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高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及解決論文10篇
第一篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因研究
1研究方法
1.1問卷調(diào)查法
在本研究中，采用調(diào)查問卷形式調(diào)查分析獨山縣高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及類型，基于調(diào)查結(jié)果，選取對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略進行轉(zhuǎn)化。
1.1.1調(diào)查對象
本研究調(diào)查根據(jù)獨山縣高級中學(xué)在2014至2015學(xué)年多次月考、期中和期末考試中的數(shù)學(xué)平均成績較差，且在同年級或同班中排名靠后且長期無明顯進步，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦和畏懼的學(xué)生作為“數(shù)困生”樣本，選取學(xué)生為調(diào)查對象，另選擇20名“數(shù)優(yōu)生”作為對照組樣本。
1.1.2調(diào)查問卷設(shè)計
調(diào)查問卷根據(jù)先前學(xué)者對學(xué)困生的研究結(jié)論，從性別對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)困生形成的外因（如學(xué)校、家庭、教師、教材知識結(jié)構(gòu)），內(nèi)因（學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、人格情緒與意志力、成就歸因錯誤、學(xué)習(xí)方法等）角度設(shè)計問題，以“數(shù)優(yōu)生”樣本作為對照組，從中尋找我縣數(shù)困生形成的主要原因。
2查結(jié)果分析
本調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷120份，其中向數(shù)困生樣本組發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回94份，數(shù)優(yōu)生對照組發(fā)放20份，收回20份。
2.1關(guān)于性別對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
樣本中，數(shù)困生男性比例占32.98%，女性則占67.02%，數(shù)優(yōu)生的對照組中。男性占70.00%，女性占30.00%，從結(jié)果來看女性學(xué)困生比例較大，但并不十分顯著，因此筆者不能認(rèn)為性別對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有較大影響，但也不能完全忽視。
2.2學(xué)校類型對數(shù)學(xué)的影響
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，58.51%初中就讀于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，40.43%就讀于縣城城區(qū)內(nèi)中學(xué)，與數(shù)優(yōu)生樣本的對照來看，不能說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)與城區(qū)內(nèi)中學(xué)間數(shù)學(xué)教育成績存在較大的差異，但優(yōu)秀教育資源的分布不均卻是客觀存在的問題，筆者統(tǒng)計了近四年來我縣歷年中考前200名學(xué)生的分布情況，可以發(fā)現(xiàn)城區(qū)中學(xué)的學(xué)生占大多數(shù)，而且差距有逐漸變大的趨勢。
2.3關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績的比較，與對高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識
調(diào)查顯示，51.61%的數(shù)困生表示初高中數(shù)學(xué)知識難度差異“很大，很難適應(yīng)”，另有32.26%的數(shù)困生表示“有差別，但能適應(yīng)”，且有56.52%的數(shù)困生表示“與高中相比，初中成績好的多”，而在數(shù)優(yōu)生中，90.00%的學(xué)生表示“有差別，但能適應(yīng)”，表示成績“和現(xiàn)在差不多”的占75%。由此可看出，對于剛從初中升到高中，由于數(shù)學(xué)知識的加深，數(shù)困生和數(shù)優(yōu)生均有不同程度的不適應(yīng)，這符合知識難度的螺旋式上升一般規(guī)律，但高中成績好的基本都是初中時成績好的，而高中數(shù)學(xué)成績差的也跟初中成績不好有關(guān)。高中數(shù)學(xué)的知識一定程度上超出了大部分學(xué)生的認(rèn)知，絕大部分同學(xué)在升入高中后面對這樣的變化并沒有很好的心理準(zhǔn)備，這給之后的學(xué)習(xí)造成了隱患。
2.4關(guān)于學(xué)習(xí)的興趣、動機和態(tài)度
93.48%的學(xué)困生父母以及68.48%的學(xué)困生本人都希望能夠通過三年的高中學(xué)習(xí)能夠獲取到更高一層次的學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)，另有4.35%的學(xué)困生選擇“讀完高中，就去打工賺錢”和有27.17%的學(xué)困生表示“不知道，到時候再說”，而數(shù)優(yōu)生樣本中100.00%的父母和本人都以考上大學(xué)為目標(biāo)，差不多三分之一的數(shù)困生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度存在偏差，缺少學(xué)習(xí)的動力，沒有主動的學(xué)習(xí)意愿，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度消極。
第二篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生原因及對策
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生是數(shù)學(xué)教師十分關(guān)注的一個群體，本文從不同層面分析了這類學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，并從多重視角探討了相應(yīng)的解決對策，以期改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全面提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;問題;對策
高中數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、精確、全面的數(shù)學(xué)思維上發(fā)揮著不可替代的作用。可以說，學(xué)好高中數(shù)學(xué)是學(xué)生高中階段的重點目標(biāo)之一。然而，高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，數(shù)學(xué)學(xué)困生大量存在。要想全面提高高中生的數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)教師必須了解學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并不斷挖掘適合他們的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率，減少數(shù)學(xué)學(xué)困生。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
1.學(xué)生方面
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個需要思考的過程，部分學(xué)生在這方面比較欠缺，再加上課前沒有預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課聽講比較吃力，課后復(fù)習(xí)又沒有跟上。日復(fù)一日，必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績快速下滑，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就形成了惡性循環(huán)，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)函數(shù)時，學(xué)生理解函數(shù)概念比較費力，但如果學(xué)生沒有理解清楚函數(shù)的概念，就很難學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。有些學(xué)生在努力嘗試后仍然無法理解函數(shù)概念，就陷入進退兩難的境地，從而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。
2.教師方面
教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個重要組成要素，對學(xué)困生的產(chǎn)生有著重要影響。數(shù)學(xué)教師不重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在課堂上追趕進度，課后沒有抓復(fù)習(xí)，只把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成一項教學(xué)任務(wù)，沒有給予學(xué)生有效地幫助和指導(dǎo)。更有些教師不關(guān)注學(xué)生的接受程度，以教師為中心，授課方式千篇一律，造成很多學(xué)生不愿聽講，學(xué)習(xí)進步也自然無從談起。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題的對策
1.學(xué)生角度
�。�1）增強學(xué)習(xí)自信心，克服恐懼心理數(shù)學(xué)本身并不可怕，學(xué)生首先要樹立能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，以積極的心理暗示對待平時的學(xué)習(xí)，而不是負(fù)面消極的心理。在面對學(xué)習(xí)難題時，學(xué)生應(yīng)想盡各種辦法解決問題，而不是回避問題。
�。�2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究的是方法，良好的學(xué)習(xí)方法往往能起到事半功倍的效果。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣�！睂τ诨A(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提前梳理知識點，有助于他們在課堂教學(xué)中更好地吸收教師講授的知識點。此外，學(xué)生還要重視課堂學(xué)習(xí)效率，并及時復(fù)習(xí)，更要有鉆研難點問題的精神。
