情境使每一名學(xué)生都能參與其中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（三）建立平等和諧的師生關(guān)系。在過去較長時(shí)期內(nèi)，教師一味占據(jù)課堂的主體地位，強(qiáng)行將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能默默地接受，教師與學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行交流與溝通。導(dǎo)致學(xué)生心中的疑問不能及時(shí)解決，利用情境教學(xué)法可以創(chuàng)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感交流，創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生有了問題會首先想到自己的老師，有效培養(yǎng)了師生的情感。
三、結(jié)語
總之，利用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與思維水平。高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極掌握新的教學(xué)手段，要了解學(xué)生的真正需求，采取更為有效的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化具體的形象，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
１結(jié)合科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境
在日常的教學(xué)工作當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對一些科學(xué)故事都非常感興趣，基于此種情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中筆者曾經(jīng)嘗試結(jié)合一些科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境，且取得了理想的復(fù)習(xí)效果．在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“在２０世紀(jì)９０年代，美國的一批考古學(xué)家在一個(gè)古墓中發(fā)現(xiàn)了一具女童的尸體．經(jīng)過科學(xué)家的測算，得出該名女童的死亡時(shí)間大約在公元１２００年．為什么科學(xué)家可以測算出女童死亡的時(shí)間呢？”問題提出之后，同學(xué)們都表示不知道．于是，筆者接著說道：“事實(shí)上，之所以能算出女童死亡的時(shí)間，主要是因?yàn)槿梭w內(nèi)有一種放射性元素碳－１４．而每年人體內(nèi)有０．０１２％的“碳－１４”衰變?yōu)椤暗保础保茖W(xué)家就是根據(jù)這個(gè)計(jì)算出女童的死亡時(shí)間的．在這個(gè)過程中科學(xué)家主要是運(yùn)用指數(shù)函數(shù)來解決這一問題的．”同學(xué)們聽到這里恍然大悟，增加了學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的興趣．
２結(jié)合數(shù)學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)的發(fā)展從古至今擁有漫長的歷史．這些歷史對于同學(xué)們來說是非常有趣的．筆者經(jīng)常結(jié)合數(shù)學(xué)史料創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境．這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅調(diào)節(jié)了課堂復(fù)習(xí)氛圍，更能擴(kuò)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野．例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前ｎ項(xiàng)和”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“國際象棋是印度人發(fā)明的，而關(guān)于國際象棋有著這樣一個(gè)有趣的故事：印度國王有一次召見西薩（國際象棋的`發(fā)明者）想要對其進(jìn)行獎勵．見到西薩之后，國王問他想要得到什么樣的獎賞？西薩說道：‘我的要求就是請你在棋盤的第一個(gè)格子中放一粒麥子，在第二個(gè)格子中放兩粒麥子，在第三個(gè)格子中放四粒麥子，在第四個(gè)格子中放八粒麥子，如此類推，一直把所有的６４個(gè)格子都放滿就可以了’．國王聽到這樣的要求，大笑起來，說道：‘這有何難？馬上賞賜給你．’但是當(dāng)仆人計(jì)算下來之后，傻眼了．原來西薩的要求很高，國王很難滿足他的要求．”故事說道這里，筆者問道：“你們能計(jì)算出西施究竟要多少麥子嗎？”同學(xué)們一時(shí)沉默了．于是接下來我和同學(xué)們一起進(jìn)行探討１，２，２２，…，２６３的和，我們可以把它看成一個(gè)數(shù)列，由于從第二項(xiàng)起每項(xiàng)與前一項(xiàng)的比值是同一個(gè)常數(shù)２，這個(gè)數(shù)列是等比數(shù)列，此時(shí)我們要求出Ｓ６４＝１＋２＋２２＋…＋２６３．通過同學(xué)們的觀察還發(fā)現(xiàn)：假如將等式右邊的每一項(xiàng)都乘以２，就得到它后面相鄰的一項(xiàng)．所以：Ｓ６４＝１＋２＋２２＋…＋２６３，２Ｓ６４＝２＋２２＋…＋２６３＋２６４，再將以上２式錯(cuò)位相減得Ｓ６４＝２６４－１．可以驗(yàn)證印度國王是很難滿足西薩的要求的．
３結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，神經(jīng)處于緊張狀態(tài)．我們可以在復(fù)習(xí)過程中有效的引入一些與生活實(shí)際相結(jié)合的情境來優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，讓我們的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)變得更加具有生活色彩．例如，在復(fù)習(xí)“對函數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們旅游去旅行社買票的時(shí)候，不同旅行社給出的價(jià)格和優(yōu)惠程度具有一定的差異．途安旅行社給出這樣的條件：購買１０張以下的票可以打８折，購買１０張以上的票時(shí)，前１０張票為全價(jià)，多出１０張以后的票都是打５折．樂享旅行社給出的條件是：不論購買多少張票，都可以打７．５折．從途安旅行社和樂享旅行社對票價(jià)打折的情況來看，應(yīng)該去哪個(gè)旅行社買票更為合適？問題拋出之后，班里同學(xué)一時(shí)間陷入了沉默，看到此種情形，筆者接著說道：“假設(shè)現(xiàn)在每張票的正常票價(jià)是３０元，班里有４５名學(xué)生，按照２個(gè)旅行社的優(yōu)惠情況，各應(yīng)付多少錢呢？”這樣一來，學(xué)生的目標(biāo)就更加明確了，紛紛計(jì)算起來．最終得出出途安旅行社的票價(jià)更便宜．問題到這里并沒有完，筆者接著問道：“同學(xué)們，在這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，你們知道哪些是未知量嗎？”問題提出之后，同學(xué)們紛紛回答可以把３０與４５換成未知數(shù)ｘ和ｙ，可以列出下面這樣的公式：途安旅行社的總票價(jià)：１０ｘ＋０．５ｘ（ｙ－１０）；樂享旅行社的總票價(jià)：０．７５ｘｙ．這樣先把抽象的東西變成具體的例子，再把具體的例子轉(zhuǎn)換成抽象的公式，不僅有效培養(yǎng)了高中生解決實(shí)際問題的能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．情境教學(xué)法在高考數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中取得了顯著的成效．教師在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中積極地采用情境教學(xué)法，提高高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
