遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目式教學(xué)法的運(yùn)用論文
摘要：在分析目前遠(yuǎn)程教育技能型課程教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以windows操作系統(tǒng)課程為例引入項(xiàng)目對(duì)技能型課程進(jìn)行課程內(nèi)容的任務(wù)驅(qū)動(dòng)重構(gòu)，并進(jìn)行具體的實(shí)施探索，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，最后指出了實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)法；技能型課程；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)
一、遠(yuǎn)程教育技能型課程的教學(xué)特點(diǎn)及存在的問(wèn)題
作為銜接專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程的技能型課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的核心課程，課程定位決定了該類(lèi)課程需采用特殊的教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育背景下的技能型課程更是如此。《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》是一門(mén)技能型課程，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。2004年至今，我校開(kāi)設(shè)本門(mén)課程已有十多年之久，本課題組成員一直在進(jìn)行著該課程模式的研究與探索。從幾屆學(xué)員的期末考試情況和任課教師的反饋情況來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)在以下幾個(gè)方面存在一些問(wèn)題：
（一）重理論輕實(shí)踐
傳統(tǒng)教學(xué)一般將理論知識(shí)擺在比較重要的位置，將理論知識(shí)和實(shí)踐給予分開(kāi)傳授。這種情況下容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解不夠透徹，而且實(shí)踐動(dòng)手能力缺乏足夠的訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。
�。ǘ﹤鹘y(tǒng)教學(xué)不利于應(yīng)用能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有限學(xué)時(shí)數(shù)很難完全顧及各技術(shù)應(yīng)用之間所關(guān)聯(lián)的全部知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而容易使得學(xué)員只能學(xué)到一些零散的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題的存在對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)很不利。
�。ㄈ⿲W(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠
要解決如上問(wèn)題的存在，對(duì)技能型課程的教學(xué)改革探索已迫在眉睫。本課程組自2010年始就《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)法的課程教學(xué)改革實(shí)踐，試圖探索解決如上問(wèn)題的方法。
二、技能型課程內(nèi)容的項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)重構(gòu)
技能型課程內(nèi)容的項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)重構(gòu)遵循以課程基本教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，徹底打破學(xué)科體系的課程設(shè)計(jì)思路，對(duì)接學(xué)生的`就業(yè)能力，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性增強(qiáng)。《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容包括三方面：①WindowsServer2008的系統(tǒng)管理；②網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器（DHCP、DNS、WWW等）的配置、維護(hù)與管理；③組建和管理局域網(wǎng)。課程教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重第二部分教學(xué)內(nèi)容———網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組建、維護(hù)和管理的能力。學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置，公司局域網(wǎng)絡(luò)的組建、維護(hù)和管理等。在進(jìn)行《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程具體的宏觀總體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本課題組根據(jù)具體調(diào)研情況，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際環(huán)境，虛擬出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)課程知識(shí)能力內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，形成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的組建與應(yīng)用總項(xiàng)目，再對(duì)總項(xiàng)目進(jìn)行分解，將工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)為若干個(gè)子任務(wù)。詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)重構(gòu)過(guò)程分為以下兩步：
�。ㄒ唬┻x擇教學(xué)總項(xiàng)目
