- 相關推薦
初中美術教育中對話式教學法的運用論文
摘 要 對話式教學法，是指以師生平等為基礎;以學生自主探究為主要特征的教學方法，對于有效的促進學生的發展和健全人格的生成有著積極作用和意義，本文結合教學實踐，從三個方面淺析了對話式教學法在初中美術教學中的具體運用。
關鍵詞 初中美術教育 對話式教學法 具體運用
所謂對話式教學法，是指以師生平等為基礎;以學生自主探究為主要特征;以問題為核心;在教學過程中，通過生本對話、師生對話、生生對話、自我對話之間展開的教學方式，它以培養學生創新意識，實現學生健全人格的生成與發展為最高目標。在美術學習過程中促進學生形成強烈的對話意識，并能積極主動地參與到對話中來，在對話中培養學生民主平等、溝通交流、互動交往、創造生成的意識，進而通過對話式美術教學評價有效的促進學生的發展和健全人格的生成。
一、尊重和傾聽每一位同學的心聲
教師在與每一個學生的對話中，都要善待學生的意見，千萬不要打擊學生思考的積極性。要鼓勵學生思考與發表不同的意見，教師的賞識會讓每一個學生的個性獲得充分發展。美術鑒賞和美術創作本身就是一個表現個性，開發思維，注重個人情感體驗的過程。每個人都可能有自己的情感體驗和情感表達，應當也必須允許學生有不同的理解和感受。實踐證明，給學生一個賞識的鼓勵，給學生一個能使想象的空間，會使教學收到意想不到的效果。例如對《美術在你身邊》一課的學習，教師按照課堂發展分為發現美、感受美、欣賞美、創造美四個階段，每一個階段都讓同學們各抒己見，在生活中，你認為哪些地方、哪些事物是美的?為什么會讓你感覺是美的呢?我們又能用自己的雙手，創造出哪些美呢?根據同學們的意見，教師再加以總結，“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。美術可以分為觀賞性藝術和實用性藝術兩種類型……”通過這樣討論式的教學引入，激發起了學生的興趣，最大限度的讓他們有個人看法和個人情感的抒發。這些觀點可能確實有所偏頗，但是都是學生的真實想法，教師要認真、耐心的傾聽，也正是這些不完善、片面的見解，才能夠讓教師在教學中找到真正的教學重點。
二、做學生真誠的交流者與合作者
對話式教學法對教師的角色提出了新要求：在師生交往、共同發展的互動教學過程中，作為教學的組織者和引導者的教師，是一座溝通學生與美術的橋梁，教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。民主的教學氛圍，是學生積極參與課堂教學的前提。從根本上說，在學生真正成為學習的主體之后，美術教學中民主平等氛圍的營造才可能真正實現。
例如對于《美術館與美術市場》一課的學習，教師可以先這樣導入：“你去過美術館嗎?在美術館中你有什么感受?不同地區的美術館和美術作品有何異同?面對優秀的藝術珍品該如何欣賞?老師特意制作了一個網上美術館，帶領著同學們去暢游世界的美術館!”然后教師走到學生中間，以朋友的方式和學生共同探討關于美術館方面的知識，給同學們講述自己第一次參觀美術館的感受，通過師生間的對話來啟發學生，讓學生欣賞到了每個地域的藝術珍品，引導學生總結出美術館的功用，每一個地區的美術館有哪些著名的藏品，以哪種風格為主。教師和學生就像朋友一樣，通過師生心與心的交流碰撞來啟發學生對美術館的感悟，激起學生濃厚的學習興趣，讓學生成為學習的主體，使學生在有趣、活躍的課堂氛圍中學習。
三、注重學生的個性化差異，因材施教
在教育活動中，必須要尊重學生的個性，突出學生的個體差異，只有根據不同的學生個性特點來安排教育活動和教學方法，才能使他們各揚其長，各避其短。在對話式美術教學中因其注重師生地位的平等，善于尊重傾聽每位學生的心聲和注重學生主體性地發揮，使學生的個性得以凸現，從而有效減少了同一主題作品出現“千人一面”的現象，鼓勵學生張揚個性，與眾不同地抒發自己獨特的情感，發表自己不同的見解，進行富有個性的創作。例如第十四冊中的關于《卡通畫、漫畫》的欣賞和創作，因為卡通畫最大的藝術特點就是幽默夸張，生動可愛。為了激發學生的學習興趣，讓學生最大化的體現和發揮出自己的個性特征，教師可以引導同學們用金屬器具如鋼鍋,鋼勺等,并對著這些金屬器具做著思考、詭秘、瘋狂、生氣的表情,鼓勵他們做大些，夸張些，找到了一張張映在凹陷閃光鋼勺內面的自畫像。將這種僅屬于自己的、個性的藝術發現和藝術感悟，運用到自畫像的創作中，肯定不會是“千人一面”的，而是千奇百怪,極具創意。同時要做到因材施教，每個同學的美術基礎和美術想象都不相同，教師要注意到這種差異，做到以人為本，因人而異，分別予以不同的指導和幫助。不但學生個性得到了充分的發揮，還培養學生了觀察體驗生活中的樂趣與情感，增添了幽默和智慧,豐富了學生的精神世界。
綜上所述，把對話運用于美術教學中，無疑是當代美術教學一種新的教育觀念。它為美術教學的改革和發展注入了新鮮的血液。對于教師，促進其角色的轉變，優化其知識結構，提高其自身素質;對于學生，顯示其主動探索的能力，體現出合作的精神，培植其自尊與自信，它也使美術課堂煥發出前所未有的別樣風采。作為一種新的教學理念，它在美術教學中的具體實施，還處于初步探索階段，希望本文的粗淺研究，能夠能廣大美術教師以借鑒，起到拋磚引玉之用。
參考文獻：
[1]肖 勇.對話[M].湖南美術出版社,2004.
[2]劉慶昌.對話教學初論[J].教育研究,2001(8).
[3]蔣 良.美術的教學選擇[M].湖南美術出版社,1998.
【初中美術教育中對話式教學法的運用論文】相關文章：
數學對話在小學數學教學中的運用論文08-13
遠程教育項目式教學法的運用論文07-25
情景教學法在小學音樂教學中的運用論文07-31
民間美術資源在高中美術教育中的運用論文09-06
初中數學研究式教學法研究的論文06-20
建筑法規課程教學中案例教學法的運用論文08-19
試論英語口語教學中交際教學法的運用論文10-22
案例教學法對初中的政治教學運用論文10-17