生物教學(xué)發(fā)展聾生語言能力論文
摘要：聾生由于聽力的缺陷，語言積累和語言表達(dá)受到影響，語言能力發(fā)展較為遲緩，思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于健聽學(xué)生，他們的讀寫能力也遠(yuǎn)低于健聽學(xué)生。本文針對這一問題，從生物學(xué)科出發(fā)提出了自己關(guān)于發(fā)展聾生語言的一些看法。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；聾生；語言能力
在生物新課標(biāo)中，也增加了“教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念”的要求，也就是說要更加注重學(xué)生語言能力的發(fā)展，在我們聾校的生物教學(xué)中更應(yīng)該對此方面加以重視，因此，對聾生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展是非常重要的。下面，就從三個(gè)方面談?wù)劽@生語言能力在生物教學(xué)中的發(fā)展。
一、促進(jìn)聾生正確理解教師的語言
1.使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
計(jì)算機(jī)大屏幕文字投影就是用計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)投影儀，把教學(xué)文字、內(nèi)容按照教學(xué)實(shí)施過程投射到大屏幕上，形式上是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）[2]。利用CAI能夠呈現(xiàn)形象化的教學(xué)信息，在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，幫助學(xué)生正確理解老師的意思，提高課堂教學(xué)的效率。生物有不少內(nèi)容都是比較微觀的，或者是不可見的，通過計(jì)算機(jī)圖文并茂、生動有趣的資料（如flash動畫、視頻短片等）展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高聾生學(xué)習(xí)的興趣，幫助其理解教師講授的相關(guān)知識點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)部分知識時(shí)，利用計(jì)算機(jī)展示植物細(xì)胞、動物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，并配以適當(dāng)?shù)奈淖纸忉�，學(xué)生可以更加清晰的學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，知道細(xì)胞的奧秘。
2.利用移動終端進(jìn)行教學(xué)。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動終端也已經(jīng)開始進(jìn)入課堂，這對我們的教學(xué)來說也是一項(xiàng)重要的改革。移動終端具有趣味性、新奇性，且呈現(xiàn)內(nèi)容更加直觀、形象，從而更能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，也是對聾生聽力損失的一種較有效的補(bǔ)償手段。在教學(xué)過程中，我也會經(jīng)常利用移動終端。以《植物的開花和結(jié)果》一課為例，我在課前準(zhǔn)備了各種漂亮的花的圖片并制作成短視頻，推送到學(xué)生的ipad上讓其觀看，另外還截取了一段關(guān)于植物開花的視頻，讓學(xué)生觀看，這些內(nèi)容很快就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心的投入到了新課的學(xué)習(xí)中。另外，我還準(zhǔn)備了PPT的學(xué)生版以及學(xué)案等，也在課前就導(dǎo)入到了學(xué)生的ipad中，這樣學(xué)生有不清楚的部分可以在自己的ipad上很清晰地看到，這對聾生理解教師的語言可以起到很好的幫助作用。
3.規(guī)范上課板書。信息技術(shù)并不是萬能的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然不不可忽視，上課的板書就是很重要的一個(gè)方面。教師漂亮、規(guī)范的板書可以吸引學(xué)生的注意力，加深其對所學(xué)知識的記憶。在聾校，尤其要注意板書的規(guī)范性。聾生的模仿力很強(qiáng)，如果我們上課的板書語言不規(guī)范的話，聾生學(xué)到的語言也將是不規(guī)范的。
二、促進(jìn)聾生形成規(guī)范的生物學(xué)語言
1.鼓勵聾生勤說。