�。�3）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，以數(shù)學(xué)為友高中數(shù)學(xué)學(xué)困生難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，若非升學(xué)壓力，很多學(xué)生都不會下工夫?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)。然而，數(shù)學(xué)思想其實是非常巧妙的，解題過程也非常鍛煉人的思維，且與現(xiàn)實生活相契合。
（4）經(jīng)常向教師請教，與同學(xué)多討論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個相互討論、采集眾長的過程。同樣一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生會有不同的解題方法，同學(xué)之間的相互探討，會大大活躍學(xué)生的解題思維。而向教師請教，學(xué)生可以借助教師豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，對自己掌握的知識點進行查漏補缺，完善數(shù)學(xué)知識網(wǎng)。
2.教師角度
�。�1）保證課堂效率學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的問題，有賴于教師的課堂解疑。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師要用有效的時間，把重要的知識點以合理的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并及時解決學(xué)生的疑問。此時，教學(xué)任務(wù)不會成為影響師生課堂交流互動的障礙。
（2）做好課外監(jiān)督保證必要的課外學(xué)習(xí)時間，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備條件。高中生由于處在心智發(fā)育階段，思維還不成熟，自覺性有待提高。此時，教師監(jiān)督學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。
�。�3）注重情感交流教師要注重和學(xué)困生的情感互動。這個群體由于學(xué)習(xí)成績不好，比較疏遠(yuǎn)教師。拉近師生的距離，讓學(xué)困生感到被重視，是增強他們教學(xué)學(xué)習(xí)自信心的重要方法。
三、結(jié)語
高中數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個值得教師關(guān)注的群體，由于種種原因，他們面臨的學(xué)習(xí)問題沒有得到及時有效解決。教師作為知識道路的引領(lǐng)者，必須擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，更應(yīng)正視自身的學(xué)習(xí)問題，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的中提高
摘要：高中數(shù)學(xué)中涉及到很多知識點，并且對學(xué)生的抽象思維能力有很高的要求，所以一些學(xué)生在進入高中以后很容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績很差的狀況。其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能勉強跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，但一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生則在數(shù)學(xué)知識難度不斷加深的過程中淪為學(xué)困生。本文將根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，探討提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)效率；策略
一、前言
近年來我國的教育事業(yè)取得了很大的發(fā)展，這對我過經(jīng)濟發(fā)展起到很大的促進作用。但根據(jù)我國教育的實際情況來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量一直沒有得到實質(zhì)上的提升。這主要是因為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生較多，導(dǎo)致其整體教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。所以，加強對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率策略的研究顯得尤為重要。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)效率提升的意義
�。ㄒ唬┯行嵘咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量
與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的知識點具有更強的抽象性，對學(xué)生的抽象思維有很高的要求。而學(xué)困生的存在導(dǎo)致教師的教學(xué)活動很難正常開展，影響整體教學(xué)質(zhì)量。所以在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須要加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，通過提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠按照教師預(yù)定計劃進行，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。
�。ǘ┨嵘龑W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
高中階段的學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的過程中，但是其不僅要面對高考帶來的壓力，還要在成長的過程中不斷健全自身的人格和個性，所以高中階段的學(xué)生很容易因為學(xué)習(xí)成績很難有效提升而失去自信。尤其是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，其在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能取得有效進步，導(dǎo)致其心理受到打擊。這不僅會對其它課程的學(xué)習(xí)造成影響，還會影響其人格和個性的發(fā)展。而通過對學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提升能夠幫助其建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。
三、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與原因
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上的，所以在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生必須要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能更好地理解高中數(shù)學(xué)知識。但學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般較差，尤其是初中數(shù)學(xué)知識的掌握不全面，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中不能正常理解一些知識點。而高中數(shù)學(xué)知識存在很強的聯(lián)系，任何一個知識點的掌握存在問題，都可能影響之后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中越來越難，最終導(dǎo)致其不能正常開展其它科目的學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在問題
在高中之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性不強，對學(xué)生的邏輯思維要求也不高，所以學(xué)生認(rèn)真聽講就能取得較好的數(shù)學(xué)成績。但是對于高中數(shù)學(xué)而言，其對學(xué)生的抽象思維能力要求較高，并且對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很高的要求。而學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法一般不恰當(dāng)，導(dǎo)致其不能正常開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，很多知識點的理解都停留在表面層次上，導(dǎo)致其逐漸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陷入困境。
四、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率的策略
�。ㄒ唬┿暯雍贸醺咧袛�(shù)學(xué)知識
在小學(xué)和初中的長時間學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式已經(jīng)逐漸固定，并且養(yǎng)成了固定的思維模式。而在進入高中的時候，學(xué)生在接觸到高中數(shù)學(xué)知識的時候很容易因之前形成的固定思維模式而不能理解相應(yīng)的知識點，而其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法相對固定，很難在短時間內(nèi)得到改變。所以教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要銜接好初高中數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠快速地從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式中得到轉(zhuǎn)變，從而更好地開展高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生一般缺少良好地學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其不能正常開展高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以在開展教學(xué)活動的過程中，教師必須要對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法進行必要的引導(dǎo)。學(xué)困生在掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法后，將能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加輕松地掌握復(fù)雜的知識點，從而逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┎捎梅謱咏虒W(xué)