本課程組在參照企業(yè)的工作實(shí)際的基礎(chǔ)之上，整合知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行了課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)重構(gòu)，選定“基于WindowsServer2008的網(wǎng)絡(luò)組建和管理”項(xiàng)目作為本課程的教學(xué)總項(xiàng)目。
�。ǘ┻x擇子任務(wù)
本課程組參照在企業(yè)實(shí)際環(huán)境，分析總項(xiàng)目的理論實(shí)踐知識(shí)需求，分解重組，最終形成了十五個(gè)子項(xiàng)目。子項(xiàng)目如DHCP服務(wù)、DNS服務(wù)、WWW服務(wù)、FTP服務(wù)、流媒體服務(wù)等都很典型，在人們?nèi)粘５木W(wǎng)絡(luò)沖浪中已經(jīng)被有意或無(wú)意地使用過(guò)，它們都是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)上被廣泛使用的服務(wù)。只是在使用過(guò)程中人們沒(méi)有去具體關(guān)心和關(guān)注后臺(tái)服務(wù)而已。
三、項(xiàng)目式教學(xué)的具體實(shí)施
根據(jù)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點(diǎn)，技能型課程項(xiàng)目式教學(xué)的具體實(shí)施建議以學(xué)習(xí)小組（個(gè)人）為單位進(jìn)行。具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程包括：在老師的引導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，分組討論，將任務(wù)分解為具體子工作任務(wù)。然后分析解決問(wèn)題的方法，表述本小組（個(gè)人）的問(wèn)題解決思路，在實(shí)踐中可能出現(xiàn)的新問(wèn)題和解決方法，進(jìn)行具體子任務(wù)和總?cè)蝿?wù)的完成。下面我們以《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》項(xiàng)目五DHCP服務(wù)器的架設(shè)為例，介紹技能型課程的項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。
（一）接收任務(wù)（分析企業(yè)需求）
遠(yuǎn)程教育學(xué)生都來(lái)自于工作一線，企業(yè)需求分析相對(duì)來(lái)說(shuō)，有一定的優(yōu)越性，教師學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行企業(yè)需求分析，明確具體任務(wù)，并就具體任務(wù)實(shí)施教學(xué)。DHCP網(wǎng)絡(luò)服務(wù)項(xiàng)目企業(yè)需求背景：企業(yè)已經(jīng)組建企業(yè)網(wǎng)，然而隨著筆記本電腦的普及，職工移動(dòng)辦公的現(xiàn)象越來(lái)越多，當(dāng)計(jì)算機(jī)從一個(gè)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)到另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，需要重新獲知新的IP地址、網(wǎng)關(guān)等信息，并需對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)必備設(shè)置。按照常規(guī)，普通的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置需要知道整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的部署情況，需要知道自己所處的網(wǎng)段、哪些空閑IP地址，以及默認(rèn)網(wǎng)關(guān)是多少等信息。這些參數(shù)設(shè)置普通用戶不僅覺(jué)得繁瑣，同時(shí)也為網(wǎng)絡(luò)管理員規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)分配IP地址帶來(lái)了困難。需求：網(wǎng)絡(luò)中的用戶最好能無(wú)論處于網(wǎng)絡(luò)中什么位置，都不需要配制IP地址、默認(rèn)網(wǎng)關(guān)等信息就能夠上網(wǎng)。該項(xiàng)目的以上需求可以簡(jiǎn)化為：在已組建企業(yè)網(wǎng)的情況下，如何有效簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，提高移動(dòng)辦公的方便性？在具體實(shí)施該項(xiàng)目之前，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)局域網(wǎng)的情況有所了解，了解網(wǎng)段的劃分以及每個(gè)網(wǎng)段可能的主機(jī)數(shù)量等信息。學(xué)生以小組（個(gè)人）為單位，認(rèn)識(shí)任務(wù)“DHCP服務(wù)器的架設(shè)”。老師引出DHCP的概念，讓學(xué)生對(duì)DHCP有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。之后，組長(zhǎng)（老師）引導(dǎo)小組討論，按任務(wù)分解為組建DHCP服務(wù)器的安裝與授權(quán)、作用域安裝等子工作任務(wù)，通過(guò)小組協(xié)調(diào)、討論等方式，分析討論任務(wù)的完成思路，完成過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和解決方法等，進(jìn)而得出本任務(wù)應(yīng)至少包含如：DHCP安裝與授權(quán)、作用域創(chuàng)建與激活，保留IP等三個(gè)基本子任務(wù)。
�。ǘ┯�(jì)劃任務(wù)（制定項(xiàng)目計(jì)劃）
在對(duì)任務(wù)需求比較明確的前提下，分析并確定任務(wù)具體的工作流程，將項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)按工作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，確定好行動(dòng)流程的各個(gè)工作子任務(wù)。任務(wù)的完成可通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，采用分組的教學(xué)組織形式來(lái)具體實(shí)施。學(xué)生圍繞確定好的具體各子工作任務(wù)，根據(jù)相關(guān)資訊知識(shí)和技能及決策來(lái)制定完成任務(wù)的方法與步驟，制定項(xiàng)目計(jì)劃。
（三）實(shí)施任務(wù)（操作步驟）