聾生由于其聽力的殘疾，對自己的語言表達(dá)能力也常常存在著自卑的心理，因此在課堂上，應(yīng)鼓勵聾生積極舉手回答問題。能說話的孩子要說出來，不能說話的孩子，其手語的表達(dá)要規(guī)范到位。并發(fā)揮教師的示范和引領(lǐng)作用，糾正孩子錯誤的表達(dá)方式。當(dāng)遇到一些重要概念時(shí)，可以讓學(xué)生和老師一起朗讀（打手勢），如酶的概念、光合作用的概念等，在一起朗讀（打手勢）的過程中，幫助聾生學(xué)習(xí)和理解概念，也提高聾生的語言表達(dá)能力。另外，教師也可向?qū)W生提出多種類型的問題，如概念性的問題、概念之間比較的問題等，例如相對性狀的概念、減數(shù)分裂和有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較等等。學(xué)生在回答這些問題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生抓住關(guān)鍵詞并盡量用自己的話來講，不要死記硬背。這對聾生語言能力的培養(yǎng)也是一項(xiàng)很有效的措施。
2.形成格式化語言。
生物學(xué)語言是屬于生物學(xué)的自己的語言，它是用于描述、闡釋生物體和生命現(xiàn)象的符號系統(tǒng)，它包括了生物學(xué)的概念、術(shù)語、圖表和專門的代號。它隨著生物科學(xué)的發(fā)展而不斷地豐富。它是在自然語言的基礎(chǔ)上建立起來的人工語言符號系統(tǒng)，具有明確性和單義性的特點(diǎn)。[3]但在聾校的生物學(xué)習(xí)過程中，聾生卻常常存在著這樣那樣的問題。如在寫遺傳分析圖解的時(shí)候，聾生常常會亂寫，將配子和子代的位置標(biāo)錯，而且還會將箭頭亂畫。如下兩圖所示：我們可以將其固定成為一個(gè)格式，告訴聾生遇到像這樣的'問題，就按照這個(gè)格式來寫。這樣一來，遇到這種問題，聾生就不容易出錯了。
三、促進(jìn)與聾生溝通有效性的提高
1.研究自然手語，規(guī)范聾生的手語。
手語是用手勢、姿勢等動作來向聽力障礙學(xué)生傳達(dá)觀點(diǎn)、傳授語言、詞匯的。它為語言的發(fā)展提供了幫助，在聾人的交流與溝通中起到了非常重要的作用。[4]但是目前看來，聽障學(xué)生的手語大多為其自然手語，即聾人群體自然而然地形成和發(fā)展起來的和經(jīng)常使用的手勢語，且各個(gè)地方的聾人其自然手語還不相同，與生物學(xué)科相關(guān)的就更少了。此外，自然手語有著自己的表意特點(diǎn)、構(gòu)詞特點(diǎn)和造句特點(diǎn)，有自己的句法、語法和語言符號。[4]雖說并不影響聾人之間的理解和交流，但是，落實(shí)到書面上，句子卻是支離破碎或者顛三倒四的。如：應(yīng)該是“我吃飯了”，聾人常常表達(dá)為“我飯吃了”。所以，在聾校生物學(xué)科的教學(xué)過程中，首先必須規(guī)范聾生一些生物學(xué)科常用的手語，如：生物、生命、植物、動物、微生物、染色體、基因等等。其次，還應(yīng)注重引導(dǎo)聾生使用文法手語，即按照漢語的構(gòu)詞法以及句法來表達(dá)句子。這樣可以促進(jìn)與聾生之間的有效溝通，并且可以使其語言更加的規(guī)范化，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。
2.合理利用紙筆交流，提高溝通的有效性。
除了手語以外，紙筆交流也是聽障學(xué)生接受信息的很重要的一種方式。生物學(xué)科中的很多詞語，聾生之前可能見所未見聞所未聞，如腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶等，這些詞語我們可以將其寫下來，然后再與其約定一種手語表示法，久而久之聾生在課堂上理解知識的能力也會得到提高。紙筆交流更適用于個(gè)別輔導(dǎo)，個(gè)別聾生有問題需要解決時(shí)，有時(shí)也會遇到手語表達(dá)不清的情況，這個(gè)時(shí)候利用書面語是最好不過的方式了。曾經(jīng)在《中國青年報(bào)》上看到過這樣一句話：“語言能力決定了你的世界有多大�！睂γ@生來說，語言理解能力則更為重要。語言是溝通的橋梁，促進(jìn)聾生語言能力的發(fā)展是每個(gè)特教人應(yīng)盡的職責(zé)。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)盡可能地豐富聾生的知識，開拓其視野，引導(dǎo)其認(rèn)真分析思考，發(fā)展其語言能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳樹輝：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聾生語言能力的培養(yǎng)。
[2]劉愛琴：一種新的聾校課堂教學(xué)用語———大屏幕語言，中國特殊教育，2005年第5期。
[3]程富兵：培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范化生物學(xué)語言表達(dá)能力初探。
[4]趙錫安：聽力障礙學(xué)生教育教學(xué)研究，北京：華夏出版社，2006年10月第129，134頁。
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