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      1. 情景教學在語文寫作教學中的運用論文

        時間:2024-06-06 05:32:50 論文寫作 我要投稿
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        情景教學在語文寫作教學中的運用論文

          摘要:寫作教學是語文教學的重要組成部分。開展寫作教學對鍛煉學生的邏輯思維、感知能力和表達能力有重要幫助。在課堂教學中,運用合理的教學方法可以起到事半功倍的效果,比如情景教學具有身臨其境、感同身受的特點,不僅可以活躍課堂氣氛,還能夠調動學生的主觀能動性,是迅速提升學生寫作水平的有效途徑。因此,本文主要對情景教學在語文寫作教學中的運用進行探討,用以提高語文寫作課堂教學的有效性。

        情景教學在語文寫作教學中的運用論文

          關鍵詞:情景教學;語文;寫作教學

          1語文寫作教學中存在的問題

         。保比狈A寫作能力培養:在語文教學中,許多老師只注重傳授知識本身,忽視培養學生的基礎寫作能力,導致學生的語言組織能力、表達能力偏差。其次,每一位學生對知識的理解和認知不同,所以在知識層面上存在一定偏差,且不同的教學資質也會產生差異,因此,老師在進行寫作教學時,應不斷鞏固和復習語文基礎知識,并做好兩個階段的過渡、銜接,為開展語文寫作教學作鋪墊。

         。保矊懽骱烷喿x的聯系不夠:古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”,由此可以看出寫作與閱讀的密切聯系。在我國現存教育中,學生有升學壓力、老師有教學壓力,所以在繁重的學習任務中很難保持閱讀的習慣和水準。在語文寫作中,常常會發現學生的語法、詞語搭配錯誤,對于文章語句、段落的銜接不好,整體思維不夠連貫等現象。而持續閱讀有利于學生掌握語法、詞匯累積,對提升學生的寫作水平有巨大影響。因此鼓勵學生養成自由閱讀的習慣,有利于學生迅速提高寫作素養。其次,學生對事物的認知大部分來自于書本,他們沒有足夠的閱歷,而閱讀能夠開拓他們的眼界,從不同的視角感受知識,樹立正確的人生觀和世界觀,培養學生健康的科學態度和探索精神。這些都是寫作的基本要素。

          2情景教學在語文寫作教學中的運用

          2.1加強情感教學和情景教學融合:優秀的文章往往流露出真實情感,所以寫作的題材最好與學生的生活、興趣和愛好相關,這樣更容易引起學生的興趣與積極性。其次,在教學過程中把生活引入課堂有利于提高學生的理解與分析能力。老師只要在教學過程中深化學生體驗、稍作引導,便能收獲意想不到的效果。比如:語文課文摘錄了許多優秀篇章,蘊含著豐富的情感,學生只是依靠字面的解釋、段落的劃分是無法領會文章所要表達的思想,這時就需要老師引導學生打破局限,誘發學生發散性思維、發揮想象力,從多方面、多角度尋找答案;或者使用提問的方式引導學生一步步的接近答案,不僅能夠保持學生的好奇心,還能夠營造輕松、愉快的課堂氣氛。就拿朱自清的《背影》來說,在作者腦海里印象最深刻的,是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。單一、枯燥的文字很難引起學生的學習興趣,老師只要提問“回想自己與父母最感人的時刻”并用語言表達出來時,即使不懂表達的學生也會臨摹文中表達方式依葫蘆畫瓢,理解父親對兒女的愛,從平凡的事件中,呈現出父母的關懷和愛護。一方面深化了課文知識,另一方面學習到了寫作技巧。

         。玻蔡岣唛喿x能力,鞏固基本功:在教學過程中,老師要依托教材強化學生的讀、寫能力。只有鞏固學生的語文功底,增加閱讀量、詞匯的積累,才能帶動寫作能力的提升。因此,如何培養學生的閱讀興趣、如何在閱讀中滲透寫作知識是老師所要思考的問題,只有激發學生愛讀、想寫的興趣,才能使閱讀與寫作訓練發揮到極致。眾所周知,引入生活創設情境對培養學生的創造力、聯想力有重要幫助。它不僅是學習課文本身,還是豐富知識、積累經驗的過程,比如學習到優秀篇章中的好詞、好句和好段落時,只要發揮想象、產生聯想,便能在日常生活中應用自如。這是一種在情境教學的基礎上運用仿寫的教學模式,也是提升學生寫作水平最簡單、直接的方法。

         。玻辰巧缪荩浀淝榫霸佻F:情景教學就是把學生引入到特定情境當中,使學生自然而然進入課程。創設與教學內容、背景相近的場景,使學生設身處地的感受知識、置身于文章的情感之中,從而喚醒學生挖掘知識、想要表達的欲望。在模擬過程中有利于強化學生的語言能力和情感流露,使學生真正感受到語文的魅力。比如學習到《皇帝的新裝》時,對于故事隱喻的部分正好可以挖掘學生的潛力,通過肢體語言、形態來詮釋課文所要傳遞的情感和精神。首先,老師先劃分更衣和賞衣等區域,然后再挑選課本中具有代表的主要人物進行角色扮演,學生可以先熟讀課文內容,將文中的對話、心理活動和表情都設計一遍,確保活動的順利進行。最后,當學生全身心投入到所扮演的角色當中時,會主動去分析、觸碰作者的內心,流露出最真實的情感并產生共鳴,從而激發學生思維創新的能力。角色扮演有利于深刻學生對每個人物的印象,為今后描寫人物特征打下基礎。

         。玻匆攵嗝襟w創設情境:多媒體被廣泛引入課堂教學并獲得不錯的教學效果。在進行寫作教學時,也可以運用多媒體技術創設情境。因為多媒體是由聲音、圖象組成的媒介,最后以音頻、視頻的方式呈現出來,有利于調動學生多維度感觀加深事物的印象。其次,多媒體教學優化了傳統的課堂結構,以課件的形式推進了課程的進度,使課堂內容最大化。比如,探討與《圓明園的毀滅》等有關的題目時,很多學生會不知所措,因為不清楚“圓明園”的概念、形態是怎么樣的。那么,在課堂開始之前,老師先播放一段圓明園的視頻,把抽象的事物直觀、具體的展現在學生面前,再現了圓明園當年的宏偉壯觀,學生無不對圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴感到感嘆。把美的東西毀滅了,這真是一個悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。通過這樣的方式有利于把學生的思維與課文內容緊扣在一起,把實踐教學不足的地方通過情景教學補充。由此可見,多媒體鮮明的畫面、動聽的聲音更容易吸引學生的注意力,是輔助寫作教學的有效手段。

          3結束語

          隨著社會文明進程的推進,外部環境對學生的誘惑非常大,當前存在的現象是:學生熱衷上網、游戲,但對寫作的興趣不高,從而加大了寫作教學的困難。因此,老師應從實際出發,結合學生的興趣、愛好,把生活引入課堂創設情景,用以激發學生的寫作興趣、深化語言教學,從而全面提高學生的寫作水平。

          作者:秦培華 單位:日照市嵐山區黃墩鎮中心小學

          參考文獻:

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