分層教學(xué)能夠幫助教師有針對性地采取教學(xué)措施，制定與學(xué)困生實際情況相符的教學(xué)計劃，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法。這樣能讓教師的工作量得到控制，并且會相對固定，教師因此能獲得更多的時間用于對學(xué)困生的知道，從而幫助學(xué)困生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外，分層教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，提升其學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。五、討論與建議總而言之,充分重視高中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)困生，并努力提升其學(xué)習(xí)效率是每一個高中數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說不僅僅是一門課程的學(xué)習(xí)，更是樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個過程。為了更好地提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，教師只有在實際教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思,才能夠做到這一點。
參考文獻：
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第四篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
學(xué)困生現(xiàn)象是各地基礎(chǔ)教育中常見的一種情況．依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，我國高中數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)較多．要想全面解決高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，教師應(yīng)該依據(jù)具體的問題細(xì)致分析，找到其產(chǎn)生的原因，從多元智能視角為轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生尋求一些有效的策略．
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生與多元智能化理論
1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)困生的基本概念．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)困生是指在正常的教育環(huán)境中，在沒有家長的監(jiān)督下，擁有正常的智力水平，但在同類群體中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低或?qū)W習(xí)能力不足，未能養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好的習(xí)慣和態(tài)度，未能掌握基本知識和基本技能，以至于無法達到教學(xué)要求的學(xué)生．這些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上十分懶散、精神分散，在回答問題時沒有邏輯性．
2．多元智能理論的概念．1983年，心理學(xué)教授霍華德加德納首度提出多元智能理論，指出每個人都有9種以上的智能，其中包括數(shù)學(xué)邏輯智能、語言智能、音樂智能、自然觀察智能、視覺空間智能、人際關(guān)系智能、自我意識智能、身體運動智能以及存在智能等．每個學(xué)生的智能都是不一樣的，他們自身的能力也是不一樣的，這就注定了他們之間總會有差異．
二、基于多元智能視角，對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因的探討
高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)已從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向理論型，需要學(xué)生更好的邏輯抽象思維、集中力、觀察力及穩(wěn)定性．在記憶力方面也與以前不同，理解記憶占據(jù)主導(dǎo)地位．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識到并不是所有的學(xué)生都能夠在課堂時間內(nèi)達到對于知識的認(rèn)知，不可避免地會遇到數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生．高中數(shù)學(xué)教師要清楚:有些學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作考上大學(xué)的踏腳板．他們也許不會從事數(shù)學(xué)研究，也許對藝術(shù)體育方面更擅長，所以教師要因材施教，對待不同層次的學(xué)生要采用適合他們的教學(xué)方法．根據(jù)多元智能化理念，每個學(xué)生都擁有不同的智能，每個學(xué)生都擁有強項和弱項．如果教師以強制的方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生必須達到一定的成績，就會產(chǎn)生相反效果．教師一定要根據(jù)學(xué)生的智能特點進行誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強他們的邏輯思維能力和專注力，使他們的思維更加敏銳．以后無論學(xué)生做任何工作，都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和思維能力．而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生掌握屬于自己的思維方式．這種多元化的教育適用于學(xué)生的終生．
三、基于多元智能視角，對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的解決方案
1．分析學(xué)生的智能優(yōu)勢．由于每個人的智能結(jié)構(gòu)是不同的．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生的優(yōu)勢、弱勢智能區(qū)分好．如果到高三才區(qū)分，就太遲了．在高一時，就分析好學(xué)生的智能優(yōu)勢，其實對以后幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助．高一學(xué)生剛進入學(xué)校時，都有一種新奇感，對待事物也比平時認(rèn)真專注，這時區(qū)分好他們的優(yōu)勢、弱勢智能就能使他們很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)．到了高二，數(shù)學(xué)的邏輯思考方式已經(jīng)成為他們各自特有的習(xí)慣．教師應(yīng)將數(shù)學(xué)邏輯智能與每個學(xué)生各自的優(yōu)勢智能結(jié)合起來，因材施教，彌補數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯智能，達到取長補短的目的．這樣教學(xué)比讓學(xué)生拼命記錄教師的課堂筆記，下課拼命做練習(xí)，然而并沒有理解知識，換個方式就又不會的教學(xué)方式好很多．
2．增加閱讀量，打開對數(shù)學(xué)知識的多元切入點．對于那些在邏輯數(shù)學(xué)智能方面相對較弱的學(xué)生，他們艱難、緩慢地感知、理解和識記所學(xué)的教材:一樣?xùn)|西還沒弄懂，另一樣?xùn)|西就該學(xué)了;剛學(xué)會這一項，另外的又忘記了．所以，有些教師讓他們只掌握基礎(chǔ)題型，讓他們在其基礎(chǔ)上進行反復(fù)練習(xí)．這就造成他們只會這幾種題型，并局限于死記硬背的窘境．要解決這一問題，就要促使這些學(xué)生多讀書，多掌握一些教科書以外的題型．對于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師可以選擇一些鮮明的、有特點的書籍，鼓勵他們閱讀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣．學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，便會增加學(xué)習(xí)的積極性．每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式．每個人看待問題的切入點也不同．有些題目有幾種方法可解．對一些學(xué)生來說，他們只會其中一種，教師應(yīng)該教會學(xué)生用不同的切入點解答問題．然后讓學(xué)生選擇一種最適合自己的方式去解答．這樣，在解答問題時，學(xué)生不會局限于一種思維方式，有利于打開學(xué)生的思維，加強學(xué)生的邏輯能力．總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)者，不能讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的紐帶，從根本上認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)困生和多元智能理論的基本概念，加強學(xué)生的邏輯能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．
第五篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對策
近年來，隨著我國教育制度的完善和發(fā)展，高中生數(shù)量不斷突破新高，但學(xué)困生人數(shù)也在不斷增長，這種現(xiàn)象也引起了社會各界人士的關(guān)注。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，會間接地影響物理、化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，會導(dǎo)致學(xué)生的物理、化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)也非常吃力，與其他同學(xué)的差距也會越來越大，最后導(dǎo)致升學(xué)無望。如果不能很好地解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，不僅會影響學(xué)生個體的未來發(fā)展，也會影響到整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至?xí)䦟ι鐣目焖侔l(fā)展造成一定的影響。所以，必須要重視數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。基于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的調(diào)查，并且提出解決的對策，從根本上解決學(xué)困生問題。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因