【摘要】數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育的主要科目之一，對學(xué)生的發(fā)展以及成長有重要意義。但現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，使得高中課堂的數(shù)學(xué)教育教學(xué)難以取得預(yù)期的效果。因此，本文以高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)為研究對象，探究游戲教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用效果。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);游戲教學(xué);方法探究
游戲教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)的一種方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。對于高中生而言，為了提高高中生的學(xué)習(xí)效果，借助游戲教學(xué)法的方式，活化高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式，全方位鍛煉并提升學(xué)生能力。
一、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
由于受高考應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國高中課堂教學(xué)呈現(xiàn)出固態(tài)化的灌輸式教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性與積極性不斷降低，進(jìn)而影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師借助游戲的方式，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。例如，在空間幾何的三視圖內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以充分借助游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以事先讓學(xué)生在家中選擇一些較硬的蔬菜切成各種幾何體，然后課堂教學(xué)中按照教師的要求進(jìn)行幾何體相應(yīng)的三視圖切割。教師可以在課堂中以小組的方式進(jìn)行比賽，給出某一個(gè)截面圖，讓學(xué)生根據(jù)截面圖的形狀并借助手中的道具進(jìn)行切割，還原截面圖對應(yīng)的幾何體。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以學(xué)生時(shí)間的方式提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生通過親自接觸一個(gè)更好的了解幾何體的特性。但在游戲教學(xué)法的應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)教師要注意游戲的選擇要貼合高中生的年齡特點(diǎn)，不能選擇過于幼稚的游戲在高中生中嘗試。同時(shí)，高中生對游戲參與度可能較低，因此需要教師不斷鼓勵并引導(dǎo)高中生參與到游戲中，才能更好的發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
二、借助游戲教學(xué)，鍛煉學(xué)生能力
游戲教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方式，同時(shí)借助于游戲教學(xué)的方法，可以幫助高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)與提高自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一方面借助于游戲教學(xué)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識，幫助學(xué)生建立友好的同伴關(guān)系。其次，借助于游戲教學(xué)的方法，能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與動手能力，使學(xué)生參與到實(shí)踐之中。而這樣的實(shí)踐機(jī)會是現(xiàn)在高中教學(xué)中學(xué)生所缺乏的重要能力。因此，借助于游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以拜托傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中直接進(jìn)行知識內(nèi)容灌輸?shù)谋锥耍瑥亩沟脤W(xué)生能夠通過自身的實(shí)踐探究得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，在增強(qiáng)學(xué)生自身能力的同時(shí)也幫助學(xué)生更好的理解教材中的相應(yīng)知識點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。例如在各類函數(shù)特征的獲得時(shí)，教師就可以采取游戲的方式，讓學(xué)生通過自己動手的方式進(jìn)行實(shí)踐，從而得出各種函數(shù)的具體圖形，從而更好的理解函數(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，明確函數(shù)自身的規(guī)律。而在這一過程中，也充分的培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活生動，更具趣味性。
三、利用游戲教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情懷
高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也有其存在的教育價(jià)值。但是數(shù)學(xué)的教育價(jià)值往往難以在具體的`課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感知往往是理性的數(shù)據(jù)分析，缺乏文科教學(xué)的人文情懷。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以利用游戲教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷。首先利用游戲教學(xué)的方式使學(xué)生得以通過自身操作，得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣就擺脫了數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的權(quán)威性地位，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過自身的努力，嘗試像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的探索，在培養(yǎng)學(xué)生探究精神的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣思考方式的培養(yǎng)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在具體的游戲過程中能夠注意問題的設(shè)置與引導(dǎo)，通過層層探究的方式進(jìn)行探討。例如，在進(jìn)行空間幾何體的三視圖教學(xué)中，教師借助游戲的方式是學(xué)生根據(jù)切面進(jìn)行幾何體形狀的判斷，但一個(gè)切面可能對應(yīng)著好幾種幾何體，因此，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行判斷是否是自己得出的結(jié)果存在問題，還是不同幾何體由于視角都不同可能存在相同的切面，并以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究思考精神，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行探究與思考，還有學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷，以及數(shù)學(xué)所凸顯出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笞C意識。