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論德育教育中的激勵因子作用的論文
最近我有幸地拜讀了陶行知先生的《陶行知教育名著》，讀罷這本書，使我獲得了很多的啟迪和感慨。陶行知先生那實事求是的作風，嚴謹的治學，愛學生的個人情操，為中國教育事業的奉獻精神，以及他的那些讓我感觸頗多的教育思想，無不給我留下了深刻的印象。
這本名著匯集了陶行知先生平生教育教學研究與實踐的精髓，行文深入淺出，通俗易懂。陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們繼續研讀。雖然他的教育觀念在20世紀就已經出現，但它對于今天的科學教育的教學內容、方式，仍有著極其深遠的指導意義。尤其在目前的新課程改革中這種作用會得到更加充分的實現，讓他的教育思想來指導我們教師工作，更好地落實新課程改革。
我時常思考著這么一個問題：怎樣才能當一名好教師呢？當我讀到《陶行知教育名篇》時，我找到了答案，在陶先生的教育思想里，“仁”與“愛”占很大的比重，最讓我深有感觸的是他的愛滿天下。人們總喜歡用"桃李滿天下"來贊譽教師，但我更喜歡陶行知的一句名言：“愛滿天下”�！皭蹪M天下”是陶行知先生終生奉行的格言，是他一生獻身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現。愛的教育是中小學教育的基本原則和方法。那么作為一名班主任，如何以“愛滿天下”的精神，去關愛每一位學生，尤其是“問題學生”。
一、愛需要尊敬
作為一名教師，除了要有高尚的職業道德，還要有一顆熱愛學生，熱愛教育的心。愛學生就必須要尊重學生，如果不能愛自己的學生，那他必然也就不會愛教育事業，也必將會被這個光榮的職業淘汰。
大家都知道師生和諧相處的重要前提是尊重學生，平等對待學生。陶行知先生說：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大�！碧障壬@么尊重學生�？梢姟皭邸笔谴蠹覉F結友愛的根本。
文圣孔子也說過：仁者愛人，仁義的人必須有一顆愛心。這就體現了沒有愛就沒有教育。可在現實中仍然出現了很多體罰學生，侮辱學生等一些不好的現象。差生往往因表現落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優生面前覺得“低人一等”而產生厭學、棄學情緒。教師是對學生的愛理應是無私的，而這種純潔的愛，客觀上必然是會贏得學生愛的回報。為了每一位學生的發展，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利�！毙抡n程背景下也提出教育應該面向全體學生。作為一名教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性。師生在人格上是平等的，教師熱愛學生，要面向全體學生。學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業精神。
還要成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的朋友”。
二、愛需要激勵
“教人求真”，使學生“學做真人”是陶行知先生神圣的使命；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，是陶老夫子對教師和家長的良言忠告……因此，學習較差而又不努力的學生更需要教師的鼓勵和贊賞。因為這種鼓勵和贊賞是“師愛”的真摯表現，也是有效的德育教育方式。教師沒有對學生的關愛，就不會有發自內心的鼓勵之詞。每個孩子都有希望受到家長和老師的重視的心理，孩子在受到贊賞鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力，會在學習上更加努力，會把事情做得更好。這正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產生一種榮譽感和驕傲感。反之，許多學習落后或者逃學、厭學的孩子，都源于自信心的喪失。只有自認為已經沒有指望的事，人們才會放棄，學習也是一樣的，只有孩子認為自己沒有希望學下去了，他才會逃學、厭學。實際上，即使那些學習很差的孩子，只要我們能重新燃起他們內心自信的火種，他們都是萬全可以趕上去的。因此，鼓勵是最好的教育方式，老師在教育孩子的過程中，用鼓勵的方法是最好的教育方式。平時我在教學中能以欣賞的目光對待學生，多肯定學生的閃光點，學會挖掘學生的潛力，讓學生自覺地彌補自己的過錯。并且要發現孩子們身上的閃光點，把它放大，再放大，讓每一個孩子都能體會到成功帶來的喜悅。要使孩子學習好，不能一味責備、批評，而應該采取鼓勵地教育方式。把孩子的學習積極性充分調動起來。使他們成為樂學、肯學的好孩子。如：每個班的學生都有存在差異。有些同學的接受能力快一些，有些同學相對就慢半拍。對此，要鼓勵接受慢的同學才行。雖然他的字寫得不好看，但是我卻說：“你有進步了，值得表揚�！睂W生聽了心里美滋滋的，字寫得果然越來越好。對這些人，要以鼓勵為主，激發他們的積極性。
用我們的愛與機智去教育每一個學生，去感化每一個學生，去溫暖每一個學生，讓他們都能快樂健康的學習。常言道：種花種草別種刺，教師愛學生要像愛自己的手足一樣，千萬不要說到優生笑，差生跳。學習較差而又不努力的學生更需要教師的鼓勵和贊賞。因為這種鼓勵和贊賞是“師愛”的真摯表現，也是有效的德育教育方式。教師沒有對學生的關愛，就不會有發自內心的鼓勵之詞。每個孩子都有希望受到家長和老師的重視的心理，孩子在受到贊賞鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力，會在學習上更加努力，會把事情做得更好。這正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產生一種榮譽感和驕傲感。讓教師的關愛給學生帶來了一縷陽光，讓他們自由地、健康地成長吧！
在德育教育實施的過程中激勵教育法是一種重要方式和手段，所有的學生都需要鼓勵，但基礎差的學生更需要鼓勵。學習跟不上，紀律差的學生，對學校緊張的學習生活適應不了，往往均不能按學校和教師的要求去做。紀律和學習都相對“差”的學生往往表揚得不到，批評少不了，這種特定條件使這些學生產生了特殊的心理，而對自己自暴自棄，既自卑又不服氣。鼓勵也是人的一種本能的基本的精神需求。學生得到教師鼓勵的同時，便也學會去欣賞別人和認同別人，包括為師者。教師作為鼓勵者，是對學生的一種給予，一縷馨香，一種溝通和理解，一份信賴和祝福。同時，教師也可以從欣賞學生的過程中也得到了一種沙里淘金發現綠洲的快樂故，在采用鼓勵教育的過程中應該特別關注這部分學生，只有這樣才合乎新課程改革的基本理念和基本要求，才合乎鼓勵教育構成的初衷。
愛的教育的確是一門深而活的學問，愛的教育將是一本大書，讓我們每一個人學習陶行知“愛滿天下”，用愛的實踐寫下自己珍貴的而值得回味的一頁吧！。老師們，熱愛自己的學生吧！“把你的生命放在學生的生命里”，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導他們走向光明、走向未來。
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