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      2. 改革高中生物教學(xué)的論文

        時間:2024-08-08 11:37:45 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

        關(guān)于改革高中生物教學(xué)的論文

          從培養(yǎng)學(xué)生思維能力入手,改革高中生物教學(xué)

        關(guān)于改革高中生物教學(xué)的論文

          文/劉愛東

          有很多學(xué)校都是從高二開始學(xué)習(xí)高中生物,學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三個必修模塊和兩個選修模塊(人教版),一年的新課學(xué)習(xí),一年的復(fù)習(xí),生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天,隨著課程改革的深入,各門學(xué)科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學(xué)模式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在傳授知識的同時,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。而且,中學(xué)生物思維能力培養(yǎng)的主要目標是:學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐,分析和解釋一些生命現(xiàn)象;通過對學(xué)生進行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓(xùn)練,使其初步學(xué)會科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

          一、改革等級化的師生關(guān)系,實行教學(xué)民主

          傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)師道尊嚴,學(xué)生由于處在教師高度控制之下,心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài),思維活動受到極大的抑制。因此,在課堂上教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親,應(yīng)鼓勵學(xué)生向教師發(fā)問,甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計和管理,使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中,以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué),積極開動“思維機器”,主動地獲取知識。

          二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進思維互動

          所謂合作學(xué)習(xí),是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動,還包括生生之間的互動。采取小組討論、小組辯論、競賽及游戲等方法有助于生生之間的活動。通過討論,學(xué)生之間進行交流,互相啟發(fā),使研究的問題更加深入,使教學(xué)的重點更突出,難點更容易突破,同時也使學(xué)生學(xué)到的知識更扎實。通過討論,亦可使學(xué)生對知識理解的偏差和教師在傳授知識上的不足得以充分暴露,獲得可靠的反饋信息,使得“教”與“學(xué)”中的不足均得到有針對性的補救。多邊活動既讓學(xué)生各抒己見,擴大信息交流,又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語言表達能力和應(yīng)變能力,從而提高學(xué)生的思維能力。

          三、創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生思維

          創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,多采用談話、討論、辯論等方法,并根據(jù)生物學(xué)科的特點,通過觀察生物標本、模型、課本插圖、實物、實驗等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學(xué)生。而且,在課堂上適時運用一系列引起學(xué)生興趣的問題,使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思考中,這樣課堂的氣氛就異常活躍。

          四、加強直觀教學(xué),豐富學(xué)生表象

          直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本原則。直觀教具的使用,可增加學(xué)生的視覺效果,豐富學(xué)生的感性認識。教師應(yīng)加強直觀教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)(包括宏觀和微觀結(jié)構(gòu))、生理現(xiàn)象、生物體之間的關(guān)系、生物實驗操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對生命現(xiàn)象的思維,促進學(xué)生生物學(xué)思維能力的發(fā)展。

          五、重視實驗方法,提高實驗質(zhì)量

          中學(xué)生物是一門實驗性很強的學(xué)科,在實驗過程中不僅要求學(xué)生動手,而且要求學(xué)生多觀察、多思考、多探索,所以實驗課是鍛煉學(xué)生思維能力的主渠道。學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)很多實驗現(xiàn)象,而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的,教師應(yīng)加以解釋,以便指導(dǎo)學(xué)生正確的思路。

          教師應(yīng)重視實驗的方法,可對實驗進行創(chuàng)造性改進,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如將演示實驗改為學(xué)生實驗。演示實驗一般都是教師動手,學(xué)生觀察。由于教師有訓(xùn)練的實驗技能,再加上充分準備,實驗結(jié)果都較理想,這雖然有利于學(xué)生對概念、規(guī)律的理解,但無形中會使學(xué)生的思想受到束縛。若將演示實驗改為學(xué)生實驗,由于學(xué)生的知識水平和實驗技能不一致,實驗容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果,很容易引起學(xué)生對實驗結(jié)論產(chǎn)生懷疑,從而促使學(xué)生思維能力的提高。

          六、注重思維訓(xùn)練,提高思維能力

          培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考,讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點和邏輯方法對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象和其他感性材料進行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化,做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。

          學(xué)生思維能力的形成不是一蹴而就的事情,是在生物教學(xué)過程中“潤物細無聲”的習(xí)慣培養(yǎng),前期需要教師有耐心和毅力,必須投入更多的時間和精力,在時刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法,在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本思路,要付諸實施,必須將思維教學(xué)的目標與生物教學(xué)的目標綜合起來考慮,構(gòu)建教學(xué)目標體系,設(shè)計相應(yīng)的實施方案、檢測方案,形成一個教學(xué)目標系統(tǒng)。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察、實驗等能力培養(yǎng)、知識傳授之間的關(guān)系。注重與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合,探索生物思維教學(xué)的新模式。

          (作者單位 寧夏回族自治區(qū)鹽池高級中學(xué))

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