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      1. 物理教學中的語言藝術論文

        時間:2024-05-16 19:31:16 物理畢業論文 我要投稿
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        物理教學中的語言藝術論文

          一、用激情語言去感染學生

        物理教學中的語言藝術論文

          教師富有激情的語言,可以收到“春風細雨潤物無聲”的效果。因此在教學過程中,要注意情感教學,注意師生、生生互動。這就需要教師靈活運用激情語言。例如教師在引導學生學習慣性定律時,可用富有激情的語言介紹亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓這些科學家為追求科學真理,而奮斗不息甚至獻身的感人故事。在學習自由落體運動時,教師用富有激情的語言介紹比薩斜塔實驗,培養學生嚴謹刻苦的學習習慣。激情語言中的“情”,一是為教學內容需要而流露出來的真情實感;二是對學生的期望情感;三是熱愛教育事業的情感。心理學實驗表明:大多數學生的進步都是從教師的期望中產生的。富有情感的課堂教學,不但能激起學生豐富的情感體驗,還能增強他們的責任心,使他們更好地體驗、感受和理解知識。

          二、用節奏語言去吸引學生

          課堂上,教師講課就類似于演員演戲,要有節奏感。所謂節奏語言是指在教學中語言表達應快慢有序,注意輕重緩急。通過教師的語言描述、面部表情、課堂道具操作、手勢停頓等有聲和無聲語言的相互配合,使學生很好地理解教學內容。教師有聲有色的講解,把學生的學習情緒不斷推向高潮。例如,在回旋加速器教學中,教師用左手定則判斷粒子所受洛侖茲力方向,用表情描述帶電粒子被加速和被回旋的無奈情境,用停頓和節奏表達回旋的周期,學生易理解,會運用,效率高。如果教師的教學語言速度太快,和學生的思維不合拍,學生就感到吃力費勁,容易產生厭學情緒。如果教師的教學語言速度太慢,學生的思維活動開展得不充分,也制約了學生潛能的開發。如果教師講課的聲音太高,語言符號刺激性太強,會影響學生注意力的保持。如果教師講課聲音過低,會引起學生的聽覺疲勞。教師的語言節奏,應根據教材內容和學生情緒,巧妙地加以調節與控制。講解到教材的重點和難點時,語調應該放慢,語氣應該加重,講解到疑點或學生有困惑的地方時,教師的聲調可以提高,尾音適當拖長。善于利用語言節奏和聲調變化的教師,在課堂上就能引起學生較強的定向反應,從而使學生的大腦皮層持續地處于積極活躍的興奮狀態。

          三、用無聲語言關注學生

          課堂無聲語言是一種內在的教學語言,表現方式細膩、情感豐富含蓄,有利于培養學生的情感、態度和價值觀。教師的舉手投足,一個善意的微笑,甚至一個不經意的眼神,就會引起學生情感上的共鳴,激活學生的思維。例如,在學習重核裂變知識時,教師以原子彈為例,先介紹核裂變的過程,再介紹錢學森等科學家的事跡。同時用期待的目光關注每一位學生,既培養了學生的愛國主義情感,又激發了學生探究邊緣科學的熱情。讓抽象的原理具體化,然后教師通過恰當的手勢和啟發的眼神,配合善意的微笑,把核能的開發和利用延伸到核電站建設及核輻射的防護上,培養學生的環保意識。教師的預設與生成有機結合,前后銜接緊密,過渡自然,效果良好。因此,教師應通過自己的表情、肢體語言,充分調動學生的手、腦、眼、耳,從而提高課堂教學效率。當然,教師的肢體語言應配合教學內容,否則,無目的的手舞足蹈反而會影響學生的注意力,破壞課堂教學節奏。綜上可知,教師良好的語言藝術能激發學生的學習興趣,提高課堂效率。所以在實際教學中,廣大教師應注意提高自己的語言藝術。

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