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國(guó)內(nèi)美術(shù)學(xué)院素描的教學(xué)改革思考論文
［內(nèi)容摘要］本文論述了在美術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域，提高素描的地位，改革素描課程，將有助于促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］改革；藝術(shù)；高校；美術(shù)教學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；素描
一、國(guó)內(nèi)高校美術(shù)學(xué)院素描教學(xué)現(xiàn)狀
目前高校為了順應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展，紛紛開設(shè)藝術(shù)類的相關(guān)課程，從架上繪畫到壁畫、磨漆畫再到雕塑、設(shè)計(jì)藝術(shù)的諸多研究方向，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出異常繁雜的局面。這種多元化的學(xué)科教學(xué)，為市場(chǎng)提供了許多寶貴的資源，然而，也暴露出藝術(shù)教學(xué)自身的諸多局限性。學(xué)科門類的開辟順應(yīng)了市場(chǎng)的需要，然而，教學(xué)自身并未真正體現(xiàn)本來應(yīng)有的內(nèi)容和意義。這就好比在光鮮亮麗的外表之下，卻擁有著空虛的靈魂。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，革新是必須的。這種革新不僅僅是對(duì)后期專業(yè)教學(xué)的要求，更是應(yīng)該從基礎(chǔ)教學(xué)抓起的。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)該被放到一個(gè)重要的位置上去，但諷刺的是，事實(shí)卻并非如此。目前，高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在一個(gè)熱身應(yīng)景的現(xiàn)象。學(xué)生離開高考時(shí)期的考前班，進(jìn)入了真正意義上的美術(shù)高等學(xué)府，但對(duì)于所謂的美術(shù)基礎(chǔ)而言，了解是薄弱的，僅僅停留在考前班時(shí)期接觸的素描、色彩、速寫這些所謂美術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的層面上。這種對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)的了解是片面的，是狹隘的。在進(jìn)行這些訓(xùn)練的同時(shí)，也只是注重考前班時(shí)期的要求，并未了解素描、色彩等造型訓(xùn)練的真正靈魂和意義。這種現(xiàn)象也許是由于美術(shù)高考制度的不科學(xué)造成的，美術(shù)高考僅是一種通過性的考試，其標(biāo)準(zhǔn)并未能夠符合藝術(shù)學(xué)習(xí)的初衷，并且，從未讓學(xué)生和老師注意到對(duì)于藝術(shù)才情萌芽時(shí)期的培養(yǎng)法則，由此，也便“鑄就”了許多速成的例子。忽視基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的效果而言，并不是一個(gè)有利的因素，恰恰相反，它將阻礙美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及藝術(shù)未來的走向。我們所說的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。理論旨在培養(yǎng)藝術(shù)情操的萌芽，而實(shí)踐則是對(duì)所謂的素描、色彩等造型實(shí)踐能力的訓(xùn)練。在美術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域，素描教學(xué)是一個(gè)應(yīng)該被革新和矯正的重點(diǎn)部分。素描作為集結(jié)純藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)等美術(shù)類學(xué)科共同的實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練，被放在一個(gè)至關(guān)重要的位置之上。素描訓(xùn)練的確對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)而言，有著重要的意義，這種意義是嚴(yán)肅的，杜絕任何的隨意性。