綜上所述，游戲教學(xué)法不僅適用于年紀(jì)較小的學(xué)生，同時(shí)這樣的教學(xué)方式也可以用在高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。這就需要教師注意自身教學(xué)方式在設(shè)計(jì)過程中貼合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠主動融入到學(xué)習(xí)過程之中，主動參與到游戲之中，在游戲過程中不斷收獲知識，鍛煉能力，培養(yǎng)情懷，在提高數(shù)學(xué)成績的過程之中不斷提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)在教學(xué)以及教育方面的雙重價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：將自主學(xué)習(xí)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的突破口，采用預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，使獲得數(shù)學(xué)知識和技能的過程成為理解數(shù)學(xué)、進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建；實(shí)踐
讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、靈活性、廣泛性，進(jìn)入高中及時(shí)變革學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以“自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂教學(xué)模式，既是素質(zhì)教育的要求，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析
數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，是人類高超的智力成就，已成為人的基本素質(zhì)之一。高中數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，是一個(gè)由知識、問題、方法、符號等多種成分組成的綜合邏輯系統(tǒng)，具有較強(qiáng)的抽象性。就數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)而言，它是一種用數(shù)學(xué)進(jìn)行全面育人、科學(xué)育人、“教”與“學(xué)”相互協(xié)同的雙邊活動，是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，人的理性思維能力、審美意識、洞察能力、判斷能力及創(chuàng)造能力必將得到全面的提升。為此，它強(qiáng)調(diào)不僅要掌握數(shù)學(xué)知識，更要重視數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提升；不僅要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注知識的發(fā)生、發(fā)展過程；不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的.“學(xué)”。因此，課堂教學(xué)更應(yīng)注意使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生提供充足的能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的情境和機(jī)會，鼓勵學(xué)生多動手實(shí)踐，強(qiáng)化自主探究與合作交流等學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
課內(nèi)外一體化安排的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)活動的軸心，教師讓位于學(xué)生，給學(xué)生提供更多獨(dú)立或合作的探究機(jī)會，教師的啟導(dǎo)和師生共同參與應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。
（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的條件
高中學(xué)生要形成預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的意識和能力，一是要心理和理性思維達(dá)到一定的水平；二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是自主學(xué)習(xí)順利形成的心理基礎(chǔ)；三是具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)策略。
�。ǘ└咧袛�(shù)學(xué)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建注意問題
自主學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實(shí)鞏固學(xué)生主體地位，形成“教是為了不教”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的局面。一是課前預(yù)習(xí)要有明確具體的任務(wù)和要求，課內(nèi)要有融洽的氛圍，教師要創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生才能的教學(xué)情境，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生課后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各類問題，形成問題意識，讓學(xué)生知道探討什么，如何去探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣和研究問題的習(xí)慣，幫助學(xué)生步入自主性學(xué)習(xí)的軌道；三要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層要求；四要課內(nèi)課外一體化安排，課外自主學(xué)習(xí)要有計(jì)劃按步驟地依據(jù)老師安排的內(nèi)容進(jìn)行。
（三）構(gòu)建預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的相關(guān)策略
關(guān)于高中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式，教師要充分設(shè)計(jì)，及時(shí)引導(dǎo)。我校采用的“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”是一種強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外一體化安排的自主教學(xué)模式，其主要教學(xué)策略有：一是教師對預(yù)習(xí)要有明確的設(shè)計(jì)，每一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)學(xué)；二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，課內(nèi)五步（自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)檢測，合作探究，拓展練習(xí)，新課導(dǎo)學(xué)）可穿插進(jìn)行，課后分兩段（強(qiáng)化訓(xùn)練，新課預(yù)習(xí)），每節(jié)課課內(nèi)外一體化安排；三是確定好適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)。確定目標(biāo)是教師備課的首要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要合理具體，規(guī)定學(xué)習(xí)行為取向和評定學(xué)習(xí)結(jié)果。