情感化教育在大學美術(shù)課程中的作用論文

情感化教育在大學美術(shù)課程中的作用論文

　　論文摘要：大學美術(shù)教育的目的在于大學生通過對美術(shù)知識和技能的學習，能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進個性的形成和全面發(fā)展。因此，大學生對美術(shù)學習的效果如何與師生的感情投入有著極為重要的關(guān)系。加強師生之間的情感交流，在美術(shù)專業(yè)學習中貫穿情感，是大學美術(shù)專業(yè)值得探討的課題。那么怎樣能把美術(shù)學好呢？結(jié)合筆者自己大學階段的專業(yè)學習實踐，情感投入極為重要。

　　論文關(guān)鍵詞：情感化教育大學美術(shù)課程

　　大學美術(shù)教師應(yīng)該怎樣運用更活躍、更具創(chuàng)造力的教學方法，營造創(chuàng)新型思維環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力，顯得尤為重要。在大學美術(shù)教育中，我們必須明確教育的目的或終點就是為了發(fā)展和創(chuàng)新，必須清楚我們的美術(shù)教育要在發(fā)展和創(chuàng)新的觀念下進行。長期以來，我國大學美術(shù)教育體系重視基礎(chǔ)課教學，著力強調(diào)基本功的練習。美術(shù)教育，要求學生以感性為前提，強調(diào)“獨一性”的塑造。其目的是通過基本技能的培養(yǎng)，塑造學生的審美個性與獨特創(chuàng)造力。對此，筆者認為應(yīng)當在專業(yè)基礎(chǔ)課中進行情感化教育，及早激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。筆者根據(jù)自己的教學實踐和經(jīng)驗，試就大學基礎(chǔ)課程靜物寫生、石膏像寫生兩個教學過程中應(yīng)如何進行情感化教育予以探討。

　　一、靜物寫生的情感化教育

　　靜物寫生作為最初的專業(yè)基礎(chǔ)教學課程，在教學過程中往往是教師擺好靜物，學生選好角度、位置，就開始繪制。在學生畫的過程中，教師一般是就學生畫面的構(gòu)圖、造型、色彩、整體關(guān)系等寫實性藝術(shù)技巧進行指導，使學生能夠更好地完成若干張靜物寫生作業(yè)。這樣的作品雖然寫實性較強，但大多千篇一律，僵化而無生氣。美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，有著自身獨特的藝術(shù)規(guī)律，“寫實”性課程作為大學美術(shù)的基礎(chǔ)訓練，就是對物象真實地描繪，如實地再現(xiàn)，學生必須學習有關(guān)的基本理論知識、技法、技巧等。但是，在美術(shù)基礎(chǔ)教育中，一些人錯誤地認為，藝術(shù)教育的關(guān)鍵是技能教育，有了技能技巧，到了“畢業(yè)創(chuàng)作”階段就會水到渠成。因此，教學中，有些教師只注重技能技巧的訓練，忽略了藝術(shù)如何審美這一本質(zhì)特征，視美術(shù)為技術(shù)，忘記了藝術(shù)表現(xiàn)技巧不能脫離審美意識與審美情感而獨立存在。掌握的技巧都是為了更好地表現(xiàn)自己獨特的、審美的情感與認識。為技巧而技巧，甚至“玩弄技巧”，實際上也就失去了藝術(shù)技巧自身的意義。優(yōu)秀的藝術(shù)作品是藝術(shù)家內(nèi)心情感的充分體現(xiàn)，是審美意識的獨特寫照。“藝術(shù)與人類情感活動之間有著不解之緣。藝術(shù)家的審美情感，構(gòu)成了藝術(shù)的深層內(nèi)涵，藝術(shù)家審美情感的品位和質(zhì)量，決定著藝術(shù)作品的品位和質(zhì)量。” 一張優(yōu)秀的繪畫作品，感人的并不單純是畫面中的色彩、線條，更重要的是透過色彩、線條組成的關(guān)系所表達出的思想情感和審美情懷。筆者認為，在靜物寫生的教學過程中，學生寫生之前就應(yīng)當加入適當?shù)那楦谢�教育環(huán)節(jié)。教學中所使用的靜物大多為日常用品：陶瓷制品、玻璃器皿、紡織物、水果蔬菜等，這些物品均是勞動人民智慧的科技結(jié)晶，有著悠久的歷史，包含著豐富的傳統(tǒng)文化精神。寫生時不能把它們看作無生命的“死物”，而應(yīng)充滿感情地對待它們。教師可以給學生簡要講解各類靜物的制作歷史，造型特點的發(fā)展創(chuàng)造，也可以引導學生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)的資料，使學生深入地了解“靜物”。在寫生過程中,由于學生對所擺放靜物了解的側(cè)重點不同，對之會產(chǎn)生不同的感情，或以崇敬的心情對待它們，或以感恩的心態(tài)對待它們，或以精確的方式對待它們，刺激學生的創(chuàng)造激情，產(chǎn)生各式各樣的“珍貴”作品。

　　二、石膏像寫生的情感化教育

　　石膏像寫生在大學美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學中是人物畫教學的先導課程，是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一般的教學過程與靜物寫生的方式大同小異，也易產(chǎn)生雖然技能技巧不錯，卻毫無生氣的作品。由于我國美術(shù)教學歷年來所使用的石膏像大多來自西方雕刻的翻制品，美術(shù)專業(yè)的人對其造型特點都非常熟悉，所以對畫出來的作品的“形”的準確性要求較高，造型準確與否，一望便知。如果將石膏像“冷冰冰”地擺放在畫室里，讓學生在一無所知的狀態(tài)下進行寫生，只能產(chǎn)生“冰冷”作品。

　　三、結(jié)束語

　　美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性精神生產(chǎn)，它是一項非常復雜的審美作活動。情感教育在美術(shù)課堂教學過程中起著極為重要的作用，沒有情感，就沒有藝術(shù)創(chuàng)作。情感教育不僅是引發(fā)學生創(chuàng)作沖動的重要因素，而且貫穿于整個美術(shù)教學的全過程，是推動學生創(chuàng)作的基本動力。情感教育在美術(shù)課堂教學中是必不可少的。對學生進行情感教育，首先要認識學生在參加美術(shù)活動中的基本素質(zhì)：感知、愿望、再現(xiàn)、創(chuàng)造及它們之間的關(guān)系，并以此為據(jù)，注重激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望。在教學中開展情感教育，可以使學生在學習過程中情感體驗得到豐富，審美能力得到培養(yǎng)和提高，這是美術(shù)課堂教育改革的一個重要方向。

　　【參考文獻】

　　［1］南京大學美術(shù)研究院動態(tài)信息.民族藝術(shù)，2007（4）.

　　［2］工科院校中的藝術(shù)通識教育.廣東工業(yè)大學高等工程教育研究，2009（6）.

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