1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
    1. <xmp id="5hhch"></xmp>

  2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

    <rp id="5hhch"></rp>
        <dfn id="5hhch"></dfn>

      1. 任務驅動教學法在體育科研論文寫作教學中的運用論文

        時間:2024-09-15 21:28:55 論文寫作 我要投稿
        • 相關推薦

        任務驅動教學法在體育科研論文寫作教學中的運用論文

          任務驅動教學法是讓學生在強烈的問題動機驅動下,圍繞共同的任務活動中心,通過對學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協作的學習。該教學法將傳統的以知識灌輸為主題的教學方法,轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學方法,將再現式教學轉變為探究式學習,使學生處于積極的學習狀態,每一位學生都能根據自己對當前問題的理解,運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題,達到了激發學生學習熱情,提高自主探究式學習實踐能力,培養學生探索創新精神的目的。

        任務驅動教學法在體育科研論文寫作教學中的運用論文

          任務驅動教學法在數學、計算機等工科教學中廣泛應用,而體育科研論文寫作是一門理論性和實踐性很強的課程,在高專體育科研論文寫作運用任務驅動教學法,通過改變傳統“講授例文”的公式化教學模式,提升學生的知識探究、相互協作和綜合實踐三大能力。

          一、在體育科研論文寫作教學中運用任務驅動教學法的意義

          任務驅動教學法是當前一種新的教法與模式,它體現了課程改革的新理念、新思想。任務驅動的教與學的方式,不僅能為學生提供體驗實踐的情景,使學生自主探究獲取知識,而且讓學生走出單純的理論灌輸,從實踐中理解知識,從實踐中培養科學的價值觀,提升了學生的創造能力和創造思維,主動構建起探究、實踐、思考、運用等心智活動的學習體系。

          體育科研論文具有很強的科學性和實踐性,在體育科研論文的寫作教學中,既要求學生具有一定的知識能力,還要掌握具體的科研方法,并且對所研究的科學問題提出獨到的見解、新穎的理論觀點和研究方法,以及得出新的研究結論,具有明確的目標性。體育科研論文的前提是客觀實際,運用任務驅動法進行科研論文寫作教學,借助現代化的科技工具對體育科技成果、信息進行儲存、檢索,已成為先進的傳播交流手段。在科研論文寫作教學中,讓學生在強烈的任務驅動下,將課堂變成教師引導、學生為主、師生互動、學生相互協作的動態教學,讓學生借助教師、同學的幫助,利用現有的學習資源,通過對相關科研理論知識的學習,進行分析論證和實踐運用,實現獲取知識、得出成果的科研知識構建過程。

          二、任務驅動教學法的實施設計

          任務驅動的教與學的方式,不僅能為學生提供體驗實踐的情景,使學生自主探究獲取知識,而且能讓學生走出單純的理論灌輸教學模式,使學生帶著真實的任務在探索中學習。學生通過對任務進行分析、討論,獲取知識,并在教師的指導與幫助下對學習資源積極主動應用。

          三、在體育科研論文寫作教學中運用任務驅動教學法應遵循的原則

         。ㄒ唬r明突出的科研主題原則

          在體育科研論文寫作教學中,首先要有定位準確、主題鮮明的科研主題。在設計教學目標時,應以培養學生的自主學習能力和協作能力為主,圍繞科研論文的主要論點和結構,實現學生對所學知識的鞏固、運用。要突出創新性、實用性和開放性的原則,根據不同的科研內容,設計明確具體的論文主題,設計的任務主題要緊扣學生真實的學習實踐,貼近日常生活經驗。從科研論文主題的確定,到論文架構層次的謀篇,從論點論據的提煉,論證資料的選擇到論文步驟的制定,做到從點到線,從線到面,把學生的學習興趣、學習動機和靈感激發落實到獨到的視角、深邃有力的論證、翔實豐富的材料表現以及高水平的科研論文成果上來。通過從小到大,由點及面,從簡單到復雜的循序漸進教學,使學生在感受知識的應用后自主創新,訓練主題突出、論據確鑿、論證有理、結論新穎的體育科研論文寫作能力。

         。ǘ﹥涑浞值睦碚撝R原則

          扎實、充分、儲備豐厚的理論知識是體育科研論文寫作教學任務設計的重要一環。在設計這一環節的教學任務時,教師要緊密聯系學生的學習實際,以與學生學習、生活聯系緊密的事項為主題,讓學生分組協作完成任務。教師把完成任務所需的知識進行分解,量化成一個個具體微觀的“子任務”,使學生在完成任務的過程中,達到靈活運用理論知識、提煉概括知識重點的目的。科研論文主題確定之后,學生結合生活化、情景化的“子任務”,以科研論文的論點為核心,進行有價值的論證材料儲備與選擇。對理論素材進行選擇分類,分清哪些是直接論證的論據,那些是間接論證的論據,讓原本抽象、枯燥的科研理論形象化、具體化,顯現出真實性和趣味性。使學生在任務驅動下,發揮出學習的積極性和主動性,應用以往學習過的理論概念、知識點,以此煥發課堂教學的生機與活力。