四是著力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，促進(jìn)自立學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動之中，對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。五是引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)法�？梢怨膭顚W(xué)生從研究具體的問題出發(fā)，認(rèn)真分析問題的各個(gè)方面，積極大膽地合情假設(shè)，合理猜測，按科學(xué)邏輯思維程序深入研究�？茖W(xué)研究是一種學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在積極動手、動腦的探索過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，同時(shí)內(nèi)化為個(gè)體情感態(tài)度價(jià)值觀的必經(jīng)之路。六是教師要適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行知識的深化提高，它將教師指導(dǎo)與學(xué)生發(fā)揮主觀能動性完美地結(jié)合到了一起。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐
�。ㄒ唬┮罁�(jù)課型，課前精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案
設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)問題，課內(nèi)外一體化安排，讓學(xué)生帶著已貯備的知識、自己的疑問進(jìn)入課堂。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的針對性，更利于知識的全面掌握。高中生有一定的自學(xué)能力，引導(dǎo)其掌握科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識，這樣變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)會為會學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前，有很多教師不重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也是一味地依賴教師而被動地學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只有在老師布置后才走馬觀花地去預(yù)習(xí)。因此，為避免預(yù)習(xí)流于形式，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，列舉自學(xué)提綱，從內(nèi)容到思維的深廣度、知識與方法歸類、預(yù)習(xí)筆記記錄點(diǎn)、疑問與討論點(diǎn)等都要提出具體要求。
（二）依據(jù)教材內(nèi)容，以精備的梯次問題為導(dǎo)向
在課堂上，教師應(yīng)是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，以問題為導(dǎo)向，讓自學(xué)與討論、交流與點(diǎn)撥充斥課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想、演算、推理、概括，要給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考的空間，讓課堂動起來，通過合作交流討論形成知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。自學(xué)可以讓學(xué)生對材料進(jìn)行閱讀理解、歸納、整理、分析、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。討論是進(jìn)行信息、思想的交流，是把思維引向深入與開放、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)的一種途徑，是利于問題解決的有效學(xué)法。討論可以滿足學(xué)生表現(xiàn)的需要，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)合作鉆研的精神和科研意識，積累歸納數(shù)學(xué)方法。點(diǎn)撥是提升學(xué)生思維能力和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何高效合情點(diǎn)撥是彰顯數(shù)學(xué)教師功力的關(guān)鍵點(diǎn)，課前需精心準(zhǔn)備。對數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的歸納提煉是點(diǎn)撥的重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要方面，而數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的有力保證。教師點(diǎn)撥時(shí)既要重視數(shù)學(xué)思想的提煉，更要重視解決具體問題的通性通法的歸納與總結(jié)。
�。ㄈ┮罁�(jù)考綱，充分利用課本資源
課標(biāo)教材與生活實(shí)際結(jié)合緊密，趣味性、探索性強(qiáng)，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)由“看”“聽”“算”的被動學(xué)習(xí)方式變?yōu)椤白觥薄罢f”“用”的主動學(xué)習(xí)方式，適時(shí)拓展，設(shè)置開放問題，讓學(xué)生帶著問題出教室。為此，筆者設(shè)置了“觀察”“思考”和“探究”等欄目讓學(xué)生思考，設(shè)計(jì)問題也利于學(xué)生自學(xué)，章節(jié)后的閱讀材料，小結(jié)中的參考例題都是為學(xué)生自學(xué)而設(shè)計(jì)的。因此，在教學(xué)中，我們可以充分利用教材的自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行閱讀、思考并形成習(xí)慣。新課標(biāo)教材，教師需補(bǔ)充一定量的內(nèi)容，才能使學(xué)生適應(yīng)高考選拔的需要，因此，課后及時(shí)布置一些相關(guān)開放性問題讓學(xué)生探究，這對提高數(shù)學(xué)解題能力是十分必要的。
（四）注重課后反思，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行歸納總結(jié)
能力在思索中提升。課后自覺地進(jìn)行反思，歸納梳理知識，總結(jié)解題規(guī)律，概括同類題目的解題通法，再由通性通法指導(dǎo)我們?nèi)ソ鉀Q同類題目，這對解題能力的提高尤其重要，有助于學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的能力。要善于在思考中感悟，把知識技能及解題策略真正內(nèi)化為自己的東西，打造一個(gè)完整的數(shù)學(xué)解題方法體系。將一些重要的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效整合，解題方法靈活貫通，在形成知識網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，思維能力得到長足發(fā)展。反思?xì)w納，總結(jié)概括，在增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活成長的主要場所。教師以開放、接納、包容的心態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，再現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，激發(fā)興趣，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生感受到成功帶來的快感，能不喜歡數(shù)學(xué)課堂嗎？預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，是一種符合素質(zhì)教育理念的有效教學(xué)模式。
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