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關(guān)于中職學生美術(shù)教學論文
一、美術(shù)教學能充分培養(yǎng)學生多方面的能力
�。ㄒ唬┟佬g(shù)課對促進學生全面發(fā)展有著不可估量的作用
研究表明，美術(shù)課開的早晚、是否全面到位，在很大程度上影響著學生的全面發(fā)展。因為美術(shù)課不單單是培養(yǎng)學生的美感、審美意識和審美情趣，還對培養(yǎng)學生的想象力/觀察力和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。歷史上，蘇聯(lián)在科技方面遠遠領(lǐng)先于美國，就在于蘇聯(lián)在小學階段就開設(shè)了美術(shù)課，并一直延續(xù)到大學，而美國在初中階段才開始美術(shù)課程。這就充分證明了美術(shù)課在培養(yǎng)學生各種能力方面的重要作用。
�。ǘ┩ㄟ^欣賞美術(shù)作品可陶冶學生情操
美術(shù)作品凝聚著作者的個性和想象力。通過欣賞美術(shù)作品，學生可以喚起自己的審美意識和想象力，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能，陶冶情操。因此，在日常教學中，教師要通過多種形式，或展覽名家名作，或張貼學生的優(yōu)秀作品，拓寬學生的視野，讓學生學會鑒賞，提高審美能力。另外，教師還可以有效結(jié)合其他學科內(nèi)容，讓學生展開想象的翅膀，使其思維有一定的拓展和提升。
（三）美術(shù)教學可培養(yǎng)學生善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)
學習貴在實踐。書本知識的真正吸收，主要體現(xiàn)在運用和實踐上面，美術(shù)課程的學習同樣如此。無論是思想上的感悟、精神上的理解，還是心理上的認識都不能單單依靠文字表達出來，還可以依靠畫筆、工藝等美術(shù)手段表現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)美術(shù)情趣和美術(shù)意境。學生學習中對其他學科知識的理解和領(lǐng)悟，往往和美術(shù)知識、美術(shù)作品的展現(xiàn)是息息相關(guān)的，當然也會對學生的生活和將來從事的工作產(chǎn)生一定的影響。
二、美術(shù)教學對中職學生身心發(fā)展有促進作用
中職學校的美術(shù)教育，并不是讓學生在美術(shù)上必須有一定的造詣，而是要讓學生通過對美術(shù)的學習，培養(yǎng)各種能力，陶冶情操，能夠借助美術(shù)來認識生活和社會中的各種美。鑒于美術(shù)范圍較廣，分為工藝美術(shù)、繪畫、雕塑和建筑藝術(shù)。學生可以根據(jù)自己的喜好和特長做出選擇，了解其不同特點和藝術(shù)作品的感染力。這種發(fā)自內(nèi)心的感悟和體驗，對學生的身心發(fā)展有著很大的促進作用，可以有效培養(yǎng)學生的感知能力和形象思維。比如，學生在學習過程中接觸到的課程大多是一些抽象的知識，而美術(shù)課程可以讓學生觸碰到實際存在的事物和具體可感的環(huán)境，這對發(fā)展學生的感知能力和形象思維是十分有益的。久而久之，必定可以大大提高學生的綜合思維水平。
三、美術(shù)教學能幫助學生心智發(fā)展趨向于成熟
美術(shù)教育的功效不僅限于培養(yǎng)學生的審美能力和想象力，還能幫助學生的心智發(fā)展趨向于成熟。隨著時代的進步，社會對勞動者提出了更高的要求——做一個德智體全面發(fā)展的21世紀新型人才。如果在人才培養(yǎng)的過程中，欠失了美術(shù)教育，就會或多或少地造成精神和行動能力的差異，使個體人格和性格普遍化，使生產(chǎn)勞動者的感官意識和審美功能不協(xié)調(diào)，從而妨礙整個民族素質(zhì)的提高。如果重視美術(shù)教育，可以使中職學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和才能，積極展現(xiàn)自己的愛好和特長。實際上，現(xiàn)行的應試教育已經(jīng)限制了學生的全面發(fā)展。面對這樣的情況，教師在教學中應盡量利用一切有效的教學手段，有目的地培養(yǎng)學生的美術(shù)意識，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的美術(shù)潛能，讓學生掌握一些美術(shù)技能，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。只有這樣，學生才能在相對輕松、活潑的教學氛圍中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，為其心智的健康發(fā)展添磚加瓦。
四、美術(shù)教學能培養(yǎng)學生的自主探究意識
教學過程中，教師大都會十分注重培養(yǎng)學生的自主探究意識。美術(shù)教學同樣如此。教師應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感知，自己去判斷，這樣學生從中獲得的體驗和認識才會更加深刻。為了在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的自主探索意識，我讓學生自己組成合作小組，要求他們通過相互合作完成一種以生活廢品為原料的工藝品制作。作業(yè)布置下去后，學生興趣高漲，紛紛商討、構(gòu)思。有的用布的下腳料做成了“奧運娃娃”，有的用易拉罐做成了“樹”型的工藝品，有的用各種顏色的廢紙粘貼成了一條“大鯉魚”……通過學生的動手合作，不但練習了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生的合作意識，更重要的是學生對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，懂得了美術(shù)的實踐意義。中職學生正處在青春期，也是思想的叛逆時期，無論是意志還是興趣，都還缺乏一定的穩(wěn)定性，對生活中的善惡、是非也缺乏足夠的辨別能力，極易表面化、膚淺化。因此，在中職美術(shù)教學中，教師應該著眼于學生審美能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法地激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，有意識地讓學生多參與美術(shù)活動，幫助他們形成積極健康的審美觀念，提高審美意識，升華審美情趣。
總之，中職階段的美術(shù)教學對學生的身心和全面發(fā)展有很大的益處，這不僅表現(xiàn)在提高學生的想象能力和審美能力上，還體現(xiàn)在提高中職學生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)方面。因此，中職美術(shù)教育的實施應以發(fā)展學生個體為核心，以提高學生的審美水平和審美能力為宗旨，教學中不能僅停留在簡單的繪畫上，要從促使學生了解美術(shù)的內(nèi)涵入手，使其深入美術(shù)實質(zhì)，去感受、去體會，從而實現(xiàn)中職美術(shù)教學的真正目的，為普及美術(shù)文化做出貢獻。
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