1.高中學(xué)校擴招及高中數(shù)學(xué)的特點
高中學(xué)校自2000年開始擴招，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生上了高中學(xué)習(xí)吃力，因為他們在初中的學(xué)習(xí)中并沒有形成完整的知識體系，沒有理清楚概念與概念、公式與公式之間的聯(lián)系，使得高中的學(xué)習(xí)量劇增，成績差距也與同學(xué)越來越大。從數(shù)學(xué)這個科目的角度來說，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有很大的差別。數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，進入高中后，所學(xué)知識變得越來越復(fù)雜，思維層次也更加深入，許多抽象理解能力不好的學(xué)生就會感到吃力，如果沒有得到及時指導(dǎo)，就很容易變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。此外，高中數(shù)學(xué)的知識量相較于初中數(shù)學(xué)來說也增加了很多，教師在課堂上的進程很快，許多學(xué)生剛升入初中后跟不上教師的講課速度，成績一落千丈。
2.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)困生多由自己的原因引起，如沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力不足，不會獨立思考，不能自己發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題，學(xué)習(xí)非常被動，單純等著教師來講，課后也沒有對教師布置的習(xí)題給予足夠重視，不會主動思考解決方法，作業(yè)抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，做錯的習(xí)題也不愿思考原因。隨著數(shù)學(xué)知識量的增加，教師也不會無時無刻地盯著某位學(xué)生，導(dǎo)致那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績越來越落后，等他們再想追趕的時候為時已晚。
3.學(xué)校管理不夠人性化
目前，我國正在積極地對教育進行改革，素質(zhì)教育已成為改革重點，學(xué)校為了響應(yīng)國家的號召，積極實施素質(zhì)教育。但是，由于高考的限制，應(yīng)試教育也不能忽視，在這些因素的綜合影響下，學(xué)校和教師都很無奈。此外，學(xué)校對教師的教學(xué)質(zhì)量評價只看考入大學(xué)的人數(shù)，學(xué)困生因為成績不好，考大學(xué)無望，得不到教師的關(guān)心和幫助。教師要求他們坐在教室角落，不要打擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也會使他們產(chǎn)生消極、逆反甚至是厭學(xué)的心理。其實，學(xué)困生更加需要教師的關(guān)心和幫助，教師應(yīng)多鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。
4.家庭和社會的影響
家長是孩子的第一任老師，家長的行為對孩子會產(chǎn)生很大的影響。有些家長忙于工作，對孩子缺乏關(guān)心，也沒有時間管教孩子，這樣就會導(dǎo)致孩子沾染上一些不良社會風(fēng)氣，對學(xué)習(xí)失去興趣；有些家長對待孩子態(tài)度粗暴，使用錯誤的方法管教孩子，會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；有些家長經(jīng)常由于子女達不到自己要求的目標(biāo)而訓(xùn)斥孩子，這樣會使孩子產(chǎn)生自卑的心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感；還有一些家長溺愛孩子，使得孩子不能吃苦，也沒有承受挫折的能力。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，許多電子產(chǎn)品悄然興起，許多學(xué)生沉迷于手機和電子游戲的世界里，無法專心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈，最終成為學(xué)困生。
二、如何解決高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題
1.轉(zhuǎn)變教育觀念
學(xué)校教育的主要目的是讓學(xué)生健康快樂地成長，并不是單純?yōu)榱松龑W(xué)目標(biāo)，所以對于學(xué)困生應(yīng)該給予應(yīng)有的幫助。學(xué)困生和學(xué)校里任何一位學(xué)生都是平等的，并不能因為學(xué)習(xí)成績不好就放棄對他們的關(guān)心和指導(dǎo)。只要努力學(xué)習(xí)，學(xué)困生也有成功的潛能。所以，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，積極支持教師對數(shù)學(xué)學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，這樣對教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的幫助。
2.建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教育工作的前提，它有助于提高教師的威信。教師應(yīng)該和學(xué)生搞好關(guān)系，有時候?qū)W生犯了小錯誤不宜過于嚴(yán)厲地指責(zé)，傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該給予他們鼓勵和關(guān)心，才能促進學(xué)生建立自信心。所以，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該多給予關(guān)心和鼓勵，消除他們的自卑心理，才能有效調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
3.遵循因材施教的原則
數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性和邏輯性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力。教師要把這些抽象化的概念轉(zhuǎn)變成一些簡單、易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生便于接受、便于理解。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生進行因材施教，給每個學(xué)生布置難度不同的作業(yè)，并且進行課下指導(dǎo)，隨時給予幫助，時刻督促他們學(xué)習(xí)，讓他們逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識。
4.實施多元化評價
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績。筆者認(rèn)為，這種評價標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，必須從單純的分?jǐn)?shù)中解放出來，綜合運用多種評價體系，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、是否積極參與活動等，都可以作為評價學(xué)生成績的依據(jù)。對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生來說，應(yīng)該設(shè)立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們繼續(xù)進步。
參考文獻：
[1]譚世兵.淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策[J].生物技術(shù)世界，2014，（4）.
[2]申銀燕.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化對策[J].當(dāng)代教育論壇，2006，（12）.
[3]趙興全.高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及對策淺析[J].理論與實踐，2014，（5）.
[4]談鳳.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查與轉(zhuǎn)化措施研究[J].中國校外教育，2012，（3）.
第六篇：陳偉初福建省浦城縣仙陽中學(xué)
近年來，隨著我國教育制度的完善和發(fā)展，高中生數(shù)量不斷突破新高，但學(xué)困生人數(shù)也在不斷增長，這種現(xiàn)象也引起了社會各界人士的關(guān)注。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，會間接地影響物理、化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，會導(dǎo)致學(xué)生的物理、化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)也非常吃力，與其他同學(xué)的差距也會越來越大，最后導(dǎo)致升學(xué)無望。如果不能很好地解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，不僅會影響學(xué)生個體的未來發(fā)展，也會影響到整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至?xí)䦟ι鐣目焖侔l(fā)展造成一定的影響。所以，必須要重視數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題�；诖�，筆者認(rèn)為，應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的調(diào)查，并且提出解決的對策，從根本上解決學(xué)困生問題。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因
1.高中學(xué)校擴招及高中數(shù)學(xué)的特點
