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師范美術教育中教師的語言藝術論文
摘要：語言是人們相互進行交流和溝通的重要工具，使用藝術性的語言就是為了實現最佳的交流效果。語言也是一門系統的學科，它具有用詞的特點和藝術性以及規范和創造性的藝術語言，可以拉近師生彼此的關系，使師生能有效溝通和交流。因此，師范院校教師在美術課堂上的語言對美術教育的質量有著重要的影響，本文主要闡述了師范院校的教師在美術教育課堂上語言的藝術性的特點進行研究和探討，作者從美術課堂的導入語言、課堂提問、評價語言幾點進行研究和分析，為師范院校的美術教育起到事半功倍的效果。以期更好地促進師范美術教育的發展。
關鍵詞：師范美術教育;語言藝術
一、美術課堂教師導入語言——別出心裁
美術課堂導入語是可以給學生創設一種愉快舒適的學習氛圍，也能充分調動學生學習的積極性，讓學生對課堂產生強烈的參與欲望，讓教師能更好地開展和進行美術課堂教學工作。因此，在美術課堂里，教師在導入語課環節的成敗直接決定了整節課的成敗。因此，課堂導入語是美術課堂教學的一節課的開始部分，也是美術課堂構建好教學師生之間進行雙向互動的開始。要注意的是，在課程導入的部分，美術教師可以采用一些有懸念式的導入語，只有這樣才能更好激發學生的好奇心，并引導學生進行開放性的思維，讓其對即將講授的美術課堂充滿了向往和渴求的欲望。美術教師也可以從古代文學作品中引出我國藝術設計的發展歷程。例如，課堂上運用我國著名作家鄭板橋的《板橋題畫竹石》中，有這樣的一段描寫：“十茹茅齋，一方天井，修竹數竿，石筍數尺，其地無多，其費亦無多也。而風中雨中有聲，日中月中有影，詩中酒中有情，閑中悶中有伴，非唯我愛竹石，即竹石亦愛我也。彼千金萬金造園亭，或游宦四方，終其身不能歸享�！苯處熆梢酝ㄟ^文中鄭板橋的園林的設計描述，展開中國的美術設計藝術的悠久歷史，打開學生對于中國美術設計歷史的興趣。因此，通過從上面的美術課堂教師導入語中，我們可以發現，別出心裁的課堂導入語會起到先聲奪人和先聲服人的藝術效果。這會達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。因此，美術課堂別出心裁的導入語是教師在充分了解和分析教學內容的基礎之上找準切入點，適當運用好會起到別出心裁的效果，使教學語言有的放矢，讓課堂每一句話都能入學生耳、腦、心。只有教師教學輕松、愉快，學生才會聽得心傾神往。
二、美術課堂教師提問語言——獨具匠心
在很多課堂教學中，互動尤為重要，教師不僅傳遞了所要教授的學習信息，了解學生把握教學的情況，培養了學生學習的興趣，最終讓教師和學生都能在快樂的教學中有所收益。因此，在美術課堂上，教師要進行多層次、多角度提問，培養了學生思維、語言訓練、解決問題的能力�？梢赃@么說，教師在課堂上藝術性的提問是“一石激起千層浪”。因此教師一定要在提問語言的選擇時，要具有針對性和啟發性：由淺入深、循序漸進、語言要生動形象。做到人人都能參與課堂的互動，讓每個學生都能最大限度地體驗參與課堂成功的喜悅。
三、美術課堂教師的評價語言——暖意融融
在師范美術課堂上，可以對學生的表現進行適當的評價，尤其是鼓勵性的評價，常�？梢詷淞W生的自信心，讓學生更加明確自己的學習目標。美術教師對學生的課堂評價語言應該以激勵為主，通過一種評價的形式傳遞給學生，讓學生感覺到自己是可以的、是最棒的，只要自己努力，就會得到老師和其他同學的認可。所以，在美術課堂上教師的鼓勵性語言對于提高學生學習的積極性也有著重要的作用。例如，美術教師課堂上經常使用“親愛的同學們”“真棒”“真厲害真好”等這些鼓勵性的話語，這無不體現教師與學生地位的平等，也能看到學生臉上那自信的微笑和其他學生羨慕默許的目光，因此，這一言一語又引發了學生的智慧與想象，這樣的課堂語言，緊扣教學內容，從激發學生的興趣，到帶領學生遨游于美術的海洋，環環緊扣美術邏輯，引人入勝。也會使美術課堂的氣氛也會變得更加活躍。
四、結束語
一個好的教學效果離不開語言的藝術。所以，作為教師一定要以積極的、正確的方法探索美術教育中正確的教育思想和美術技能，只有這樣才能使師范類美術生更好地適應當今這個多元開放的社會。
參考文獻：
[1]黃宗賢.當代藝術不應缺失技術含量[J].美術報，2011
[2]林青紅.論美術教學中鑒賞與技法之關系[J].美術大觀，2010
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