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淺析《經濟學基礎》課程改革
【導讀】近年來，許多高職院校在課程改革，尤其是在科學和工程課程改革的探索與實踐，是得如火如荼。然而，對于許多理論課程改革，但很少有人知道。“經濟學”課程改革的基礎上，本文探討和初步分析。
在高職院校中的“經濟基礎”課程，它屬于基礎課。在這個類中的許多教師都使用傳統的教學方法，通過教學內容的教科書中的概念，特征，法律的大部分時間，并通過工作實踐，方法試驗力的學生背誦教科書，從而達到目的知識點。老師完全占據主要的課堂，課堂教學中的位置，通過控制知識，為他們的表現天地的平臺，下面的學生來聽，按照老師的步驟，看著老師熱情洋溢的性能，但不進，甚至打手機，說話，睡覺等。雖然這可以在很短的時間-給學生大量的課本知識，但缺乏對學生運用所學知識解決實際問題的能力�？荚嚩纪�，在實際工作和生活中遇到問題，往往不知所措，無法運用所學知識分析和處理。
要知道，作為一名教師，教育不僅是傳授知識，更重要的是教給學生“如何使用”，在學校學到的知識應用到實際生活中。
“這當然是基本的經濟學”比較強的理論。我公司主要以判例法，講授法，討論法，談話法，練習方法和閱讀指導相結合的方法。
經濟學與我們的生活是息息相關的。我經常通過選擇合適的案例教學材料的選擇網絡，報紙，雜志，新聞報道，圖片和視頻。例如關于第五章成本分析機會成本，我用兩個例子來幫助學生理解和應用，一個是歌曲“在那遙遠的地方”，讓每個人追求愛情的機會成本，這兩個是一個例子，生活中，如果你有10萬元，你可以選擇開專賣店或超市，買股票的機會成本分析。第九章有市場失靈的外部效應，在我們學校，我用案例分析的外部效應正或負的外部效應;壟斷，報紙電信壟斷新聞的時候，所以我把它進入我的課程，作為我的案件材料。第十四章宏觀經濟政策，中央經濟工作會議不謀而合，我與我的材料分析我國明年的宏觀經濟政策的新聞視頻。
對于教師，教學方法的選擇是非常重要的。許多教師在教學這門課程的情況下直接使用的教學方法，我的教學經驗，案例教學方法和教學方法相結合的效果非常好。許多人認為，這種做法是最無用的，在使用傳統的教學方法是最多的。但是，一些他的特點和任何其他的教學方法無法比擬的優勢，例如高效率，可以在很短的時間內將大量的信息準確，并迅速轉移到學生。于是，我用它來解釋一些具體的知識，如概念，規則，原則和它們之間的關系。任何一種教學方法，如果單獨使用的效果并不怎么好，如果能適當的匹配，相得益彰的話，可以有意想不到的收獲。我常常在想，教學方法與實踐方法，完成一些客觀實踐的問題，比如我談到的內容的彈性系數，我用這個方法，讓學生在很短的時間內將能夠理解和應用，教學方法和討論的方法，完成了基本的知識前幾個單獨的小組討論幾分鐘后得出的結論，或在宿舍類的小組討論后，接下來的類份額的結論，講座和談話方法教學設置的一些問題，方法和案例分析的方法與使用。期間，利用多媒體手段，找到了一些圖片，視頻要使用。我們學生都是90后，他們聯系范圍廣，信息量大，崇尚個性。直接和教學方法單一，他們是最無聊的。我們可以花更多的時間在制作PPT，視頻，動畫或使用相結合，可以使學生的學習興趣。在案例教學方法在具體操作過程如下：(我們的學校是大班教學，每班約四五人，通常我會選擇在一個大教室時，使用此方法前，位置更容易開展的活動。)
1，案件的具體內容告訴學生，讓他們知道學習的目標。
2，是一群學生。(隨機分組，可以培養團隊意識。)
3，討論的方案，和大家分享。(重點是分析和解決，而不是追求“標準答案”)在別人不同的想法和觀點，發現問題的過程中是不可避免的，但也是案例教學方法的重要環節。但傳統的教學方法，學生的習慣不會有害怕的是處于虧損狀態，做什么，甚至，并非如此，與教材。因此，教師必須有耐心和寬容的態度，了解他們的心理，同時，積極采取措施，使學生盡快進入學習氣氛。
4，評估和顯示屏工程。(主要是鼓勵，可以使用自評，互評和教師評價，有條件的還可以設置一些獎品)。
案例教學方法的使用應注意的細節過程：1，教師在門上非常熟練，這是案例教學的方法是成功的基本前提。但在同一時間，我們要改變思維的誤解，我們教的學生這門課程的內容，而不是教的學生的書，每一個作者的書是不一樣的觀點，內容也有很多的差異，然而，在課程內容的基本不會改變。因此，案例教學方法與傳統教學方法，雖然有分歧，但也注意學習和掌握課程內容，教師必須熟悉課程內容，我們可以選擇適當的情況下，并設計框架進行討論，提出正確的問題，引導學生去探索，發現和應用知識的討論。2，老師的角色，而不是一個英雄，只是引導;3，怎么不顯示自己的專業知識，讓學生有更多的機會去說話;4，鼓勵學生，激發學生的學習主動性和積極性。
過去的“老師是演員，學生是觀眾”，“現在的老師導演，學生是演員。”因此，改革首先應該改革教師的思想，其次是教學方法的改革。
參考文獻：
[1]劉堅.余文森.徐友禮.“深化課程教學改革”深度調研報告.基礎教育課程，2010.
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