高中學(xué)校自2000年開始擴招，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生上了高中學(xué)習(xí)吃力，因為他們在初中的學(xué)習(xí)中并沒有形成完整的知識體系，沒有理清楚概念與概念、公式與公式之間的聯(lián)系，使得高中的學(xué)習(xí)量劇增，成績差距也與同學(xué)越來越大。從數(shù)學(xué)這個科目的角度來說，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有很大的差別。數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，進入高中后，所學(xué)知識變得越來越復(fù)雜，思維層次也更加深入，許多抽象理解能力不好的學(xué)生就會感到吃力，如果沒有得到及時指導(dǎo)，就很容易變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。此外，高中數(shù)學(xué)的知識量相較于初中數(shù)學(xué)來說也增加了很多，教師在課堂上的進程很快，許多學(xué)生剛升入初中后跟不上教師的講課速度，成績一落千丈。
2.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)困生多由自己的原因引起，如沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力不足，不會獨立思考，不能自己發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題，學(xué)習(xí)非常被動，單純等著教師來講，課后也沒有對教師布置的習(xí)題給予足夠重視，不會主動思考解決方法，作業(yè)抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，做錯的習(xí)題也不愿思考原因。隨著數(shù)學(xué)知識量的增加，教師也不會無時無刻地盯著某位學(xué)生，導(dǎo)致那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績越來越落后，等他們再想追趕的時候為時已晚。
3.學(xué)校管理不夠人性化
目前，我國正在積極地對教育進行改革，素質(zhì)教育已成為改革重點，學(xué)校為了響應(yīng)國家的號召，積極實施素質(zhì)教育。但是，由于高考的限制，應(yīng)試教育也不能忽視，在這些因素的綜合影響下，學(xué)校和教師都很無奈。此外，學(xué)校對教師的教學(xué)質(zhì)量評價只看考入大學(xué)的人數(shù)，學(xué)困生因為成績不好，考大學(xué)無望，得不到教師的關(guān)心和幫助。教師要求他們坐在教室角落，不要打擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也會使他們產(chǎn)生消極、逆反甚至是厭學(xué)的心理。其實，學(xué)困生更加需要教師的關(guān)心和幫助，教師應(yīng)多鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。4.家庭和社會的影響家長是孩子的第一任老師，家長的行為對孩子會產(chǎn)生很大的影響。有些家長忙于工作，對孩子缺乏關(guān)心，也沒有時間管教孩子，這樣就會導(dǎo)致孩子沾染上一些不良社會風(fēng)氣，對學(xué)習(xí)失去興趣；有些家長對待孩子態(tài)度粗暴，使用錯誤的方法管教孩子，會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；有些家長經(jīng)常由于子女達不到自己要求的目標(biāo)而訓(xùn)斥孩子，這樣會使孩子產(chǎn)生自卑的心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感；還有一些家長溺愛孩子，使得孩子不能吃苦，也沒有承受挫折的能力。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，許多電子產(chǎn)品悄然興起，許多學(xué)生沉迷于手機和電子游戲的世界里，無法專心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈，最終成為學(xué)困生。
二、如何解決高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題
1.轉(zhuǎn)變教育觀念
學(xué)校教育的主要目的是讓學(xué)生健康快樂地成長，并不是單純?yōu)榱松龑W(xué)目標(biāo)，所以對于學(xué)困生應(yīng)該給予應(yīng)有的幫助。學(xué)困生和學(xué)校里任何一位學(xué)生都是平等的，并不能因為學(xué)習(xí)成績不好就放棄對他們的關(guān)心和指導(dǎo)。只要努力學(xué)習(xí)，學(xué)困生也有成功的潛能。所以，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，積極支持教師對數(shù)學(xué)學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，這樣對教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的幫助。
2.建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教育工作的前提，它有助于提高教師的威信。教師應(yīng)該和學(xué)生搞好關(guān)系，有時候?qū)W生犯了小錯誤不宜過于嚴(yán)厲地指責(zé)，傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該給予他們鼓勵和關(guān)心，才能促進學(xué)生建立自信心。所以，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該多給予關(guān)心和鼓勵，消除他們的自卑心理，才能有效調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
3.遵循因材施教的原則
數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性和邏輯性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力。教師要把這些抽象化的概念轉(zhuǎn)變成一些簡單、易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生便于接受、便于理解。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生進行因材施教，給每個學(xué)生布置難度不同的作業(yè)，并且進行課下指導(dǎo)，隨時給予幫助，時刻督促他們學(xué)習(xí)，讓他們逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識。
4.實施多元化評價
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績。筆者認(rèn)為，這種評價標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，必須從單純的分?jǐn)?shù)中解放出來，綜合運用多種評價體系，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、是否積極參與活動等，都可以作為評價學(xué)生成績的依據(jù)。對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生來說，應(yīng)該設(shè)立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們繼續(xù)進步。
參考文獻：
[1]譚世兵.淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策[J].生物技術(shù)世界，2014，（4）.
[2]申銀燕.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化對策[J].當(dāng)代教育論壇，2006，（12）.
[3]趙興全.高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及對策淺析[J].理論與實踐，2014，（5）.
[4]談鳳.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查與轉(zhuǎn)化措施研究[J].中國校外教育，2012，（3）.
第七篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)能力的最直接體現(xiàn)，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化不僅能夠促進學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)和進步，對班級的整體進步有重要影響．高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項綜合性教育實踐工作，需要認(rèn)真研究學(xué)生致困的原因和影響學(xué)生進步的因素，并采取持續(xù)有效的跟進措施，幫助他們重塑信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，獲得持久的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生更好地成長成才．
一、做好思想輔導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念
高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化首先應(yīng)從思想入手，做好他們的思想轉(zhuǎn)變工作．很多的高中學(xué)生較為自卑，學(xué)習(xí)上怕吃苦，教師需要幫助他們重新找回自信，讓他們不再自卑，讓他們能夠重新認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己;消除這些學(xué)生的戒備心理，能夠更好地和教師溝通，積極向老師請教;強化學(xué)困生的心理意志教育，讓學(xué)生能夠勇敢地面對挫折．同時教師還要注重學(xué)生的理想和學(xué)習(xí)信念教育，讓學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，糾正這些學(xué)生在學(xué)習(xí)對待數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在的問題和不良習(xí)慣．讓學(xué)生能夠做到正確歸因，找到自己學(xué)習(xí)落后的原因，并及時轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識，不斷增強面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的銳氣，增強他們學(xué)習(xí)的動力和熱情．例如學(xué)習(xí)“橢圓”時，為了能夠讓學(xué)困生掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，給學(xué)生播放“嫦娥”一號的視頻，讓學(xué)生對橢圓有直觀的了解，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，特意用事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘讓兩名學(xué)困生按教師的要求在教具上畫橢圓．畫好后，教師再在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離大于細(xì)線的長度)，然后再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖．讓他們總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義．這樣，學(xué)困生對橢圓定義感知非常深刻，讓他們感知教師對他們的重視，并從實踐中找到感覺，逐步培養(yǎng)他們的興趣．
