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      1. 小學數學老師教學的論文

        時間:2024-10-20 17:33:37 數學畢業論文 我要投稿

        小學數學老師教學的論文

          小學數學課堂教學一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力,突出小學生的特點。下面是小編為大家分享的小學數學老師教學的論文,一起來看看吧!

        小學數學老師教學的論文

          小學數學老師教學的論文:小學數學教育中語言教育問題研究

          一小學數學教育中實施語言教育的意義

          1.有利于強化學生理解

          小學階段的數學知識常常會與語文知識有一定的關聯,兩者形成互相補充、互相依存的關系,這也恰恰說明了小學數學教育中語言教育的意義。例如:在語文課本中的“奇”這個字,小學生可能只接觸到它的一個讀音,就是奇怪的qí這個讀音,但當小學生學習奇數偶數性時,就會知道“奇”不僅有qí的讀音,還有jī的讀音。由此可見,語文與數學之間的互補性,還充分體現語言教學對學生學習的影響;再比如,小學數學中的定理,對于缺乏邏輯思維能力的小學生是非常難懂的,所以也需要教師轉換語言方式對其講解,幫助小學生理解其定義?梢姡Z言教育對于小學數學教學是有極大幫助的。

          2.有利于創設教學情境

          新課程改革要求注重學生個人興趣的培養,重視學生個性的發展,這也就意味著教學情景對課堂教學的重要性。但在教學過程中,教師如果不能很好地實現學生數學知識與語文知識的有效銜接,那么就會對教師情景的創設造成一定影響;反之,也會取得非常好的效果,活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性,有助于學生系統化地學習數學知識。例如:教師在講認識統計—合理存款這節課時,雖然創設了很好的教學情境,但教師說信用卡、儲蓄卡等詞的時候,學生完全不明白是什么東西,即使情境創設得再好,也不會達到理想的效果。反之,教師如果將這些學生不熟悉的詞換成學生熟知的東西,那么效果就不一樣了。所以,教師在教學過程中要注意根據學生的實際情況創設情境。

          二提高小學數學教育中語言教育的舉措

          1.注重語言教育的規范性

          小學生對教師有崇拜感,對于教師的言行舉止都會有意無意地進行模仿。因此,要想做好小學語言教育,需要教師提高語言教育的規范性。第一,教師在備課之前,或在課堂教學之中,需要對語言進行提煉,力求明確、精煉,讓學生明確教學重點,有針對性地學習,進而提高學習的效率。例如,教師在為小學生講解認識人民幣這節課時,有的教師為活躍課堂氣氛,增強學生的積極性,創設了這樣的情境:“六?一”兒童節小紅的媽媽帶小紅去游樂園玩,他們去了哪里,又做了哪些事,小學生們也在臺下和教師積極互動,都已經快上了半節課了,教師才說出本節課要講的重點,說他們要去門口買票。教師這樣的講課方式看上去充分調動了學生的興趣,但重點過于模糊,不利于學生掌握學習的知識點。對于這樣簡單的'知識點,教師完全可以拿出真實的人民幣讓學生學習,既簡單明了又明確重點。第二,在小學數學的課堂教學中,教師要注意語言教育的藝術性。生動、形象的語言可以有效引發小學生的學習興趣,調動小學生學習數學的興趣。在具體的課堂教學活動中,教師可以根據課堂的實際情況,采用靈活的教學手段,活躍課堂氛圍,促進教學活動的順利開展。例如:當教師在講這道題時,教師可以這樣提問,“同學們看一下一共有多少個梨子?”“一共擺了幾排?每排有幾個?”“如果把這些梨子分別分給小明、小紅和小軍,每個分3個,會不會有剩余?”教師通過這樣的提問,一步步引導學生,讓學生明確題干的意思,完成問題的解答。