從目前來看，我們的素描教學(xué)領(lǐng)域存在著諸多問題。第一，素描訓(xùn)練的意義何在。素描到底是為了訓(xùn)練寫實(shí)的造型能力，還是為了訓(xùn)練一種對(duì)于客觀物象的內(nèi)心感悟。第二，素描的標(biāo)準(zhǔn)是什么。寫實(shí)素描算好素描，還是在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，將自己的藝術(shù)理念和情懷融入于素描之中，突出自身對(duì)于藝術(shù)對(duì)于客體的理解和思考。第三，對(duì)于素描課程的設(shè)置是否只出現(xiàn)在低年級(jí)，對(duì)于高年級(jí)而言，素描課程是否也存在必要性。第四，素描課程是否只是對(duì)于靜物或者人物的寫生，是否應(yīng)該開辟更多的課程內(nèi)容等。這些問題一直伴隨著高校素描教學(xué)，素描成為一門曖昧的基礎(chǔ)訓(xùn)練課，其標(biāo)準(zhǔn)是含糊的。在我看來，對(duì)于素描的不同學(xué)習(xí)階段的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，應(yīng)該被明確地提出。只有這樣，才能更好地利用素描訓(xùn)練，讓習(xí)畫者從中更好地領(lǐng)悟到素描的精髓，讓素描更好地發(fā)揮自身價(jià)值，從而被重視，而不是在通過美術(shù)高考之后，將素描束之高閣，脫離了原本應(yīng)有的訓(xùn)練過程而直接奔向所謂的美術(shù)的更高層面�？梢哉f，素描對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)科類和各個(gè)階段，都是具有非凡意義的實(shí)踐訓(xùn)練，然而，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的不同階段，素描呈現(xiàn)出不同的標(biāo)準(zhǔn)。但有一點(diǎn)是不變的，那就是素描也存在情感和生命力，要注重對(duì)于內(nèi)部情懷的把握，無論是寫實(shí)抑或信手涂鴉，都應(yīng)該把握素描之美，讓真實(shí)情感和體驗(yàn)貫穿于畫面，這是素描的各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該注意的基本點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重素描的應(yīng)用，傳達(dá)素描訓(xùn)練的真正意義，這樣才能讓習(xí)畫者更好地運(yùn)用這項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練法則，從而賦予素描生命力，這就是素描之靈修。
二、素描教學(xué)改革之重要性及陳舊素描理念的不良影響
素描靈修之重要性并未真正被學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)到，從而造成了素描課程的索然無味。如今，高校中的素描教學(xué)存在著理念陳舊、課程設(shè)置不合理等諸多問題。素描教學(xué)似乎是沿襲著考前班的套路，讓學(xué)生們繼續(xù)考前班的訓(xùn)練理念，并未提出系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)高校美術(shù)學(xué)習(xí)的要求，素描課程似乎只是作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)熱身項(xiàng)目而存在，并未發(fā)揮其本身的重要性能—訓(xùn)練一種對(duì)于客觀事物的敏銳理智的洞察力。教學(xué)內(nèi)容也表現(xiàn)出很強(qiáng)的隨意性，任課教師也并未真正地做出一套系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，而是草率地安排一下靜物還是人物，著衣還是人體的素描課，并未試圖通過素描教學(xué)來更正某些繪畫理念，并且從中發(fā)掘每位同學(xué)將來的發(fā)展方向。素描似乎成為局限于室內(nèi)的狹隘的教學(xué)模式，而沒有真正開創(chuàng)立體式的教學(xué)。這讓素描成為學(xué)生的累贅，讓學(xué)生覺得素描課程是一種時(shí)間的浪費(fèi)，認(rèn)為素描遠(yuǎn)不及后面的各類教學(xué)來得有意義……在我看來，素描教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于客觀物體敏銳洞察力的有力手段，是一種在不同美術(shù)訓(xùn)練階段呈現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)和功能的訓(xùn)練項(xiàng)目。