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應用型本科課程考試改革與實施探究
【摘要】應用型本科教育是我國近十年來發展十分迅速的一種新型高等教育模式，已成為我國高等教育大眾化的主要承擔者。但是，受到傳統應試教育的影響，應用型本科的課程考試與應用型人才培養目標的實現相脫節，以沈陽理工大學應用技術學院為例，針對金屬學及熱處理課程的考試改革及實踐進行探討，以期對我國考試改革有所借鑒。
【關鍵詞】應用型；本科；課程考試改革；實施
在充分重視素質教育的今天，高校中仍普遍存在“重知識，輕能力，重記憶，輕創新，重理論，輕操作”的課程考試方式和考試內容，這已經很不適應全面提高學生素質的教育目標，也很不利于學生創新能力的培養，考試方式及內容亟待改革。
一、存在的問題
長期以來，由于受“應試教育”思想的影響，素質教育的理念并未能深入人心，至今仍存在如下問題：
(1)對考試目的認識存在誤區。無論是管理者、教師、學生都沒有充分認識到考試的“導向”功能和“塑造”功能，結果學生學習是為了考試，教師批改試卷是為了評價學生成績，管理者不能深入了解學校教學效果和教學質量的整體水平，未找出教學過程中存在的問題。
(2)考試內容不合理�？荚噧热菥窒抻诮滩�，劃范圍，定重點，結果助長了一部分學生的惰性，造成了學生成績優劣不分，引起一些學生心理不平衡。這嚴重傷害了認真學習學生的積極性，破壞了高校良好的學風和校風建設。
(3)考試方式單一。考試存在四多四少現象，即閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯方式少；理論考試多，技能、操作、實踐能力考察少；一次考試定結論多，數次考試綜合評價少。
(4)考試題型不合理�？陀^性試題比例大，而綜合性思考題、分析論述題少，這很不利于學生思維、分析、綜合能力的培養和創新精神的形成。
(5)記分方式容易造成誤導。采用百分制，只重視判分，不重視試卷和考試結果的分析，只注重分數不注重能力，這樣夸大了考試成績的作用。這些弊端如不克服，勢必影響人才質量的培養。
二、改革與實踐
針對我國教育的實際情況，高等學校為適應社會的需求，多采用應用型本科教育。應用型本科不是低層次的高等教育，它是本科教育中的一種類別。近年來，以新的機制和運營模式進行的獨立學院，培養的主要是應用型人才。應用型本科教育是一種以強調應用為目的的教育，它把應用型人才培養作為自己的目標定位，并以此為中心進行改革，涉及到人才培養目標、課程改革等，是一次教育范式的轉換。課程改革包括課程結構、課程實施與教學方式、教材與課程資源、評價標準和師資等方面的改革。本文以沈陽理工大學應用技術學院為例，針對金屬學及熱處理課程的考試改革及實踐進行探討。
(一)課程考試改革背景金屬學及熱處理是材料成型及控制工程專業及相關專業的專業主干基礎課，起著承前啟后的作用。在基礎課、學科基礎課和專業課之間起著承上啟下的作用，并為其他專業相關的學科基礎課和專業課的學習建立必要的基礎理論。本課程的教學分為三大部分：包括金屬學、熱處理原理和工藝以及金屬材料三部分。是以材料的成分、組織結構與性能間的關系及其變化規律為主線，使學生通過本課程的學習，熟悉材料科學的相關基礎知識，為后續部分和專業課程的學習以及將來解決材料的生產、加工等問題打下比較系統而堅實的理論基礎。
本課程理論性偏強，學生不愿意學，為了改變現狀，教師無論從教學內容、過程、考試等方面都應加大力度改革。本次改革側重考試改革，通過改革考試，帶動教學及其他環節的提高，促進學生對課程的吸收率的提高。針對傳統考試存在的問題，例如，內容死記硬背的題目過多，不能充分體現三本教育的特色；平時考核不規范、不徹底；考試形式陳舊、方法單一等。2007／2012第二學期已經嘗試了對該課進行考試改革，對材料成型及控制工程071041—2采用的考試方法是：過程考核(50％)+期末考核(50％)。過程考核由以下幾個環節組成：課程出席情況(10％)+課堂互動(10％)+平時測驗(包括小考、期中考試等)(10％)+實驗(踐)情況(10％)+課后作業(10％)。以上每一個過程環節有翔實的記錄。通過上述的考試改革，大大提高了學生的學習積極性和學習參與意識，考試的及格率也大幅度提高。
(二)課程考試改革指導思想
(1)考試改革必須考慮專業和學院的實際情況及對應用型本科人才培養目標的要求，從考試內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃，建立以“將知識—— 能力— —素質教育觀念內化于考試”的考核評價體系，充分發揮考試“指揮棒”的引導作用，但又不過分突出考核“指揮棒”，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力。
