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對高職高專市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討
【論文摘 要】市場營銷專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性,因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),本文對營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和產(chǎn)生的原因進(jìn)行了探討,在此基礎(chǔ)上提出了建設(shè)高職高專市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式的改革措施。
市場營銷專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場營銷基礎(chǔ)理論與市場營銷實(shí)務(wù)操作技能,能夠從事市場營銷策劃、市場營銷管理、市場營銷戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)實(shí)施的高級應(yīng)用型專門人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對市場營銷專業(yè)人才的需求量越來越大,要求也越來越高。據(jù)統(tǒng)計(jì),近年市場營銷專業(yè)人才的需求連續(xù)位居榜首,同時(shí)市場營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)半年至一年后的離職率同樣位居前列。一方面,現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不高,“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象普遍存在;另一方面,幾乎每個(gè)企業(yè)都苦于招不到合適的市場營銷專業(yè)人才,企業(yè)對市場營銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力并不滿意。這在一定程度上表明,市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)模式存在一定的問題,尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、目前市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
(一)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠
這是目前許多高校普遍存在的問題,主要原因有三個(gè)方面。一是認(rèn)識(shí)的偏差。長期以來,人們普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)僅僅作為理論知識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué),教學(xué)質(zhì)量主要看學(xué)生掌握理論的水平,至于實(shí)踐則是畢業(yè)以后的事。二是實(shí)踐中的畏難情緒。相比理論教學(xué)而言,實(shí)踐教學(xué)的難度較大。三是管理不到位。缺乏相應(yīng)的管理制度,責(zé)任不清晰,投入不足,教師的積極性受到抑制,難以達(dá)到預(yù)期的目的。
(二)實(shí)踐教學(xué)師資相對薄弱
營銷作為動(dòng)態(tài)的高速發(fā)展的專業(yè),如果在教學(xué)中只是利用學(xué)科原始的、傳統(tǒng)理論,往往不能完全解釋實(shí)際問題。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),需要教師全程給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo),對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)提出較高要求。相對而言,營銷專業(yè)在國內(nèi)是個(gè)較新專業(yè),結(jié)合很多高校的實(shí)際情況來看,該專業(yè)教師主要有兩大類,一部分是年輕教師,大多從學(xué)校到學(xué)校,從學(xué)生到教師;另一部分是年齡稍大的教師,大多是從教其他學(xué)科轉(zhuǎn)教營銷專業(yè)。從整體來看,相當(dāng)比例的教師缺乏足夠的市場營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能有效開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。
(三)實(shí)習(xí)流于形式
由于不斷擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)眾多,學(xué)校無法安排那么多學(xué)生到企業(yè)集中實(shí)習(xí),大多數(shù)集中實(shí)習(xí)都是組織學(xué)生去企業(yè)走馬觀花地參觀。而一部分學(xué)生的校外實(shí)習(xí)單位是自己聯(lián)系的,這就容易出現(xiàn)以下問題:一方面,不管學(xué)生是否真的在實(shí)習(xí),只要在實(shí)習(xí)期滿時(shí)開具一份實(shí)習(xí)證明即可完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),致使校外實(shí)習(xí)根本起不到應(yīng)有的效果和作用;另一方面,學(xué)校也無法對校外分散實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和檢查。因此,現(xiàn)在大多數(shù)高校的實(shí)習(xí)基本上都流于形式了。
二、市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
針對目前市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)更新思維,注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)
在理論課程設(shè)置上打破以學(xué)科為本位的課程體系,建立以職業(yè)能力為核心的課程體系。按照市場營銷職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求來確定教學(xué)計(jì)劃和課程,在掌握營銷基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,對學(xué)生開設(shè)有效的職業(yè)技能實(shí)踐課,使學(xué)生得到充分的職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練,掌握一技之長,為將來走上社會(huì)大舞臺(tái)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生畢業(yè)后能較快地上崗工作。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講求實(shí)用性和針對性。具體說來要考慮以下幾點(diǎn):一是必須針對培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)做到“必須夠用”;二是要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性,靈活教授不同崗位需要的技能,做到對準(zhǔn)崗位設(shè)課程,實(shí)現(xiàn)“按需施教”;三是注重課程設(shè)置的“模塊化”,做到“基礎(chǔ)知識(shí)模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊”三者有機(jī)結(jié)合。
注重考評學(xué)生的技術(shù)和技能水平及實(shí)踐能力是高職高專教育區(qū)別于其他類型教育的顯著區(qū)別,這也是高職高專教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。
(二)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
建立一支具有較強(qiáng)理論功底、較強(qiáng)實(shí)踐技能知識(shí)和實(shí)踐技能指導(dǎo)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍,是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵之一。由于青年教師大多從事理論教學(xué),企業(yè)營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,因此要鼓勵(lì)教師在做好課堂知識(shí)講授的同時(shí)積極參與社會(huì)實(shí)踐,使教師在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中尋找到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。我認(rèn)為可以以下途徑考慮:一是在市場營銷專業(yè)骨干教師為企業(yè)服務(wù)時(shí),帶領(lǐng)市場營銷專業(yè)教師到企業(yè)觀摩,二是定期選派教師輪流到所服務(wù)企業(yè)頂崗掛職鍛煉,參與企業(yè)的決策和管理,積累營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),提高教師的實(shí)務(wù)能力,三是積極聘請企業(yè)營銷高管或知名的實(shí)戰(zhàn)營銷專家作為兼職教師,來學(xué)校授課或指導(dǎo)實(shí)習(xí)。四是引進(jìn)既有工作經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。
(三)建設(shè)營銷沙盤決策模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室
一方面,木桶原理告訴我們,木桶盛水的多少取決于最短的木板。但令人擔(dān)憂的還不是短板,而是木板之間的接縫。“接縫”代表經(jīng)理人的各項(xiàng)能力的銜接和綜合運(yùn)用的情況,銜接不好就會(huì)出現(xiàn)失誤,給公司造成嚴(yán)重?fù)p失。用營銷沙盤決策模擬系統(tǒng)代替具體實(shí)踐,相當(dāng)于給木桶盛滿了水,短板及裂縫很快就會(huì)顯現(xiàn),并得到指導(dǎo)老師的修補(bǔ)。另一方面,建立市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室可以在一定程度上彌補(bǔ)建立校外實(shí)習(xí)基地困難以及實(shí)習(xí)效果難以達(dá)到教學(xué)要求的不足。營銷沙盤決策模擬系統(tǒng)能夠引導(dǎo)學(xué)生參與一個(gè)復(fù)雜的市場營銷模擬過程,這就好比一個(gè)游戲,能使學(xué)生在輕松愉快的參與中獲得市場營銷知識(shí),加深對營銷概念和方法的理解和運(yùn)用。
參考文獻(xiàn):
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