它是基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又是一種檢驗(yàn)法則。素描的訓(xùn)練通過簡(jiǎn)單的媒介，讓畫面在單一色調(diào)中呈現(xiàn)出自身獨(dú)特的韻味，那種韻味也是一種畫者對(duì)于客觀物象的思考和理解。這是一種訓(xùn)練習(xí)畫者的繪畫感受力的最直接最單純的方式之一，素描的訓(xùn)練能夠鍛煉畫者最原始的繪畫理性。我們的繪畫是情感的寄予，同時(shí)，也是人類理性思維的表現(xiàn)。美術(shù)本身應(yīng)該是感性和理性結(jié)合的產(chǎn)物，這是不應(yīng)該被割裂開的。我們所說的素描訓(xùn)練，正是通過最原始、最單純的方式，來訓(xùn)練那種理性上的感性捕捉。聽起來，也許這是矛盾的，然而，正是矛盾才鑄就了美術(shù)的獨(dú)特魅力，那種集合感性和理性的平衡之美。從目前來看，我們的素描教學(xué)缺失的正是一種對(duì)于藝術(shù)感受力最原始的捕捉的訓(xùn)練，而是偏向于機(jī)械地寫實(shí)，讓很容易變得枯燥的素描，更快地顯得蒼白乏味。并且在往后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，素描被割裂開去，成為訓(xùn)練初級(jí)階段的某種方式，而不是一個(gè)伴隨整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)終身的訓(xùn)練法則，這必將造成素描課程的荒廢和藝術(shù)感受力訓(xùn)練的缺失。對(duì)于素描訓(xùn)練的目的性的不統(tǒng)一，以及訓(xùn)練法則的單一，以至于素描迅速被高年級(jí)摒棄，散失本應(yīng)該有的意義。素描訓(xùn)練之于美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，好比網(wǎng)球訓(xùn)練中的打墻，無論在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，都是重要的，不能被隨意摒棄，它也是一種心靈的修為方式，一種訓(xùn)練純樸的情感和理性的表達(dá)的有效途徑。
三、素描教學(xué)改革之具體措施
對(duì)于目前高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)而言，素描教學(xué)作為其重要組成部分，它的改革應(yīng)該被提上日程。真正把握素描之美，感受素描的內(nèi)涵，注重素描的靈修是非常重要的。
第一，素描教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該在于對(duì)素描在整體美術(shù)教學(xué)中的地位的肯定。素描是訓(xùn)練情感和理性巧妙結(jié)合的有效手段，在美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都起到不可替代的作用，而不是像目前大眾認(rèn)為的一般僅存在于美術(shù)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。應(yīng)該這么理解，素描的確是美術(shù)入門的有效手段，可是它可以伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而不是在入門之后就隨之遺棄。有人說，美術(shù)學(xué)習(xí)看的是天賦，可以不需要通過素描學(xué)習(xí)也能夠發(fā)展。此話部分是正確的。美術(shù)學(xué)習(xí)的確需要天然的悟性和才情，然而，還需要后天的正確引導(dǎo)和努力，否則，才情將不能很好地開發(fā)出來。這就好比玉石，需要雕琢，否則將無法展現(xiàn)自身的潤(rùn)澤。上面所說的后天的引導(dǎo)和努力，素描正是其有效的引導(dǎo)途徑和努力的方向。通過素描訓(xùn)練，能夠有效獲得一種對(duì)于客觀物象的理想感知，并且能夠訓(xùn)練一定的所謂基本功—寫實(shí)能力、變形能力、造型能力等。通過素描，可以訓(xùn)練眼、心、手的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。美術(shù)正是一種思維、客觀物象和媒介的協(xié)調(diào)藝術(shù)。因此，素描訓(xùn)練首先在于正確定義素描在基礎(chǔ)教學(xué)乃至整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中的作用和地位，提高重視性。
