初中生物課堂教學對策分析論文

初中生物課堂教學對策分析論文

　　摘要：如今，初中生物老師比較注重怎樣在課堂上進行探究教學，探究教學以其本身的教學特點，既能活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，又能讓學生們在自我探究中學到知識，取得收獲。本文主要探究初中生物課堂探究教學的的內涵和特點，生物課堂探究在我國初中應用的現狀以及對改進探究教學提出的建議。

　　關鍵詞：初中生物探究教學意見

　　一、初中生物探究教學的概念和特點

　　隨著新課改的教學發展，初中教學已經形成了以探究教學為主要方法的教學形式。所謂探究教學，就是教師首先要帶領學生一起探究，教師作為課堂的指導者和引領者，主要起到的是誘導作用，之后讓學生對學習的內容進行自由討論交流探索，最后在沒有老師傳授知識的前體下得出屬于自己的學習結論。一般的探究教學包括以下幾個步驟：一是提出問題，通過過引導學生對生活中的現象或者實驗的現象，讓學生自己提出自己的疑問，得出想要解決的問題；二是合理假設，當學生提出問題后，讓學生在已有的知識儲備的基礎上作出合理假設；三是制定解決方案，為驗證作出的假設是否正確，需要通過一定的途徑找到解決方法，在論證之前要有一個詳細的行動方案；四是實施論證方法，執行擬定好的實施方案；五是得出結論，觀察得出的結論與自己的假設是否相符；六是交流溝通，學生之間相互交流彼此的探究過程，相互提建議，共同得出相對正確的結論。

　　二、探究教學在初中生物教學應用中存在的問題

　　1、教師的思想觀念陳舊，教學方法公式化。放眼全國，真正做到以探究教學為主要教學方法的教師屈指可數，大部分的老師還是沿襲以前的教育方式，老師講課，學生聽課，應付考試。教師本身的探究教學理論知識和探究理論經驗缺乏，自身探究技能低下，在沒有成熟的探究教學理念和實踐的指導下，想要大范圍地開展探究教學無異于癡人說夢。大部分教師在自己的大中小學階段很少接觸探究教學，沒能系統地接受探究教學的教育，使得他們在作為教師的階段沒有可以參考的對象，加上新型的教育模式的不確定性很大，很多教師不愿意把自己和學生作為實驗的小白鼠，故此更傾向于傳統的教育方式。這樣老師都束縛住自己的手腳，不敢大膽嘗試，那探究教學的推進充滿阻力。

　　2、學生缺乏探究精神，探究能力較差。首先，學生從小接觸的教育理念就是學生天職就是學習，而學習的關鍵就是好好聽老師講課，并且把好好聽老師講課當做是好學生的標準，而對于那些在講課過程中提出疑問的學生，如果自己的疑問不太合理就會被老師或者同學反感。學生在這樣的學習環境下，思想已經麻木，逐漸變成只聽老師講課，沒有自己的見解和疑問，只是作為知識的接受工具。當學生從思想上開始僵化，要使他們接受靈活的探究教學模式的難度可想而知。再次，探究教學需要學生發揮主觀能動性，開動思維解決問題。解決問題的過程不是很容易，需要有嚴謹的探究態度，科學的探究方法以及吃苦耐勞的探究精神。探究的過程可能很繁瑣很費腦力，這樣的教育方式會使一些學生望而卻步，因為一些學生的自主性差、堅持能力弱、害怕吃苦，這都是探究教學開展存在的障礙。

　　3、生物教材落后、學習器材缺乏�，F在初中生物教材的編輯思路還是比較落后，沒能跟緊時代步伐，雖然教材中正在加入一些探究教學方面的內容，但在整本教材中所占的比重較小，內容處于可有可無的狀態。這樣的教材還是偏重于傳統的教學方法，對于探究教學的開展沒有起到積極地促進作用。學生在學習教材內容時，側重點也不在探究實驗一類的方面，很多老師就一筆帶過，使得探究教學的處境很尷尬。探究教學會使用到很多的實驗和教學器材，在好的器材的幫助下，探究教學會很容易開展開來。但實際情況是，大部分的初中學校在器材的配備方面做的不夠，學校只有少部分的器材可供使用，而這些器材也被長時間的放在器材室內沒被使用，而且教學器材缺乏和陳舊，不利于探究教學的進行。

　　三、促進探究教學逐步開展的建議

　　1、教師改變思想，重視探究教學的作用。生物教師是生物教育的執行者也是改革者。作為處在我國教育事業一線的教師，應該從思想上改變，對于傳統的教育方式中優良的部分繼承下來，將其中的糟粕摒棄。積極接受新思想，深刻地意識到探究教學在生物教育中的重要意義，在自己的教學過程中積極推動探究教學的發展。教師可以認真學習探究教學開展的好的學校和老師的經驗，并將其應用到自己的教學實際中。當教師開始接受探究教學，推進探究教學的開展，那探究教學在我國才能順利建立起來。

　　2、尊重學生想法，注重學生探究意識的培養。在教育過程中，要尊重學生想法，鼓勵學生提出不同的見解，允許學生有不同的疑問。同時，注意培養學生養成用科學的探究精神和方法去解決問題，鍛煉學生吃苦耐勞、不怕辛苦、堅持不懈的精神。這些習慣和精神需要在老師的幫助下慢慢改變逐漸養成。

　　3、創新教學教材、更新教學器材。教材的編輯者也要把探究教學的思想體現在生物教材上，在學生使用教材時，能按照探究教學的思想去學習，符合探究教學的思想。同時學校要完備自身的教學器材，為探究教學提供便利條件。探究教學是一種教學的新思路，它在初中生物教育起有著關鍵作用。整個教育行業都要推動探究教學的發展，這就需要學校、老師、學生和社會的共同努力，改變我國現有的教育模式，使探究教學成為教育改革創新的新途徑。

　　參考文獻：

　　[1]陸偉、基于探究式教學的初中生物教學研究[J]、未來英才,2014,(5):53-53、

　　[2]吳榮、探究教學在初中生物課堂教學中的實施[J]、理科考試研究（初中版）,2014,21(5):92-93、

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