二、結(jié)合學(xué)困生改進教學(xué)策略，注重教學(xué)的針對性
從教學(xué)的角度來看，教師的教學(xué)方法和策略也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素，不少學(xué)生數(shù)學(xué)致困是因為教師的教學(xué)方式學(xué)生跟不上，或者不喜歡教師的方法和模式．做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)困生改進教學(xué)策略，強化教學(xué)的針對性和實效性．注重教學(xué)方法的豐富和創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)．教師在教學(xué)中要讓學(xué)生能夠感受更多的成功和喜悅，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步和優(yōu)點，把握好時機，對學(xué)困生實施激勵表揚;堅持因材施教的原則，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、方法指導(dǎo)、難度設(shè)計都能夠體現(xiàn)學(xué)困生的特殊情況，讓學(xué)困生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)，吸引他們的注意力，慢慢培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和能力，促進學(xué)困生漸進式提升．例如，學(xué)習(xí)“三點共面”的相關(guān)知識時，可以從學(xué)困生的生活實際出發(fā):有個別數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生平時喜歡用一根手指旋轉(zhuǎn)書本，筆者就讓他來演示，然后向他提出新的要求．讓這名學(xué)生選擇一個點來支起一本教材，不做旋轉(zhuǎn)來保持書本的平衡，每次都以失敗告終．教師再要求這名學(xué)生能否選擇兩個點來支撐起書本，反復(fù)實踐都不能成功．最后讓該學(xué)生選擇三個支點進行嘗試，他將三個點放在了一條直線上也失敗了;最后他嘗試將三個點不在一條直線上很容易就撐起一個書本．然后教師讓學(xué)生總結(jié)原因，學(xué)生結(jié)合教材的知識，分析自己的實踐感悟．這樣，這位學(xué)困生不僅能夠展示出自己的絕活，又能夠在教師的引導(dǎo)下具體感知三點共面的知識，學(xué)習(xí)起來既有趣又有效，能夠很好地培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣和熱情．
三、加強課外特別輔導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要課外做好特殊輔導(dǎo)，實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)，了解他們難點的學(xué)習(xí)情況，制定有針對性的輔導(dǎo)計劃，做好全面跟蹤輔導(dǎo)．對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題全面研究，做好知識點的查漏補缺工作，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)做起，讓學(xué)生能夠夯實基礎(chǔ)．根據(jù)學(xué)生的進步狀況做好持續(xù)跟蹤指導(dǎo)，堅持循序漸進策略．做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，強化元認(rèn)知策略，讓學(xué)生能夠掌握基本的理解能力和解題思路，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，利用知識和解題思維導(dǎo)圖不失為一種好的手段．總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要教師全面了解學(xué)生，需要對學(xué)生進行系統(tǒng)化指導(dǎo)和跟蹤幫扶，讓學(xué)生能夠找到自信，掌握方法，逐步提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加全面的發(fā)展進步．
參考文獻:
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�。�2］梁慧．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略［D］．福建師范大學(xué)2013．
第八篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和對策
對數(shù)學(xué)科目，很多學(xué)生都感到頭痛，出現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，簡稱學(xué)困生。怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每位教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的工作。我在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常面對各種各樣的學(xué)困生，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生這方面，積累了一點經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
�。保狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)如下：當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。但是，很多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，久而久之，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
�。玻畬W(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績起伏不定，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)成績直線下降。
�。常畢⑴c意識不強。在日常教學(xué)中，其實很多數(shù)學(xué)學(xué)困生也很想成為一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，有的小學(xué)和初中數(shù)學(xué)成績還是很好的�？墒怯捎趯W(xué)困生對已學(xué)過的知識還有很多不懂的地方，想要把他們落下的知識補上來又不是一朝一夕所能完成的。所以，他們在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難，會有很多試題不會做，加上意志力不堅定，他們很容易泄氣，再次陷入以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
４．不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生做作業(yè)沒有邏輯性，甚至有時候沒有理解清楚題意就開始下筆，想到什么就寫什么，等發(fā)現(xiàn)錯了就開始亂涂亂畫，并且寫字不工整，教師改作業(yè)的時候往往要花更多的時間。他們對教師布置的作業(yè)不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)運用了哪些知識點，不遵循解題的步驟，經(jīng)常少做或者不做，敷衍了事，馬虎應(yīng)付。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素
�。保�?dāng)?shù)學(xué)知識。與小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)知識點較多、難度較大，抽象性、系統(tǒng)性、邏輯性較強，學(xué)生接受起來有一定難度。
�。玻處熞蛩�。在日常教學(xué)中，由于部分教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)時經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學(xué)生的不滿。部分教師教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭教師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。
３．家庭或家庭教育的失誤。父母離異也是一個造成高中生不想學(xué)習(xí)的原因，這些家庭的孩子沒有心思學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)困生。另外，由于部分家長文化素質(zhì)不高，特別是一些農(nóng)村家長，一天除了管好孩子的吃穿住行外，很難和孩子在學(xué)習(xí)上有所交流，或者由于父母或在外經(jīng)商，或忙于生計，沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有家長對孩子的期望太高，“望子成龍”心切，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力較大，讓孩子感到自己無論如何都達不到目標(biāo)，從而對自己失去了信心，以致自暴自棄，無心向?qū)W。
�。矗鐣矫�。受社會上“讀書無用論”的影響，部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，還有的沉迷于電子游戲等不能自拔，等等。
三、轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略
（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系，燃起學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情
