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創新教育與醫學生創新能力培養探試說
摘要：創新教育是素質教育的核心，是全面素質教育的具體化和深入化，以創新教育構筑醫學生創新能力的培養平臺，將醫學生創新能力的培養融入到現代醫學教育的全過程，是社會發展的需要。本文論述了實施創新教育的重要意義，以及培養醫學生創新能力的途徑。
關鍵詞：創新教育；創新能力；醫學生；培養途徑
信息全球化的21世紀，人類面臨著前所未有的挑戰，創新成為不可缺少的環節，它象征著發展的不竭動力�，F代社會對醫學的創新日益關注，對醫學的要求也越來越高，醫學教育作為培養醫學人才的一個重要渠道，對于醫學生創新能力的培養負有義不容辭的責任。創新教育是現代教育的靈魂，實施創新教育，加強醫學生創新能力培養，是現代醫學教育的重要研究課題。
1 實施創新教育重要性與現實意義
創新教育是以培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力和創新個性為基本價值取向，以提高學生的創新素質，塑造創新人格為目的的教育，是我國目前教育領域倡導的新型教育，我國《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。醫學高等教育作為知識創新和技術創新體系的基礎，其責任就是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門醫療人才。隨著醫學模式的改變，科學技術的進步，社會經濟及衛生事業的快速發展，社會對醫學生的知識、能力和素質提出了更高的要求，迫切需要具有創新意識、創新能力的新型醫學人才。
但是長期以來我國醫學教育由于受根深蒂固的傳統教育觀念的影響，應試教育目前仍在醫學教育中占據主導地位，醫學教育實際上還是以知識傳授為主體，忽視對學生能力的培養，雖然培養出來的醫學生基礎理論和基本訓練較好，但創新精神和創造能力不足，缺乏思維的深刻性和廣闊性，醫學生大多數表現為理論上皓首窮盡，實踐上循規蹈矩，臨床能力和實踐能力差，競爭意識、開拓精神欠缺，跟不上當今醫學科學飛速發展的步伐，不能適應未來醫學科學技術競爭和發展。
因此，醫學教育必須要以提高醫學生綜合素質為目標，大力加強學生的素質教育。創新教育是素質教育的核心，是全面素質教育的具體化和深入化，結合我國醫學教育改革實踐，轉變傳統醫學教育思想和模式，以創新教育構筑醫學生創新能力的培養平臺，將創新能力的培養融入到現代醫學教育的全過程，突出醫學生創新能力的培養，促進醫學生創新素質提高，這是社會發展的需要，其意義深遠。
2 實施創新教育與培養醫學生創新能力的途徑
醫學生創新素質和創新能力培養是我國醫學教育的一個薄弱環節，如何采取有效途徑實施創新教育，提高醫學生的創新素質，培養創新能力是必須認真研究和考慮的問題。就醫學院校而言，在實施創新教育過程中可通過以下途徑實現對醫學生創新能力的培養。
2．1 轉變醫學教育思想，樹立新型教育觀念
教育思想和觀念的轉變是實施創新教育的先導，樹立新型教育觀是開展創新教育的前提。長期以來醫學教育在傳統教育思想和教育觀念指導下，已制約著醫學高等教育教學改革的進程和實現，影響了醫學生全面發展，實施創新教育，首先應轉變醫學教育思想、更新教育觀念，樹立新型教育觀。面向21世紀的醫學教育，教師必須緊密結合社會發展、科技進步以及醫藥衛生需求的變化，加深對培養醫學生創新能力重要性的認識，幫助醫學生提高對創新能力的正確認識，把醫學教育切實地從以傳授知識為中心的傳統觀念轉變到既傳授知識又加強培養學生創新能力的教育觀念上來，從忽視教育對個體成長的作用轉變為以促進個體發展為主導，把醫學生培養成現代醫學所需的富有創新精神和創新能力的人上來。樹立以人為本的教育觀念、以學生為主體的教學觀念、促進學生全面發展的質量觀念、培養創新人才的教育價值觀念，建立新型醫學人才培養機制，真正把培養醫學生創新能力作為醫學教育的出發點和歸宿。
2．2 注重教師創新素養提高，建立高素質的教師隊伍
教師是創新教育的實施者，肩負著培養創新人才的重任。教師在整個醫學教育過程中發揮著培養學生的創新意識、創新思維、創新能力與創新人格的主導作用，只有高素質的教師，才能有力地推動素質教育，促進醫學生綜合素質的提高，只有具備有創新素養的教師，才能實施創新教育，培養出具備創新能力的醫學生。