第二，素描教學(xué)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的連貫性。因?yàn)�，素描教學(xué)是伴隨美術(shù)學(xué)習(xí)的深入而不斷發(fā)展變化并且呈現(xiàn)出不同訓(xùn)練目的和方向的訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，高校應(yīng)該對(duì)于各個(gè)年級(jí)及階段配備相應(yīng)的素描教學(xué)課程，并且和專業(yè)研究方向的課程相互結(jié)合與協(xié)調(diào)，讓素描訓(xùn)練有效伴隨整個(gè)教學(xué)過程，而不是將素描教學(xué)從高年級(jí)的教學(xué)中割裂，只作為有需要和興趣的學(xué)生課外的練習(xí)項(xiàng)目。素描教學(xué)能夠促進(jìn)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，就好比油畫教學(xué)過程中，素描的程度能夠影響到油畫寫生的概括和總結(jié)提煉能力。
第三，素描教學(xué)應(yīng)該在課程內(nèi)容設(shè)置上創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)的素描教學(xué)總是局限于教室之內(nèi)，靜物寫生抑或是人體寫生。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，似乎失去了應(yīng)有的刺激和新鮮感，模特兒的幾個(gè)動(dòng)態(tài)，似乎將造成對(duì)于人體的某種概念化理解，此外，靜物的概念性擺放也將讓學(xué)生產(chǎn)生某些思維定式。由此，讓素描課顯得越發(fā)枯燥乏味。在我看來，素描課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)和室外結(jié)合、常規(guī)和新穎結(jié)合。諸如在室內(nèi)的教學(xué)中，可以將人物和靜物寫生結(jié)合進(jìn)行。靜物可以是常規(guī)的瓶子、石膏等，也可以是植物及工業(yè)產(chǎn)品等。人物則可以是著衣人物或人體。這些項(xiàng)目可以根據(jù)難易程度循序漸進(jìn)安排，并且相應(yīng)地結(jié)合。此外，還可開通室外的素描訓(xùn)練，走入自然，描繪自然景觀和人文景觀，在室外的素描訓(xùn)練更能夠鍛煉習(xí)畫者對(duì)于客觀物象的短時(shí)間把握能力。因?yàn)�，室外景物不斷變化運(yùn)動(dòng)的速度更加迅速，這樣更能夠訓(xùn)練一種瞬間的捕捉能力。另外還要注意的一個(gè)重要方面在于在素描訓(xùn)練中就應(yīng)該融入各種平面美術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有的理念。比如，構(gòu)圖的美觀和科學(xué)。素描習(xí)作并非草稿或是草圖，也許草稿式的試驗(yàn)和挑戰(zhàn)的確是素描可以存在的一種方式，然而，素描作為一種美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐，必定也不能夠放棄美觀的原則。因此，構(gòu)圖對(duì)于素描訓(xùn)練而言是很重要的，素描也是訓(xùn)練平面構(gòu)成能力的有效途徑。
第四，素描教學(xué)還應(yīng)該將短期和長(zhǎng)期相結(jié)合。目前在許多高校教學(xué)中都將素描習(xí)作的訓(xùn)練時(shí)間有意拉長(zhǎng)。一件素描習(xí)作也許耗時(shí)幾周以上。長(zhǎng)期的素描作業(yè)，的確可以訓(xùn)練習(xí)畫者的深入作畫能力，能夠鍛煉對(duì)于客觀物象的理解力，訓(xùn)練應(yīng)有的塑造能力。然而，長(zhǎng)時(shí)間的素描習(xí)作也將讓習(xí)畫者逐漸抹去了對(duì)于客觀物象的第一時(shí)間的感受經(jīng)驗(yàn)，那就是那種客觀物象在心中的第一時(shí)間的映像。這種感受的消失，將讓素描習(xí)作成為概念化的客觀再現(xiàn)，而不能夠很好地達(dá)到那種情感和理性相互融合的訓(xùn)練目的。因此，素描訓(xùn)練中應(yīng)該注重長(zhǎng)期習(xí)作和短期習(xí)作相互結(jié)合，讓兩者都能夠得到良好的發(fā)展、共同促進(jìn)，達(dá)成所期望的效果。
