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初中語文寫作教學中的情景教學法
語文是初中基礎性學科，對學生的學習與成長具有重要影響。寫作是語文教學的重要內容，有助于提高學生對字、詞、句的理解能力，提升學生的語文素養(yǎng)，而情景教學法是寫作教學的有效方式之一，能極大激發(fā)學生的寫作興趣。
一、初中語文寫作教學存在的問題
1、學生的寫作興趣不高
在初中語文寫作教學中，學生的寫作興趣不高，主要原因就是教師采用單一的傳統(tǒng)教學方式，把參考書作為輔助教學的工具，缺乏教學新意，只注重向學生灌輸寫作知識，忽略了與學生的交流與溝通，不了解學生的真實想法，在選取與確定寫作材料和寫作題目時，也沒有結合學生的興趣愛好。
2、學生的基礎寫作知識不扎實
現在，初中語文教師和學生對語文寫作的重視程度不夠，所以在教學過程中，教師不重視傳授與訓練學生的基礎知識，甚至對如何遣詞造句都避而不談，以至于很多學生不能對語文寫作形成正確認識，寫作基礎不扎實，嚴重影響到寫作教學的正常開展。
3、教師忽略了閱讀的重要性
在語文教學中，閱讀與寫作是密不可分的，要想具有較高的寫作能力，通常需要大量的閱讀作為基礎。但是在教學過程中，盡管教師提出了養(yǎng)成閱讀良好習慣的要求，可是許多學生都不重視，甚至忽略它，不僅閱讀量不夠，而且知識面狹窄，導致寫出來的作文構思不新穎、詞語搭配不合理、語句不通順等，阻礙了學生寫作水平的提高。
二、情景教學法在初中語文寫作教學中的運用
情景教學是有效提高學生學習興趣的教學方式，在課堂教學中，教師可以結合語文教學目標與實際教學情況，創(chuàng)設出合理的教學情景，營造出良好的課堂氛圍，增強語文寫作教學的課堂實效。
1、引入多媒體，激發(fā)學生的寫作興趣
興趣是個體、組織對事物進行探索研究的主要動力，也是學生學習態(tài)度的表現。學生只有對學習知識感興趣，才會積極地投入到學習中，提高學習效率和效果。
在教學過程中，教師應充分調動學生的各種感官，根據學生好奇心強的特點，利用多媒體的優(yōu)勢，通過視頻、音頻及豐富多彩的圖片展示出閱讀材料或寫作資料，讓學生眼看、耳聽、口說、鼻聞、手做，使學生對事物產生直觀的認識。如在人教版《讓世界充滿愛》的寫作訓練中，教師可以利用多媒體，播放以“愛”為主題的畫面或視頻資料。如環(huán)衛(wèi)工人辛勤勞作，公交車上主動給老、幼、孕、殘讓座，拾金不昧，孝敬父母，保護環(huán)境等視頻，再配上動人的背景音樂，營造出充滿愛意的氛圍，使學生身臨其境，對“愛”的內涵產生深刻的理解，從而拓寬了學生的寫作思路，使他們帶著極大的熱情投入到寫作中。
2、角色扮演，引起學生的情感共鳴
語文是情感類學科，不僅需要學生掌握扎實的基礎知識，還需要培養(yǎng)學生的情感和價值觀。因此，在語文寫作教學中，教師要合理地設置情景，增強學生的情感體驗，深化學生對語文寫作的理解，并在真實的情景中升華學生的情感。
如在人教版《母愛》的寫作訓練中，筆者把學生劃分成若干個小組，開展關于母愛的情景表演，讓學生結合切身感受，自由發(fā)揮，模仿母親形象，講述自己與母親之間的故事。通過角色扮演，學生能深入體會、理解母親的愛，在不自覺地流露出真情實感。
3、以讀促寫，鞏固學生的基本功
為了提高學生的寫作能力，強化他們的基本功，教師應依托教材，結合學生的生活環(huán)境、經歷、所見、所感等，創(chuàng)設情景教學，把讀寫有機結合起來，在閱讀中滲透寫作知識，在寫作中鏈接閱讀知識，讓學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，找到讀寫結合的關鍵點，全面培養(yǎng)學生的讀寫能力。此外，在初中語文讀寫訓練中，教師還要引導學生摘錄課文中出現的好詞、好句、好段，同時融入自己的情感與觀點，改寫摘錄內容，從而提高自身的寫作能力。
在初中語文寫作教學中普遍存在寫作興趣不高、寫作基本功不扎實、教師忽略閱讀重要性等問題，這些都影響著寫作教學的順利展開。情景教學法能激發(fā)學生的寫作興趣，深化學生對寫作內涵的理解，所以在實踐中，教師應廣泛運用情景教學法，結合寫作實際，創(chuàng)設情境，提高寫作教學的質量。
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