根據(jù)步驟2的任務(wù)計(jì)劃（項(xiàng)目計(jì)劃）結(jié)果，小組或者個(gè)人依次完成各項(xiàng)子任務(wù)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)任務(wù)的完整完成。
�。ㄋ模┩瓿扇蝿�(wù)（測(cè)試和記錄）
在步驟3的基礎(chǔ)之上，對(duì)各子任務(wù)完成實(shí)施情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄與測(cè)試，仔細(xì)檢查，并就上述各過(guò)程基本情況進(jìn)行總結(jié)。
（五）匯總評(píng)估
對(duì)上述的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。各小組或個(gè)人合并各子任務(wù)，形成總?cè)蝿?wù)最終成果，進(jìn)入展示平臺(tái)，展示任務(wù)成品和項(xiàng)目成果，老師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)各子項(xiàng)目成果，對(duì)成績(jī)給予充分肯定，對(duì)其中的不足給予指點(diǎn)，鞏固項(xiàng)目成果。
四、技能型課程項(xiàng)目式教學(xué)法的效果
自2012年，本研究組針對(duì)本校2012～2015級(jí)《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》進(jìn)行了課程改革。從各個(gè)學(xué)期學(xué)員期終的考核發(fā)現(xiàn)，學(xué)員學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣普遍提高，在相同時(shí)間內(nèi)完成的子任務(wù)數(shù)由之前的6個(gè)達(dá)到了10個(gè)。進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)法教學(xué)改革的受眾對(duì)象的理論和實(shí)踐能力普遍高于普通對(duì)象。這些從實(shí)踐層面提供了針對(duì)技能型課程采用項(xiàng)目式教學(xué)的有效性證明。
五、實(shí)施中需注意的問(wèn)題
項(xiàng)目式教學(xué)涉及內(nèi)容多而雜，需分解成很多子任務(wù)，而子任務(wù)總是針對(duì)某個(gè)或幾個(gè)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而提出的。如何有效保證課程的基本知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確傳授，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師在對(duì)技能型課程實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)重構(gòu)和進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)施時(shí)需要注意以下問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲�(duì)任課教師的要求進(jìn)一步提高
教師要在課程總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架之上，選定合適項(xiàng)目，并將總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解的過(guò)程需要教師對(duì)課程的總體把握比較精準(zhǔn)，對(duì)任務(wù)分解比較到位，這些對(duì)教師提出了更高的要求。
�。ǘ┲陵P(guān)重要的任務(wù)設(shè)計(jì)
合理到位的任務(wù)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，應(yīng)滿足如下條件：①學(xué)生有興趣；②與實(shí)際結(jié)合；③難度適中。學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下，經(jīng)過(guò)一定的努力，就可以完成有一定實(shí)際意義的任務(wù)。
�。ㄈ┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)避免形式化和簡(jiǎn)單化
教師在進(jìn)行具體任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不要把任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式化和簡(jiǎn)單化，僅僅簡(jiǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單分解，僅進(jìn)行“系統(tǒng)知識(shí)搬家”，而不管其知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、事物本質(zhì)。
�。ㄋ模╆P(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)
有價(jià)值的技能型課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容重構(gòu)和教學(xué)需關(guān)注人文精神，將人文方面的一些基本認(rèn)知和技能融入課程，將學(xué)生的思維、情感、行為習(xí)慣、價(jià)值取向等方面產(chǎn)生積極影響的內(nèi)容融入課程。
六、結(jié)束語(yǔ)
引入項(xiàng)目式教學(xué)方法于遠(yuǎn)程教育環(huán)境之下，以《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程為例，對(duì)技能型課程進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法知識(shí)內(nèi)容重構(gòu)和教學(xué)探索，在實(shí)踐中取得了一定的實(shí)際成效。它的實(shí)用性和有效性還有待之后的進(jìn)一步探索。在面對(duì)實(shí)際的教學(xué)對(duì)象時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須結(jié)合實(shí)際情況因材施教，結(jié)合如學(xué)生層次、課程特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。如果選擇項(xiàng)目式教學(xué)，也不要生搬硬套，還是要結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容、實(shí)際學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最佳。
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