          (三)強化實際操作的實踐性原則

          實踐性強是任務驅動教學法的突出特點。體育科研論文寫作教學遠非一般文體寫作技巧的講解,它不僅具有嚴密的邏輯思維,更具有實事求是、立異創新的科學性。從謀篇布局到完成文稿,必須按照規范的結構模式進行,更重要的是,學生要具備多門學科的知識,多方面的能力和方法。論文所反映的科研成果能否迅速向社會傳播并被認可,取決于科研論文的寫作水平。這表明,一篇高質量的體育科研論文既是內容與形式的合一,也是理論與實踐的高度統一。因此,體育科研論文實踐性強的特點,要求學生走出空洞的概念積累和被動灌輸的學習模式,加大實際操作的實踐比重,課堂上敢于提出質疑,才能逐漸提高在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力。例如科研論文寫作前的資料搜尋、引用文獻的詞條檢索、規范標題的啟發借鑒、圖表制作等,都可以讓學生憑借電腦、多媒體等手段來實現。這種突出實踐操作的教學,不但培養了學生實際動手能力,而且培養了積極的創造性思維。

         。ㄋ模⿲哟畏置鞯娜蝿赵O計原則

          體育科研論文規范的寫作要求,決定了課堂教學層次分明的任務設計。從科研論文的主題、序論、本論到結論,步步深入。在課堂教學中,教師同樣要根據各階段的知識點與難易度,確定不同的學習層次。要充分考慮到不同年齡階段學生不同的學習特點,以及學生接受知識能力的差異,分類設計不同難易度、不同水準的目標任務,促進不同層次學生都有發展。學生的知識能力有高低,反應速度有快慢,性格存在差異,故而教師要立足這些特點,因人制宜,分類分層施教,以提高學生的自主學習能力和創造能力為宗旨,傾力培養學生的探究式學習習慣和多元思維能力,以學生與教師之間的互動,學生與學生之間的協作,激發學生的求知欲和學習動力,形成學習的良性循環。

          四、在科研論文寫作教學中運用任務驅動法的實效

         。ㄒ唬┣榫硠撛O確保了教學目標實現

          高專體育科研論文寫作教學,無疑有它相對枯燥的一面,這是其自身特點決定的。此前,學生之所以感覺乏味厭學,是因為傳統課堂教學的填鴨式講解,始終不變的是泛泛說教模式的重復。這種“上講下聽”框定了學生僵化的線性思維,往往是教師課堂投入多,學生理解收獲少,造成學生對體育科研論文的理解是平面的、靜止的、片面的,在這種思想支配下完成的科研論文是“千稿一面”.引入任務驅動教學法后,教師聯系實際創設的教學情景,將學生變為課堂主體,如同“真實再現”的真實場景,調動了學生的積極學習思維。這種真實性高、貼近性強的情景刺激,使學生的智力和意志得到挑戰,學生帶任務進入課堂,過去的靜態聽講變成了動態的協作探究,教師設定的教學目標在循循善誘的啟發下,逐步得以實現。

         。ǘ┤蝿镇寗臃ㄌ嵘藢W生實踐創新能力

          任務驅動法引入課堂教學后,學生的自由度相對擴大,教師的管束力在形式上“減小”,這種讓學生成為課堂主體的教學改革,帶來的是學生認識、發現、解決、處理問題能力的整體提升。例如,根據教師的任務設計,學生在準備科研論文材料的選擇中,學會了多層面、多角度分析概括,在提出問題、解決疑問、推理判斷中,摒棄了傳統的思維定勢。特別是在實地調研中走出課堂的學生,發現社會是復雜的,體育科研論文寫作的學習過程,不是簡單的概念背誦,也不是公式化的材料堆砌,而是構思精密、結構嚴謹、條理清楚、論證透徹的創新過程。學生只有在積極的學習思想、靈活的探索方式的前提下,抓住并發揮任務驅動教學法在掌握知識、分析研討、自主拓展等方面的優勢,才能實現事半功倍的學習效果,進而在掌握體育科研論文寫作技能的同時,舉一反三地總結獲取高效能的學習方法。

         。ㄈ┳灾鏖_放式學習模式培養了學生的協作能力

          任務驅動法教學的優點在于,同一課堂可以立足同一教學目標設計不同的任務,讓學生可以從中選取自己感興趣的任務來做。體育科研論文寫作的教學方法是靈活多變的,例如,學生在獲取寫作素材之后,如何選擇、消化、吸收、提煉表現主題的素材精華,通過分組整理、分析討論、統計匯總等,學生在各抒己見的討論中,其潛能得到充分發揮,共同找到解決問題的方法途徑。這種有分有合的開放式學習,學生自覺將個人的“小我”融入集體的“大我”,在相互合作、意見交流中解決問題,學生通過進行多樣化的探討合作,在尋找解決問題的思路和方法過程中,加深了對知識的理解與鞏固。學生相互幫助共同完成任務的探究式學習,能明確學習目標和自己要解決的問題,將各學科的知識融會貫通,深層感受到知識的價值,達到提高綜合素質、催生學習激情、培養團隊精神、提升協作能力的目的。

