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生命教育在小學(xué)美術(shù)剪紙活動(dòng)的整合論文
作為國(guó)民基礎(chǔ)性教育的小學(xué)美術(shù)，是讓學(xué)生提高情感態(tài)度和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)小學(xué)生身心朝向良性方向發(fā)展的一門重要學(xué)科。小學(xué)美術(shù)因其獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)和人文特征，成為了對(duì)小學(xué)生實(shí)施生命教育的最佳素材，尤其是凝聚著傳統(tǒng)文化和民族精神內(nèi)涵的剪紙活動(dòng)，通過與教學(xué)的有機(jī)整合，更能夠幫助小學(xué)生深入了解生命的含義，讓他們?cè)谏硇某砷L(zhǎng)的初級(jí)階段，就學(xué)會(huì)應(yīng)如何正確的對(duì)待生命，樹立起關(guān)注生命、尊重生命、熱愛生命和珍惜生命的理念。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何通過生命教育與剪紙活動(dòng)的有機(jī)整合，讓生命教育自然滲透小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與方法。
1從剪紙創(chuàng)作中學(xué)會(huì)傳達(dá)情感
我國(guó)古代勞動(dòng)人民如何傳達(dá)喜慶吉祥的情感與思想，多是通過剪紙這個(gè)特殊的吉祥符號(hào)。其意寓多為喜慶和諧，圖案有很多吉祥的花卉與動(dòng)物，像用梅花和喜鵲組成的“喜上梅（眉）捎”圖案，就是將人們快樂的表情通過剪紙而形象的表達(dá)和表現(xiàn)的最常見的一種傳統(tǒng)活動(dòng)。要讓學(xué)生們通過剪紙創(chuàng)作，去體驗(yàn)?zāi)欠N或者是快樂詳和的情感，或者是樂觀堅(jiān)定的信念，或者是對(duì)未來生活美好的愿望等等，讓剪紙成為他們?nèi)ジ兄�，�?chuàng)造理想生活的一種精神寄托和情感升華，讓他們?cè)诩艏埢顒?dòng)中去學(xué)會(huì)如何愛他人、愛生活、愛生命。如在美術(shù)課“喜氣洋洋”的課上，教師就可以啟發(fā)學(xué)生通過觀察和回憶，體會(huì)發(fā)生在他們身邊的人與事，那些歡快的喜慶場(chǎng)面，人們都是通過怎樣的剪紙形象來表達(dá)喜悅的心情，烘托歡樂的氛圍？“紅雙喜”！學(xué)生幾乎是異口同聲的一起回答，而此時(shí)課堂的氣氛仿佛也受到了感染，學(xué)生跟隨老師剪出一個(gè)個(gè)形態(tài)各異，但充滿歡快心情的“喜喜”字。教小學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí)，要讓他們先觀察剪紙這種“萬剪不斷”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后讓他們感受剪紙新穎的構(gòu)圖，流暢的線條和明快的色彩，再引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⑶楦凶⑷氲郊艏堉腥ィ约叭绾螌⒆约旱那楦型ㄟ^剪紙表達(dá)出來。
2從剪紙藝術(shù)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣
生命教育的核心問題就是讓小學(xué)生懂得如何用良好的、正確的行為習(xí)慣來約束自己，從而提高生命的價(jià)值。所以在剪紙活動(dòng)中，要將剪紙的一些基本技能、知識(shí)與小學(xué)生日常的行為聯(lián)系起來，做到教育與實(shí)踐的雙統(tǒng)一。即使是像教學(xué)生剪花邊這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)，也要讓學(xué)生去體驗(yàn)通過反復(fù)折疊剪刻，創(chuàng)造出來的帶有連續(xù)性和對(duì)稱美的圖案形象。教師可以通過說、折、畫、剪、貼的方法，給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的示范。說就是說給學(xué)生剪花邊的方法，折就是告訴他們應(yīng)該怎樣折紙，而畫則是畫出圖形的輪廓，剪就是具體的剪紙手法，貼則是將作品貼在對(duì)比殊其他紙上，讓學(xué)生感受自己的作品。剪紙會(huì)因?yàn)殡y度的增加而變成相對(duì)來說是比較枯燥的藝術(shù)活動(dòng)，只有讓學(xué)生掌握到了剪紙的細(xì)節(jié)與技巧，他們才會(huì)在不斷的創(chuàng)作中激發(fā)興趣。一旦學(xué)生喜歡上了剪紙，這時(shí)再逐漸增加難度，去鍛煉孩子們的專心、恒心和細(xì)心就簡(jiǎn)單得多了。剪紙最考量的就是學(xué)生的細(xì)心與耐心，他們可能會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)小小的動(dòng)作就會(huì)毀掉整個(gè)作品，哪怕是一絲一毫的力度掌握不夠就可能半途而廢。其實(shí)這與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活是相同的道理，通過剪紙活動(dòng)的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)自然的就形成一些好的習(xí)慣與行為，如做事細(xì)致認(rèn)真，持之以恒。他們會(huì)在剪紙中變得越來越相信自己，剪紙讓學(xué)生變文明了，隨之整個(gè)班風(fēng)、校風(fēng)也正了、純了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，重要的是他們學(xué)會(huì)如何通過努力去創(chuàng)造自己生命的最高價(jià)值。
3從集體合作中樹立生命意識(shí)
當(dāng)前小學(xué)生生命意識(shí)缺失的主要原因，和生長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)系。小學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在家中家長(zhǎng)習(xí)慣性的大包大攬讓孩子們沒有了責(zé)任心，也不再關(guān)注他人，自我意識(shí)強(qiáng)烈，沒有團(tuán)隊(duì)概念，也不會(huì)與他人合作。生命教育的意義，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛自己的生命，主要的是讓他們學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)生命，學(xué)會(huì)如何通過集體的力量去創(chuàng)造更多的價(jià)值。剪紙活動(dòng)雖然比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人自主性，但注重團(tuán)隊(duì)合作，教師要利用剪紙活動(dòng)的這一特點(diǎn)，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力與意識(shí)，可以讓學(xué)生在剪紙活動(dòng)中自由結(jié)組，然后讓他們共同完成一幅作品，并以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。在合作中，他們可能會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，可能會(huì)有辯論，但這些都會(huì)在合作的過程中得到解決，他們會(huì)在合作中忽略個(gè)人的存在，而學(xué)會(huì)如何聆聽，怎樣溝通。如何尊重他人，如何虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)建立起來，這就是比智商更重要的情商。剪紙藝術(shù)不單純是美術(shù)教學(xué)的一部分內(nèi)容，更重要的它是我國(guó)民族文化和傳統(tǒng)美德的象征與代表，通過剪紙活動(dòng)與生命教育的有機(jī)整合，可以讓小學(xué)生從小就具備一種民族的責(zé)任感與自豪感，讓他們?cè)谒囆g(shù)的實(shí)踐中去熱愛自己的民族，熱愛自己的國(guó)家，熱愛自己的生命，讓中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德在他們身上得以傳承與發(fā)揚(yáng)。
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