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中職美術(shù)設(shè)計(jì)與學(xué)生創(chuàng)造性思維分析論文范文
摘要：中等職業(yè)教育需要以就業(yè)為導(dǎo)向，并注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就意味著教師應(yīng)采取有效的方法提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。該文主要針對激發(fā)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)造性思維
中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。由于如今市場競爭日益激烈和全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響，社會對人才素質(zhì)和能力的要求不斷提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施全面提升學(xué)生的素質(zhì)與創(chuàng)新思維能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖、循環(huán)聯(lián)想以及培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維等多種方式。
一、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖
在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師需要借助一些較為抽象的詞語或者具體事物，對學(xué)生的思維進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生打破思維定式。同時，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用一些合理的方式有效激發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)而使他們的思維創(chuàng)造力得以大幅度提升。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取思維導(dǎo)圖等教學(xué)方式，針對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的思維更加活躍。從某種角度上看，思維導(dǎo)圖和發(fā)散思維兩者在擴(kuò)散方面具有類似的特點(diǎn)，兩者都要求學(xué)生開展放射性思考。其實(shí)，生活中的各種事物都是存在聯(lián)系的，現(xiàn)實(shí)生活中的這種聯(lián)系是學(xué)生思維創(chuàng)造的紐帶與基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，該專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)找到一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系中進(jìn)行豐富的聯(lián)想。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)師需要具備較高的素質(zhì)和豐富的知識。通過借助聯(lián)想的方式可以將各個知識點(diǎn)相互聯(lián)系，以構(gòu)建全面而完整的體系，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力也具有重要的作用。如，在實(shí)際教學(xué)過程中，中職教師需要設(shè)立一些較為抽象的概念，并且將概念當(dāng)作核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生在概念的基礎(chǔ)上聯(lián)想，這對于引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維具有十分重要的意義。
二、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)運(yùn)用循環(huán)聯(lián)想
在對藝術(shù)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以促使學(xué)生的思維具備較好的連貫性，需要采取有效的措施提高學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。值得關(guān)注的是，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的環(huán)節(jié)中，會存在一部分學(xué)生的思考結(jié)果相對主題有一定程度偏離的現(xiàn)象，如果嚴(yán)重偏離則會影響創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)價值。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意在聯(lián)想的同時合理運(yùn)用邏輯推理的方法，這有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力。中職學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生實(shí)施有效引導(dǎo)，促使學(xué)生開發(fā)邏輯思維能力以實(shí)現(xiàn)取優(yōu)論證。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將邏輯思維作為思考的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識與概念之間的相互轉(zhuǎn)換。與此同時，教師要求學(xué)生對此作更廣泛的延伸，進(jìn)而促使學(xué)生的思維創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。教師可以將班上的學(xué)生劃分為若干小組，要求各個小組都設(shè)計(jì)獨(dú)特的藝術(shù)作品。這種方式不但可以有效提升學(xué)生的設(shè)計(jì)反應(yīng)速度，而且可以提升學(xué)生的思維靈活度與敏捷度，從而防止學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中陷入某種思維定式。此外，學(xué)生需要密切溝通與交流，對于他們而言，交流有助于團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。平時的溝通與交流可以使學(xué)生相互激勵，取長補(bǔ)短，對于構(gòu)建和諧的班級也具有重要的作用。如，淮安文化藝術(shù)學(xué)校的某位教師在平時的教學(xué)中，將學(xué)生劃分為四個小組，并且給每個小組都布置了任務(wù)。各個小組完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，該教師讓學(xué)生描述思維的過程。這樣，學(xué)生就可以相互影響、相互鼓勵，進(jìn)而完成優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。此外，該教師還要求小組和小組間相互交流，讓學(xué)生在溝通交流中可以借鑒、吸收其他人的優(yōu)秀思想和經(jīng)驗(yàn)，然后針對自己小組的設(shè)計(jì)方案實(shí)施必要的優(yōu)化處理。
三、在藝術(shù)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)逆向思維
平時的教學(xué)工作中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要注重對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用一些反義詞讓學(xué)生分析相反詞組之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)過程中就可以產(chǎn)生逆向思維，對自身的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷完善和改進(jìn)。結(jié)語美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取有效的方式提升學(xué)生的創(chuàng)造力。為了有效激發(fā)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖、循環(huán)聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
參考文獻(xiàn)：
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[2]易單.工藝美術(shù)教學(xué)如何提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.黑河學(xué)刊，2017（1）.
[3]郝剛.淺淡如何激發(fā)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（10）.
[4]許麗萍.美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑與方法.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）.
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