項目式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)的運用論文
【摘要】本文以“工業(yè)的區(qū)位選擇”為例，論述讓項目式學(xué)習(xí)進(jìn)入地理教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，主要從項目課題的選定以及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建項目合作小組、實施項目活動、展示和交流學(xué)習(xí)成果、反思與評價等項目學(xué)習(xí)開展過程、開展項目式學(xué)習(xí)的注意問題等方面詳述。
【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí);地理教學(xué);應(yīng)用
項目式學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義理論的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，它以教學(xué)內(nèi)容為依托，以學(xué)生為主體開展活動，學(xué)生組成項目學(xué)習(xí)小組，以小組合作的形式探索項目，并對研究成果進(jìn)行交流、展示。學(xué)生在探索項目的同時，理論聯(lián)系了實踐，也鍛煉了學(xué)生的技巧和能力。本文以“工業(yè)的區(qū)位選擇”為例，嘗試讓項目式學(xué)習(xí)進(jìn)入地理教學(xué)。
一、項目課題的選定
項目是針對某個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且具有可操作性，能將地理知識和社會實踐有機結(jié)合，使學(xué)生探索項目的同時理解并拓展課堂知識，培養(yǎng)實踐能力。根據(jù)項目的特點，筆者在“工業(yè)的區(qū)位選擇”這一課的教學(xué)時，將這節(jié)課拓展設(shè)計成項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，理由是：①該節(jié)知識與現(xiàn)實世界緊密結(jié)合，生活中的地理能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣；②學(xué)校附近所在的地區(qū)有不少工業(yè)園，而且機場的建立促進(jìn)了航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)都在這里發(fā)展，可供學(xué)生探究和實踐，項目可操作性強。
二、項目式學(xué)習(xí)的開展
項目式學(xué)習(xí)的步驟如下：（一）選擇項目，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)教師設(shè)計并向?qū)W生下達(dá)了項目主題——“人和鎮(zhèn)工業(yè)的區(qū)位選擇”。教師作為主導(dǎo)者，提出一些完成教學(xué)項目的建議，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)所需要的知識，向?qū)W生提供與完成教學(xué)項目相關(guān)的知識、信息與材料，并指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，如用到區(qū)位的理論知識、實地考察、調(diào)查分析等。學(xué)生討論項目有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生確定項目學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，確定了本項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)：人和鎮(zhèn)的工業(yè)類型；該工業(yè)的區(qū)位選擇；在人和鎮(zhèn)設(shè)廠的區(qū)位優(yōu)勢等。（二）構(gòu)建項目合作小組，設(shè)計活動計劃。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這一方案，構(gòu)建項目合作小組，每組6-8人，確定組長、小組成員的角色分配，明確分工。組員分工如下表。小組成員分工明確后，教師組織小組成員對項目開展進(jìn)行討論，如設(shè)計活動計劃、制訂實施方案和準(zhǔn)備工具等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生把自己的經(jīng)驗和知識大膽地表達(dá)出來，包括論證項目實施的條件和方法、制訂項目考察的方案和路線、項目實施過程中可能遇到的困難和解決方案等。學(xué)生在討論中，加強了對項目的認(rèn)識和理解，提高了對項目的興趣和完成項目的信心，并能在教師的幫助下，逐步設(shè)計自己的活動。同時，教師要啟發(fā)和幫助學(xué)生積極探究設(shè)計項目活動中要解決的問題。在該項目的討論中，某一小組設(shè)計出一些研究問題和可能遇到的困難，教師引導(dǎo)并鼓勵大家想方設(shè)法解決問題，這對該小組順利完成項目學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。（三）合作探究，實施項目活動。確定項目學(xué)生實施方案之后，各小組按照計劃進(jìn)行活動。首先各小組成員自主學(xué)習(xí)以及小組探討項目所需運用到的理論知識，然后各小組成員根據(jù)自己的任務(wù)開展活動，如實地考察、調(diào)查訪問、上網(wǎng)查詢、下載資料等，最后各小組對收集的資料進(jìn)行整理分析，繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表，討論和解決問題，達(dá)成項目學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開展活動期間遇到的困難，教師要及時提供幫助，啟發(fā)學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行解讀和運用知識解決實際問題。（四）展示和交流學(xué)習(xí)成果。完成主題研究后，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究成果，成果可以是研究報告、多媒體演示、檔案資料或小論文等。各小組完成自己的項目后，教師安排時間和場所由各小組成員展示其學(xué)習(xí)成果以及他們在項目學(xué)習(xí)中所獲得的知識和技能、情感態(tài)度和價值觀。成果交流可以是多樣的，第1、2、3組把研究成果設(shè)計成PPT課件，第4、5、6小組寫成小論文，第7、8小組把數(shù)據(jù)制作成直觀的圖表，圖表下有自己的結(jié)論。學(xué)生通過展示成果，交流項目學(xué)習(xí)的艱辛和快樂，體驗成功，獲得自信。（五）反思與評價。項目完成后，教師提出一些深度性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。如“你調(diào)查的工業(yè)類型完整了嗎？有沒有漏掉的？你考察的工廠工業(yè)區(qū)位條件分析準(zhǔn)確嗎？跟書本的理論有矛盾嗎？在實施過程中遇到了哪些問題？解決這些問題用了哪些策略？效果如何？有更好的方案嗎？”等。項目評價分為過程性評價和總結(jié)性評價。過程性評價貫穿整個活動過程，包括分階段對項目的準(zhǔn)備、項目活動的開展和完成項目的成果以及學(xué)生在項目活動中的表現(xiàn)進(jìn)行的自評和互評。總結(jié)性評價對作品的成績、質(zhì)量以及學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。在評價階段，教師在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對項目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；讓學(xué)生評價自己積極參與的行為表現(xiàn)，總結(jié)自己的體驗。正確的思路、好的研究成果、表現(xiàn)突出的個人和小組、進(jìn)步明顯的個人等，教師要給予充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。錯誤的做法教師要加以引導(dǎo)和指正，開拓和修正學(xué)生的研究思路。
三、開展項目式學(xué)習(xí)需注意的問題
項目式學(xué)習(xí)是師生共同參與的實踐活動，教師是活動的引導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體，我們注重的是完成項目的過程以及從中學(xué)到的技能和學(xué)科素養(yǎng)。實施過程中，我們應(yīng)該注意以下一些問題：1．項目的選取具有實踐性，即將學(xué)科知識和現(xiàn)實生活有效結(jié)合，這有助于學(xué)生更好地實現(xiàn)理論到實踐的飛躍。2．確定項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將總目標(biāo)分解成一個個由淺入深、層層遞進(jìn)的小目標(biāo)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能給予學(xué)生持續(xù)研究的信心和動力。3．項目進(jìn)行過程中，以學(xué)生為中心，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，成為活動中的主人，而教師要起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等作用。如個別后進(jìn)生，學(xué)習(xí)能力較差，行為懶惰，不愿意參與項目研究，教師應(yīng)及時與之交談并鼓勵，或讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生對后進(jìn)生給予幫助和糾正；學(xué)生偏離主題或任務(wù)不明確時對其指導(dǎo)；學(xué)生未按時完成時對學(xué)生進(jìn)行督促等。4．在項目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重充分尊重學(xué)生的個體差異，讓不同層次的學(xué)生有充分展示自己的機會，都能嘗試到成功的喜悅。教師特別注意不要吝嗇自己贊美的語言，往往一個句贊美的話，一個肯定的眼神，都會給學(xué)生莫大的鼓勵和信心。
作者:黃沛沾 單位:廣東省廣州市第七十一中學(xué)
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