第五，素描教學(xué)還應(yīng)該倡導(dǎo)不同時(shí)期具有不同的訓(xùn)練目的的理念。繪畫學(xué)習(xí)的不同階段，素描訓(xùn)練也應(yīng)該通過不同的方式來達(dá)成不同的訓(xùn)練目的。譬如，在繪畫學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，素描學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)造型能力的理解和把握。進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，就應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)的需要來制定不同的素描學(xué)習(xí)計(jì)劃。進(jìn)入創(chuàng)作階段，素描也就演變?yōu)獒槍?duì)創(chuàng)作的需要而進(jìn)行的方式，并不一定必須拘泥于對(duì)于客觀物象的再現(xiàn)等。素描在不同的階段，有其自身不同的訓(xùn)練方法和目的，然而，這都將促進(jìn)習(xí)畫者的美術(shù)修為，都是內(nèi)心情感和理性進(jìn)一步相結(jié)合、相協(xié)調(diào)的有效方法，從而煥發(fā)素描的內(nèi)在靈魂，成就有修養(yǎng)的素描，這就是素描的靈修方式，也是表達(dá)素描之美的重要途徑。
四、素描教學(xué)改革之展望
素描教學(xué)的諸多具體實(shí)施法則，都將提高素描教學(xué)的效果，從而促進(jìn)美術(shù)教育的向前發(fā)展。這種多方位的把握，也將讓素描煥發(fā)出自身的魅力，讓素描課程更具有針對(duì)性和吸引力，從而賦予素描鮮活的靈魂。這種具有了靈魂的素描教學(xué)，將大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)新穎的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，提高習(xí)畫者對(duì)于素描的認(rèn)同感，提高素描習(xí)作中的修養(yǎng)和內(nèi)涵，從而讓素描的靈修得以實(shí)現(xiàn)。然而，素描教學(xué)革新的過程并不會(huì)是一條平坦的路途。在革新的過程中，必然會(huì)遇見許多困難。首先在于如何將已根深蒂固的素描即“初學(xué)者的訓(xùn)練”理念糾正過來，讓教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到素描對(duì)于美術(shù)教學(xué)的各個(gè)階段而言，都有其重要的存在價(jià)值和意義。其次，在素描教學(xué)的過程之中，對(duì)于不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)而言，素描訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)定位需要通過復(fù)雜的論證過程來制定。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制定需要根據(jù)許多具體的因素，諸如專業(yè)的方向、習(xí)畫者自身的美術(shù)特質(zhì)和才情以及專業(yè)的學(xué)習(xí)程度等。再次，素描教學(xué)中的感性和理性的結(jié)合，也存在著一定的矛盾，很難取得理想的協(xié)調(diào)。這需要通過長(zhǎng)期地堅(jiān)持不懈地理論積累和實(shí)踐總結(jié)。這也是素描學(xué)習(xí)中最重要的部分，這是有內(nèi)涵的素描之關(guān)鍵所在。對(duì)于以上問題的解決，是素描改革過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于素描教學(xué)創(chuàng)新而言，是一個(gè)重要的組成部分，只有做到了以上幾點(diǎn)，素描改革才能夠真正被實(shí)現(xiàn)。在未來美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的過程中，素描教學(xué)改革充滿了價(jià)值和意義。只有做到從基礎(chǔ)教學(xué)就融入情感和理性共同培養(yǎng)、多方位的繪畫內(nèi)容相結(jié)合的理念，我們的美術(shù)教學(xué)才能朝著更好的方向發(fā)展，習(xí)畫者的美術(shù)造詣才能更好地被發(fā)掘和發(fā)展。素描并不是一門枯燥的訓(xùn)練課程，它充滿著質(zhì)樸的意義，好比地球的大氣層，雖然肉眼未必能夠識(shí)破，然而其作用是巨大的。沒有了創(chuàng)新的素描教學(xué)理念，也許將使習(xí)畫者的某些藝術(shù)品質(zhì)通過更漫長(zhǎng)的時(shí)間才能得以發(fā)掘。因此，素描之靈修將使我們的美術(shù)學(xué)習(xí)從一開始就充滿了期望。
參考文獻(xiàn)：
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