          五、實施任務驅動教學法應處理好三個關系

          (一)任務設計切忌以“偏”代“全”

          體育科研論文的寫作是從理論到實踐,再從實踐到理論的反復過程,課堂任務設計中的“引力”,決定著學生學習實踐能力的“效力”.所以,任務設計一定要突出教學目標,融入實踐,使其新穎、富有吸引力。但從教學實踐中發現,有的教師在任務設計中存在很多問題,主要歸納為以下三點:一是以偏代全,任務片面化,缺乏可操作性,將任務等同于傳統講授課中的練習,忽視利用它來培養學生其他方面的信息素養。二是任務統一化,缺乏個體差異性,沒有考慮學生現有的文化知識、認知能力和興趣,忽略了學生的個體差異,給所有學生設計同一起點的任務。三是任務設計簡單化。簡單化的任務遠離學生的現實,不能拓展學生的思維空間,教師所做的課件是不同程度的“課本搬家”,容易導致學生的厭倦,達不到預期的教學效果。因此,在任務設計中,既要增強針對性,又要處理好難易度、詳略度的總體把握以及重點、難點的科學安排。

         。ǘ⿴熒g要“主”“輔”兼顧

          如果說傳統灌輸式教學過分強調了教師的功能,忽視了學生的主體作用,那么任務驅動教學法則是重“主”輕“輔”.學生在學習中起主體作用,學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性得到充分發揮。當然,這種“輕”與“重”都是相對的,有的教師對“學生為主體”理解偏頗,在教學中起組織、控制的“主導”作用受到淡化和削弱。有的只注重在課堂教學中體現學生的主體作用,減少了組織、引導、管理、監督學生的學習過程,致使在課堂組織管理等方面出現問題。應當說,角色轉變后的教師不是無事可做,而是任務更加艱巨。在學生學習遇到困難時,教師應該為學生搭起支架,給學生提出問題,引導學生去探究。在學生完成基本任務后,調動學生的創作欲望,進一步完善任務創作并對任務完成情況作出評價。

         。ㄈ┤蝿赵u價要“零”“總”結合。

          教師評價是任務驅動教學法的重要環節。教師評價分為過程的“零評”和完成任務后的“總評”.通過“零評”,教師能夠檢查發現學生完成任務過程中的優點與不足。例如,學生準備的論證材料如果泛泛一般,確定的論點司空見慣,教師不能在第一時間內予以指出并調整,學生據此形成的論文就會論證無力、論點雷同!翱傇u”是對學生完成任務所形成的成果進行評價,“總評”不是簡單的答案講解,而是針對提出的問題進一步引導學生思考,這是保證教學質量的關鍵所在。學生在課堂任務完成后,教師都應該作出點評,其好處在于,一方面可以對學生的任務完成作出檢測,及時找出陷缺。另一方面,可以對學生的成果予以肯定,讓學生感受成功的喜悅。這種零碎的“零評”,可以對過程中出現的問題給予釋疑解惑,促進學生的主體性發揮,其作用不可低估。應將學習過程“零評”與結果的“總評”結合起來,正確處理“零”與“總”的辯證關系。堅持以正面肯定為主,以欣賞激勵為主,善于發現學生的思維閃光點,對學生的任務成果進行正面評價,促進學生各種能力的延伸與拓展。

          總之,任務驅動教學法在培養提高學生綜合能力上有獨特的優勢,使學生從填鴨式被動學習向探究式自主學習轉變,創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在以學生為主體的教學改革中,教師作為組織引導者的主導作用不能削弱,離開了教師的主導,一旦學生在課堂失去了組織、引導、管理和監督,學生的學習能力提高就會大打折扣,無法實現設定的教學目標。因此,處于主導地位的教師是提高教學質量的決定因素,教師面臨的職責、任務和挑戰將比過去更加艱重,要致力于增強學生的科學研究素養,以實踐動手為重點,逐步深化課堂改革,提高學生解決實際問題的應用能力。

          【參考文獻】

          [1]黃振強.任務驅動教學法在《應用寫作》課程中的實踐--以“調查報告”寫作為例[J].山東廣播電視大學學報,2010(4)

          [2]張 偉.論任務驅動法在教學實踐中的應用[J].西安社會科學,2008(6)

        【任務驅動教學法在體育科研論文寫作教學中的運用論文】相關文章:

        淺談任務驅動教學法在高職行業英語教學中的運用03-16

        情景教學在寫作教學中的運用論文11-13

        任務驅動教學法在市場營銷基礎課程教學中論文11-08

        市場營銷教學中任務驅動法的運用03-26

        情景教學在語文寫作教學中的運用論文11-13

        任務驅動下物流教學探討論文11-20

        建筑法規課程教學中案例教學法的運用論文11-28

        淺談高職教學中任務驅動教學法的應用分析03-20

        計算機教學中任務驅動教學法的進展探索03-09

        任務驅動式教學法在Access數據庫教學中的應用03-19

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码

        1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
          1. <xmp id="5hhch"></xmp>

        2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

          <rp id="5hhch"></rp>
              <dfn id="5hhch"></dfn>