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      2. 直觀形象教學(xué)法在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文

        時間:2024-07-05 22:18:50 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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        直觀形象教學(xué)法在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文

          例如,一年級上冊基礎(chǔ)訓(xùn)練28頁有這樣一道題目:一個牧羊人去放羊,第一天傍晚他數(shù)了數(shù),發(fā)現(xiàn)少了2只羊。第二天臨回家前數(shù)了數(shù),發(fā)現(xiàn)又少了2只羊。他正著急,忽然發(fā)現(xiàn)羊群里有一只披著羊皮的狼,你知道狼兩天一共吃了幾只羊嗎?

          課堂上學(xué)生讀完題目,學(xué)生異口同聲地說出答案:4只。學(xué)生以為自己的答案肯定是對的,著急地等著表揚(yáng)。

          筆者思考:學(xué)生為什么都回答4只羊呢?“羊群里有一只披著羊皮的狼”,看來這句話學(xué)生沒有過多的去考慮。

          怎樣讓學(xué)生明白“披著羊皮的狼”在暗示還丟失的一只羊呢?筆者讓10名女生站到黑板前面,結(jié)合題目內(nèi)容“第一天傍晚他數(shù)了數(shù),發(fā)現(xiàn)少了2只羊”,就讓2名女生走出教室門外。

          “第二天臨回家前數(shù)了數(shù),發(fā)現(xiàn)又少了2只羊,于是又讓2名女生走出教室門外。

          “這時牧羊人又發(fā)現(xiàn)了什么?”問學(xué)生。

          “羊群里還有一只披著羊皮的狼”學(xué)生齊答。

          然后讓提前穿好女生衣服的一名男生站到講臺前面的女生里面。問學(xué)生:“他是男生還是女生?”

          “是男生。”

          “他是穿著女生衣服的男生。”還有的學(xué)生說。

          筆者順勢引導(dǎo):“如果女生都是牧羊人的羊,那你想一想,這名穿著女生衣服的男生是我們題目中的誰呢?”

          “是羊群中披著羊皮的狼。”學(xué)生一起回答。

          “現(xiàn)在告訴老師披著羊皮的是狼還是羊?”

          學(xué)生一起回答:“是狼。”

          “羊呢?”接著問。

          “被狼吃了。”學(xué)生回答。

          “現(xiàn)在告訴老師,狼兩天一共吃了幾只羊?”

          “5只。”學(xué)生一起大聲地說。

          這樣,學(xué)生很輕松地理解了這道題。同時,筆者也感覺到了成功感。

          一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用直觀教學(xué),化抽象為具體,激發(fā)了學(xué)生興趣,提高了學(xué)生注意力,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),收到了良好的教學(xué)效果。

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            直觀形象教學(xué)法在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文

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              一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用直觀教學(xué),化抽象為具體,激發(fā)了學(xué)生興趣,提高了學(xué)生注意力,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),收到了良好的教學(xué)效果。