有人說沒有愛，就沒有教育。作為一個教師要學(xué)會用自己的愛心去點燃學(xué)生的智慧之火，既要對學(xué)生嚴(yán)格要求，又要讓學(xué)生認(rèn)識到，搞好學(xué)習(xí)必須靠師生共同努力。在教學(xué)中，要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師必須與學(xué)生有所溝通，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會到教師對他們真誠的關(guān)愛，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學(xué)困生“親其師，信其道”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
�。ǘ┎捎枚喾N教學(xué)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績
�。保脑O(shè)計有適當(dāng)梯度的問題或作業(yè)，讓學(xué)困生有獲得成功的機會。在布置作業(yè)時，我給學(xué)困生布置的作業(yè)會少一些，容易一些，即使是同一道題，我也會根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，只要他們的作業(yè)中有值得肯定的地方，我就會表揚他們，這樣他們就能體驗到成功的喜悅，久而久之，他們的自信心就能得到提升。
２．教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法，強化數(shù)學(xué)知識訓(xùn)練。在教學(xué)中，我根據(jù)不同學(xué)生的特點，結(jié)合他們的薄弱知識，精心設(shè)計每道練習(xí)題，做到有的放矢，反復(fù)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，及時講評，并且在解答問題時，使用啟發(fā)式教學(xué)方法，逐步讓他們學(xué)會動腦，最終使他們學(xué)會分析問題、解決問題。
３．加強個別輔導(dǎo)，建立一對一幫扶小組。要提高學(xué)困生的成績，個別輔導(dǎo)是最有效的措施之一。通過個別指導(dǎo)，不僅能體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)懷，還能與學(xué)生進行心靈的溝通�？偟膩碚f，我們在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作的時候，一定要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，既要寬容善待，又要嚴(yán)格要求，根據(jù)不同學(xué)生的情況提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的措施，只有這樣，才能取得良好的效果。
第九篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中伴隨著知識的進一步深入，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解開始出現(xiàn)偏差，一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解開始變得模糊，漸漸地學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的理解變得困難．學(xué)困生就是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題的群體，他們往往基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差．針對這一現(xiàn)狀教師需要更多地投入，通過合理有效的教學(xué)方法幫助他們樹立自信心，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式，從而幫助這些學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)．
一、高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)困生形成的原因
1．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課堂聽不進去
學(xué)困生最大的學(xué)習(xí)障礙就是上課聽不進去，從而導(dǎo)致他們在日常的課堂教學(xué)中逐漸變成邊緣人．學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱很大一部分原因是他們在初中就沒有打下一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致了他們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣學(xué)不進去．例如高中數(shù)學(xué)空間幾何的教學(xué)中，假如學(xué)生在初中時期就沒有形成空間想象能力，那么在高中數(shù)學(xué)日常的空間幾何的學(xué)習(xí)中，就更加難以構(gòu)想復(fù)雜的空間幾何圖形，從而導(dǎo)致他們在高中空間幾何教學(xué)難以理解．另一方面也是由于他們對于課堂缺乏重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有起到作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然難以進行．
2．不懂學(xué)習(xí)方法，課下學(xué)不進去
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對于高中數(shù)學(xué)的日常學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，合理有效的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生加深對于知識的理解，促使他們快速的掌握高中數(shù)學(xué)知識．然而在實際教學(xué)中由于學(xué)困生普遍不懂正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們課下學(xué)習(xí)效果大打折扣．日常教學(xué)中學(xué)困生們?nèi)狈W(xué)習(xí)方法、課下學(xué)不進去的狀況，導(dǎo)致一部分學(xué)生長期以來的數(shù)學(xué)作業(yè)通過抄襲完成，自身根本沒有掌握數(shù)學(xué)知識，慢慢的高中數(shù)學(xué)在他們眼里是越來越難．學(xué)困生們不懂學(xué)習(xí)方法，課下學(xué)不進去的現(xiàn)狀急需解決，否則日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以進行．
3．缺乏教師重視，學(xué)習(xí)失去動力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的主觀評價對于學(xué)生的影響很大，學(xué)困生大多數(shù)都是在教師眼里不愛學(xué)習(xí)或者說是理解力差的學(xué)生，正是由于教師這種長期以來的不重視，導(dǎo)致了這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力．學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣往往來自于教師的認(rèn)可，而教師長期養(yǎng)成的習(xí)慣就是忽視學(xué)困生，日常數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，長此以往導(dǎo)致這些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力越來越差，嚴(yán)重阻礙了他們的發(fā)展．教師對他們的不重視，也使他們變得不自信，而嚴(yán)重不足的自信心，使得他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)效果大打折扣．這樣的教學(xué)方式不僅沒有提高他們的數(shù)學(xué)能力，還打擊了他們對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情．
二、應(yīng)對高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)困生的對策
1．立足課本，努力提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識
課本是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的教材，對于學(xué)困生來說只有吃透課本才能夠進行正常的學(xué)習(xí)．既然學(xué)困生普遍基礎(chǔ)薄弱，那么日常教學(xué)中就需要讓他們更多的重視基礎(chǔ)知識，面對數(shù)學(xué)課本上出現(xiàn)的知識點、定理、公式一定要讓他們記牢、理解．立足課本的教學(xué)方法必然能夠?qū)λ麄兊臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識起到良好的促進作用，同時可以讓他們更多地解決一些簡單的問題，通過這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)解題能力．教學(xué)中教師更需要給予學(xué)困生更多的基礎(chǔ)性知識講解，充分考慮到學(xué)困生的自身條件，讓這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)逐步培養(yǎng)起來，促進他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．
2．勤于思考，掌握高中數(shù)學(xué)思維模式
數(shù)學(xué)思維影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，而數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵就在于思考．而對于學(xué)困生來說日常學(xué)習(xí)中更應(yīng)勤于思考，只有一項一項想明白了，日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠順利的開展下去．面對日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，學(xué)困生可以嘗試從不同角度去思考解題方法，不要單一的局限于一種解題方法，要擁有更加開闊的思維，只有這樣學(xué)困生才能夠逐步掌握高中數(shù)學(xué)思維模式，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧．重視思維的教學(xué)方式也必然能夠幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們面對高中數(shù)學(xué)時能夠更加得心應(yīng)手．
3．正視自我，強化日常教學(xué)的存在感