現代合格的醫學教師不僅要具有深厚的本專業基礎知識，而且要掌握創新教育的科學研究方法、教育途徑，運用現代化的設施設備、教學手段。如果教師僅停留在傳授知識的層面上，那么只能扮演“傳話筒”的角色，只能培養出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象貧乏的學生，而不能培養出適應現代社會生活和未來社會需要的人才。只有教師具備全新的知識結構，并能不斷地更新、調整、提高，才能教會學生如何自主學習，獨立思考；只有教師了解當今醫學高新技術發展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索；只有教師創新素養的提高，才能使教學成為富有激情的創新活動，激發醫學生創新潛能；只有教師創新素養的提高，才能幫助醫學生塑造自己的創新人格，建立新型的師生關系，使學生形成良好的人格特征。
教師創新素養的提高是培養醫學生創新能力的關鍵，實施創新教育需要教師首先具備創新素養。因此，建立高素質教師隊伍，幫助教師在道德情操、科學知識、學術修養等諸多方面不斷地充實和提高自身的創新素養，使教師具備開展創新教育的能力，才能達到現代醫學教育對培養醫學生創新能力的要求。
2．3 構建新型醫學教學模式，推動醫學生創新能力培養
目前醫學教學中普遍存在的問題是忽視學生創新能力的培養，教師仍局限于知識的傳授上，不注重理論與實踐結合，考試注重知識的記憶性，而忽視智能的發展等等。要改變這種狀況，必須在醫學教學模式上有根本的改變。
優化課程設置。要廢棄以狹隘的醫學專業教育為中心的課程設置，構建新的課程體系。要以培養學生思想道德素質、科學文化素質和身心素質為目標，按加強基礎、培養能力、心身共同發展的原則，使高等醫學教育的課程結構體系進一步優化，在原來的普通基礎課、專業基礎課、專業課三大課程“板塊”的基礎上增加人文社會科學、社區衛生保健兩大“板塊”，建立高等醫學教育課程的“五大板塊”體系。
改革教學內容。要把醫學生創新能力培養作為現代醫學教育的重要內容，以知識能力創新的綜合要求確定新的教材，通過國內外教材相結合，統編教材和新進展相結合，理論與臨床相結合的方式，調整教學內容。在具體教學內容上，要改變過去教學內容劃分過細，各門課程過分強調各自的系統性、完整性的狀況，加強不同學科之間的交叉和融合方式。教師要在傳授基本知識的同時，應更加注重學科最新知識和創新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。
改進課堂教學。課堂不僅是傳遞知識的場所，更應該是探究知識的場所。要改變以教師為中心、以灌輸知識為主的教學方法，實現教學方式從“傳授型教學”向“創造型教學”的轉變。教師在向學生傳遞基本知識的同時，要注重學生臨床思維能力的培養，強化醫學生的主體意識，引導學生自主探究知識。要注重教學過程學生與教師的雙向互動交流，大力提倡啟發式和討論式教學，將臨床病例引人課堂教學，組織專題討論，開展以問題為中心的PBL教學法，應用計算機輔助教學、多媒體教學、電化教學等現代化教學手段，以生動活潑的教學形式去激發學生學習的主動性。
建立新型考核評價制度。要改革現行的考試評價制度，建立一個有利于鼓勵醫學生創新的評價體系。新的考核評價制度，要以醫學生綜合素質為評價標準，突出對創新能力的考核，學生成績考核既要注重考查學生知識掌握的程度，更要考查學生靈活運用知識的能力以及分析、解決問題的能力，以體現對醫學生創新意識和創新能力的重視和鼓勵。
2．4 營造有利于創新能力培養的環境和氛圍，激發學生的創新激情
醫學生創新能力的培養離不開專業知識的學習和研究，更需要有利于創新能力培養的環境和氛圍。良好的校風，班風、生動活潑的課堂氣氛，優美的校園環境，讓學生在一個安寧、輕松、優雅的環境中學習，有利于激發學生學習興趣，使學生的個性能夠得到充分的發揮。豐富學生的課余生活，能讓學生的天賦和才智得以展露，陶冶情操和促進身心健康。內容多樣的社會實踐活動，能讓學生廣泛接觸社會，擴大視野，經受鍛煉，增長才干，有利于學生創新能力的培養。因此，醫學院校要充分利用電視、廣播、互聯網、多媒體、圖書館、板報、墻報等校園文化傳播方式，營造一種平等、民主、積極進取、奮發向上的文化氛圍。要通過大力開展大學生科技活動，舉辦各種學術講座、科技報告會，組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團活動，豐富校園文化生活，引導學生在豐富多彩的文化活動中完善自己，通過舉辦類競賽活動，激發學生的競爭意識與進取精神。要創造條件拓展醫學生社會活動參與的渠道，鼓勵引導學生參加社會實踐，并在社會實踐中結合和滲透創新教育內容，培養醫學生的實踐能力，讓醫學生的創新意識與創新能力得到全面發展，使醫學教育在社會實踐大課堂中進一步拓寬和深化，起到創新教育功效。
創新教育是一個復雜的系統工程，需要全社會的認同與支持，醫學生創新能力的培養是一個不斷探索的過程，需要各方面不懈的努力。只要我們與時俱進，全面深化醫學教育改革，認真總結醫學教育經驗，真正把醫學生創新能力的培養落到實處，就能為醫學事業的可持續發展培養出富有創新精神的醫學人才。
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