(2)強調過程考核。“學”中“考”，“考”中“學”，把考試與教學融為一個整體，并作為一個完整的教學過程來落實。避免學生學習的前松后緊和期末一次決成敗或“一考拿學分”的局面。
(3)因教施考。改革考試就是改革教學，在平時的教學中應改變以往“為考而教、為考而學”的現象，以教為本。
(4)因人施考。以考促教，建立教考和諧關系。因人施考，注重學生個體之間的差異，使每一個人都能夠獲得各有特色的發展。
(5)全面考核。不僅要考智力，還要考品德和心理素質；不僅要考基卒知識，還要考基本技能；不僅考文字書寫表達能力，還要考語言表達能力。
(三)課程考試改革內容改革考試，就是要轉變教學觀念，改革與考試相關的教學環節，加強過程考核，改變考試方法和內容，進行全面考核，具體做法如下：
(1)轉變教學觀念。首先要在教學中轉變教學思維和教學觀念。把以往的“教師教、學生學”的教學模式改變為“教師引導、學生思考、師生互動”的教學模· 50 ·式。也就是說，老師要引導學生思維，不要代替學生思維，更不要窒息學生思維。學生要積極思考，教師和學生要有良好互動。這才是考試的目的，也是教學的目的。
(2)改革教學內容、方法和手段。將教學內容按大綱要求，根據知識內容和特點分為理論知識模塊、理論聯系實際模塊、工程實際模塊，根據知識模塊的特點，適時調整教學方法。例如，對于理論知識模塊，理論性偏強，難以理解，學生不愿意聽，也不愿意學，可采用課前讓學生事先預習(要求有預習筆記)，對知識點有感性的了解，課中采用互動式或討論式方法增強學生的自主學習意識，課后做該模塊試題庫試題來加強理解，采用現代化教學手段。
(3)改變對學生的評價指標，強調過程考核。學生的評價要注重過程而非考試結果，一張低分卷紙不能代表學生的能力差。因此，應將學生平時成績所占的比例調高(擬占50％)，這樣對學生平時的評價就變得更加重要。教師要做到公平、公開、公正、合理，將考試要求的基本理論和知識內化到過程中，過程考核要細化成幾個模塊：課程參與晴況+課堂互動+平時測驗(包括期中考試)+實驗(踐)情況+課后作業，每一模塊有一定的權重，系統規劃幾個模塊的評價體系。
(4)改革考試內容�？荚噧热菀浞煮w現應用型本科人才的培養特色，加大綜合I生試題的比重。理論考試應注重考試題型的靈活性和知識的應用性，突出能力考核，逐步完善形成性考核。
(5)改革考試方式�？荚嚪绞綉`活多樣，對于平時小考或期中考試，可以采用開卷，期末考試可以采用閉卷或開閉并用(對于綜合考試題目，學生可以帶資料，培養學生解決問題的能力，避免死記硬背)。
(四)課程考試改革的具體實施下面是沈陽理工大學應用技術學院金屬學及熱處理課程進行考試改革的具體實施步驟，具體見圖1課程考試改革的實施結構圖。
(1)通過調查研究，確定改革思路，改變教學思維和模式。
(2)進行考試改革：① 改變教學內容，將教學內容按大綱要求，根據知識內容和特點分為幾個模塊：理論知識模塊，理論聯系實際模塊，工程實際模塊，根據不同模塊的特點，改變教學方法和手段，這樣可以大大提高學生的學習激情。②改變考核方式，即降低期末考試的比例，加大過程考核力度，過程考核要細化成幾個模塊：課程參與情況+課堂互動+平時測驗(包括期中考試)+實驗(踐)情況+課后作業，系統規劃幾個模塊的評價體系，初步按占總成績的10％計算。這樣可以提高學生的課程參與比例，激發學生學習的原動力。③改革考試內容和方式，根據教學模塊的特點不同，考試的方式和內容也隨之靈活改變。理論知識模塊的考試可以采用傳統的出題類型和閉卷筆試考試，理論聯系實際模塊可采用“小抄”+試卷，即允許學生在考試時帶一張記載與考試內容有關的“小抄”。做小抄的白紙在考前一周發給學生，白紙統一尺寸，還加蓋公章；考試結束時，“小抄”也一同收上來。學生必須自己做“小抄”，不得復印。這樣既克服了閉卷“死記硬背”的現象，也克服了開卷不重視的不足。允許學生帶“小抄”，就是讓學生在自己做“小抄”的過程，就是對知識的總結，等于把厚厚的書讀薄了。讓學生從死記硬背的“枷鎖”中解脫出來，有時間在相應的領域擴展和延伸。工程實際模塊可以進行“案例考核”，將考核內容與企業實際生產聯系起來，可以采用開放式考試，考試內容開放(書中找不到)，考核學生學習知識的運用能力，對學生的評價很靈活，做到學以致用。通過以上幾個模塊的考核，可以達到如下的效果，只要學生平時參與課堂學習，按教師的要求學習，就會得到相應的鼓勵(累積考試成績)，所以學生有激情和動力學習，考試的及格率自然會大幅度提高，學生的能力也得到鍛煉，最后形成良性循環。
三、結束語
本文從應用型本科課程考試改革的背景出發，探討課程考試改革的指導思想、考試改革的內容，最后，探討了沈陽理工大學應用技術學院金屬學及熱處理課程考試改革的實施方案，本改革方案在材料成型及控制工程專業08 104 1—2班實行后初見成效，充分調動學生的學習積極性和參與意識。
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