學(xué)生對于自我的認(rèn)識很關(guān)鍵，因而針對學(xué)困生普遍自信心不足的問題，日常教學(xué)中就應(yīng)該強化他們的自信，要讓他們明白不能因為自己某一方面的不足就去否定自己的能力，應(yīng)該正視自己的能力，肯定自己的價值．在日常教學(xué)中要慢慢強化他們的存在感，逐步讓他們對于數(shù)學(xué)知識有一個初步的認(rèn)識．例如課堂上可以針對一些簡單的題目，可以讓平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生進行回答，也可以利用課堂互動讓他們更多的參與進來，通過這些提問和互動強化他們的存在感，逐步讓他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，
三、結(jié)語
總之在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師更多的投入，把學(xué)困生逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力強的學(xué)生．日常教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)困生，充分考慮到他們的需求，將高中數(shù)學(xué)知識滲透到教學(xué)中，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而能夠改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手．
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第十篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提升策略
摘要：高中是學(xué)生人生中較為重要的階段之一，高考決定了學(xué)生今后將踏入怎樣的大學(xué)，面對怎樣的選擇，因此，學(xué)習(xí)成績就成為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。文章主要圍繞“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略”展開分析研究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)策略
在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)被認(rèn)為是最令人頭疼的一科，因為數(shù)學(xué)既要求初高中的基礎(chǔ)十分扎實，又要求邏輯思維能力強，這就使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力日漸分化，好學(xué)生的數(shù)學(xué)解題準(zhǔn)確性越來越高，而學(xué)困生們則找不到學(xué)習(xí)突破口，即使努力也沒有很大提高，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)為學(xué)困生提供指導(dǎo)，幫助他們有效的提高學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)能力穩(wěn)步提升。
一、給予學(xué)困生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
雖然新課標(biāo)下重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與能力培養(yǎng)，但是分?jǐn)?shù)依然是劃分學(xué)生的標(biāo)簽，“好學(xué)生”自然是教師都喜歡的，而“學(xué)困生”們則在教室中處于被忽視的地位，只要他們不影響課堂秩序，那么他們的學(xué)習(xí)和生活便不會受到關(guān)注。其實學(xué)困生也很希望得到教師的關(guān)注與指導(dǎo)，在他們不知如何做起的時候，教師用一些肯定的話語就可以激勵他們，例如：小明同學(xué)今天聽課很認(rèn)真啊，有不懂的問題來辦公室問老師。讓學(xué)生受到被關(guān)注的感覺會讓他們激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，帶著教師的期望去學(xué)習(xí)�；蛘呓處熆梢蕴岢鲆恍┖唵蔚膯栴}讓學(xué)困生回答，并給予他們肯定，讓他們參與到課堂中來，便能自然而然的使學(xué)生融入課堂氛圍中，例如在黑板上畫出奇函數(shù)與偶函數(shù)，先回顧奇函數(shù)與偶函數(shù)的性質(zhì)之后，讓學(xué)生進行辨別，回答正確后很自然的表揚他：“很棒，進步很大啊！”教師不經(jīng)意的肯定與鼓勵就會讓學(xué)生對自己產(chǎn)生一份信心，并對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重燃希望，再進行專注的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會提升學(xué)習(xí)效率，繼而提高學(xué)習(xí)能力。
二、打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)學(xué)困生分為幾種，一種是初高中時期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直不努力，數(shù)學(xué)概念含糊不清，基礎(chǔ)運算錯誤頻出；第二種是死記硬背型，可以背出所有數(shù)學(xué)公式，但是并沒有了解其應(yīng)用，思維能力差。面對這兩種數(shù)學(xué)學(xué)困生，首先要做的不是大量的練習(xí)題目，而是從基礎(chǔ)開始，慢慢夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教材入手，自學(xué)基礎(chǔ)概念，并通過例題熟悉概念的應(yīng)用，在多次的內(nèi)容熟悉與了解之后，再進入下一節(jié)的學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時，可以先了解單調(diào)性的含義，對增函數(shù)與減函數(shù)的定義及判定充分理解后，再嘗試?yán)斫鈴?fù)合函數(shù)的增減性，逐漸的掌握單調(diào)性的判定之后再學(xué)習(xí)最大值與最小值的求解。然后，教師可以幫助學(xué)生選擇一些基礎(chǔ)性的題目進行練習(xí)，一方面可以鞏固所學(xué)知識，對概念的理解與記憶更加牢固，另一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將知識應(yīng)用于題目中。第三，思維能力的培養(yǎng)可以穿插于基礎(chǔ)鞏固中，教師可以組織學(xué)困生之間相互交流學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，嘗試復(fù)述概念的含義和幾種解題方式的原理，或者在解題之后說出自己的思路及解題所應(yīng)用的概念及公式，以在這個過程中對知識有更深層的體會。教師在課堂上也要經(jīng)常提一些思考性的題目幫助學(xué)生思維的逐步培養(yǎng)，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)得到思維鍛煉，并學(xué)會如何思考，如何推導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路更有條理，扎扎實實的走好每一步路，并在夯實基礎(chǔ)的同時得到思維的鍛煉。漫無目的或者急于求成的學(xué)習(xí)方式都會導(dǎo)致事倍功半，只有適合學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、為學(xué)困生制定有效目標(biāo)，階段性提高數(shù)學(xué)能力
學(xué)困生在面對自己的未來規(guī)劃時，難免會茫然失措，這時教師對學(xué)困生要比優(yōu)等生更有耐心，從他們的實際出發(fā)，為他們提出切實可行的建議和計劃。為學(xué)生樹立一個遠(yuǎn)大的理想或者目標(biāo)其實并不能真正的激勵學(xué)困生，反而會讓學(xué)生感到力不從心，漸漸地失去學(xué)習(xí)信心，不妨將大任務(wù)劃分為一個個小目標(biāo)，既真實可行又能很快的看到學(xué)習(xí)成果，在這樣的小目標(biāo)中學(xué)生也會更愿意去學(xué)習(xí)。小目標(biāo)可以從成績出發(fā)，比如這次的成績是50分，那么下次的目標(biāo)就是55分，每次進步一點，最后努力讓成績突破90分及格線，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，突破及格線是一個不小的成就，如果學(xué)生達到目標(biāo)，教師就要給予鼓勵，并向家長傳達這個好消息，讓家長更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)生也更有信心面對接下來的學(xué)習(xí)。制定目標(biāo)也可以從學(xué)習(xí)階段出發(fā)，比如，這段時間就是努力打好基礎(chǔ)，把這一章的知識點全部掌握，并能完整準(zhǔn)確的作出書本上的所有例題，對于基礎(chǔ)類的題目能準(zhǔn)確無誤的解答出來，到下一階段就是提高練習(xí)，嘗試難度更大的題目，逐漸的跟上中等生的學(xué)習(xí)步伐，教師的講課內(nèi)容也能掌握大半。然后就是進入查漏補缺階段，學(xué)困生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)難免有漏洞，在每個階段中都要注意在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，教師可以抽出一些時間為學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生補充之前學(xué)過的知識中難以理解的部分。高考是漫長的準(zhǔn)備過程和最后一刻的迸發(fā)，在此之前教師一定要鼓勵并要求學(xué)生堅守自己的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何制定目標(biāo)和計劃，學(xué)會幫助自己進步和提升，這樣才能在三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升。
四、結(jié)束語
學(xué)困生作為學(xué)生中的特殊群體，教師在面對他們時要更加的費心，耐心的引導(dǎo)他們找到自己的學(xué)習(xí)方向，從基礎(chǔ)開始慢慢補充，以高效的學(xué)習(xí)逐漸的跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進度，并讓他們在進步的同時樹立自信，找到自己的理想與目標(biāo)，學(xué)會如何為自己的人生負(fù)責(zé)，最終縮小學(xué)生之間的差距，讓學(xué)困生群體逐漸消失，讓全班學(xué)生都能公平健康的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
參考文獻:
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