          2.注重鼓勵性語言的使用

          第一,使用鼓勵性的語言。小學生非?释玫浇處煹墓膭,因此教師在課堂教學中多使用鼓勵性的語言。這主要體現在三個方面:(1)對學生在課堂上的積極表現給予鼓勵。小學生一般在課堂上的表現都非常的活躍,教師要對其優秀的一面要多進行鼓勵,鼓勵小學生,促使其積極發揮優勢。例如,小學生A課堂表現非;钴S,在回答問題時一直要教師找他回答問題,教師為了不打擊他的積極性就可以這樣說“小A今天表現非常好,能夠積極配合老師,但是我想小A同學也非常想給其他同學一個表現的機會,所以這次我們就讓小B同學回答好嗎?”,這樣就既不會打擊小A同學的熱情,又很好地解決了問題。(2)鼓勵學生發表自己的見解。在具體的課堂教學中,受傳統教學思想或者家庭教育的影響,很多小學生都會對教師產生畏懼心理,因此在課堂教學中常常不敢主動回答問題,擔心問題回答錯誤會受到教師的責罰。教師對于這樣的學生要多鼓勵他們主動回答問題,尤其是在學生回答錯誤時,也要給予一定的鼓勵,讓學生去除畏懼教師的心理。我曾經的一位學生小然,她是一位非常乖巧的學生,非常遵守課堂秩序,上課也十分認真,但這個學生非常害怕教師,每次教師一提問她,如果她答不上來,就會默不作聲且低頭哭泣。這時,我不會責罰她,還要鼓勵她,如“小然同學非常有勇氣站起來,但她可能太緊張了,把答案忘了,我們讓她坐下先想一想”,經過幾次以后,她變得不再畏懼,開始敢于主動回答問題,并且也更加喜愛數學,現如今她已成為課堂上非;钴S的一名學生。(3)對下游學生進行鼓勵。班級里很多小學生的學習成績不好,常常會產生自卑心理。因此,學生遇到問題時,教師要多一些耐心,多鼓勵他們,而不是一味地責怪學生學習能力差。例如小學生在學習四則運算18÷6×(17-9)時,不能很快掌握,在做題過程中常常出現錯誤。這時就需要教師的幫助及鼓勵。這時教師可以這樣做:“同學們,你們注意看我在黑板上的演示,先算哪個?對,先算括號里的,括號里的算出是8,那么這時這個算式是這樣的:18÷6×8,那這時該怎么算呢,先算除法,對,你們很棒,然后再算乘法,最后得到結果是24,你們真聰明!”通過這樣的方式一步步鼓勵學生,增強學生的自信心,進而提高小學生學習數學的興趣。第二,使用幽默的語言。小學生由于身心發展特點,無法在課堂時間內都集中注意力,因此在課堂教學及對學生批評教育時都應該注意語言的運用,調動學生的積極性,提醒學生認真上課,尤其是在節假日以后,很多學生的玩心不減,不能很好地進入課堂學習,這時教師使用詼諧幽默的語言不僅可以吸引學生的注意力,還能指出學生的不足之處,一舉兩得。例如:教師在上課過程中,有小學生在座位上偷偷吃東西,教師就可以說“哎呀,我在班級聽到了沙沙的響聲,咱們班級是不是進了小白兔啊!”這時這位小學生就會知道教師在說自己進而自覺遵守紀律了。再或者有學生上課東張西望,教師就可以說“據說哦,東張西望眼珠會掉哦,所以東張西望的同學要小心哦”等,通過這樣的方式讓小學生認識到自己錯誤的同時,還可以集中學習的注意力。

          3.注重語言的生動性

          在小學數學教學過程中,使用生動、形象的語言不僅可以增強學生學習的興趣,還可以讓小學生快速、深刻地掌握知識內容。教師可以根據班級學生的實際情況,采用擬人、比喻等修辭手法將抽象的知識具體化,以此提高小學生的學生效果。例如教師在講乘法分配率a×b=b×a時可以這樣講:“小軍和小東是一組的,小軍坐在小東的后面,后來周一了要換座位了,小東坐到小軍后面了,同學們說這兩組的人數有沒有變化呢?”通過這樣的方式將抽象的公式具體化,不僅可以讓學生了解其中的實質,還可以增加學生的學習興趣,完成數學課堂的高質量教學。

          三結束語

          綜上所述,小學數學的語言教育對提升數學課堂具有積極的推動作用,教師在課堂教學中多運用些幽默性、鼓勵性的語言,不僅可以活躍課堂氛圍,促進課堂教學的高效完成,還有助于小學生增強學習數學的興趣,提高學習數學的積極性,加強學生學習數學的信心,促進學生的自主學習,進而實現小學數學課堂教學高質量、高效率地完成。


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