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      1. 小學(xué)語文閱讀與寫作的整合分析論文

        時(shí)間:2022-12-01 09:41:19 論文寫作 我要投稿
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        小學(xué)語文閱讀與寫作的整合分析論文

          摘要:閱讀能力和寫作能力是我們作為人類的一個(gè)特有的才能,也是我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)立足所不可缺少的兩項(xiàng)能力。對(duì)于這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng),我們要從小的時(shí)候就開始。依據(jù)最新的中小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都做了要求。本文就主要闡述了小學(xué)語文中的閱讀與寫作的有效整合的問題。

        小學(xué)語文閱讀與寫作的整合分析論文

          關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀與寫作;意義;基石;整合

          眾所周知,閱讀能力和寫作能力是我們作為人類的一個(gè)特有的才能,也是我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)立足所不可缺少的兩項(xiàng)能力。對(duì)于這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng),我們要從小的時(shí)候就開始。依據(jù)最新的中小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都做了要求。本文主要闡述了小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生閱讀與寫作有效整合的問題。

          1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力的意義

          對(duì)于閱讀而言,需要小學(xué)生在進(jìn)行文章和材料閱讀的時(shí)候,能夠?qū)ψ髌分兴枋龅娜宋锂a(chǎn)生初步的共鳴。在沉浸文章的同時(shí),能夠深入感受到文章當(dāng)中人物思想感情的變化,能夠與文章當(dāng)中人物的命運(yùn)同呼吸,同時(shí)也能夠?qū)ψ髌樊?dāng)中一些優(yōu)美的詞語發(fā)出由衷的贊美,對(duì)作品中所描述的意思能夠進(jìn)行描述,這些都是對(duì)閱讀的要求。而對(duì)于寫作而言,要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)能夠細(xì)心地觀察身邊的人事,感知發(fā)生在自己身邊的所見所聞,在對(duì)身邊的事物和景致觀察的基礎(chǔ)上,加入自己的感受,從而形成一篇文章的寫作。而在這兩個(gè)過程當(dāng)中,只有經(jīng)常寫作,經(jīng)常將自己內(nèi)心的感情和觀點(diǎn)寫入到文字當(dāng)中,才能更加深刻地進(jìn)行閱讀,同樣,也只有在深入閱讀,進(jìn)行很好的文學(xué)積累和詞語積累之后,才能寫出更好的文章,才能將自己的感情更加生動(dòng)地表現(xiàn)出來。所以說,閱讀和寫作的整合,對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成非常重要。

          2 閱讀與寫作整合的策略

          2.1 將閱讀作為寫作的基石:通俗來講,寫作是一項(xiàng)如何有序表達(dá)的問題,只是對(duì)于一件事而言,有的學(xué)生能夠更好地運(yùn)用文字表達(dá)出自己的情感與觀點(diǎn),而有的學(xué)生卻捉襟見肘,這就體現(xiàn)了寫作水平的高低,也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的綜合的語文素養(yǎng),他們能否通過寫作將自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)、特殊的經(jīng)歷更加唯美地展示出來,能否更好地吐露出自己的心聲。而對(duì)于閱讀而言,通俗一點(diǎn),閱讀就是一項(xiàng)如何看懂和如何吸收的問題,只是對(duì)于同樣的一篇作品而言,有的人能夠深入地體會(huì)到作者所要表達(dá)的感情,能夠與作品中的人物的感情產(chǎn)生共鳴,能夠?qū)ψ髌返目蚣芘c構(gòu)思進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠積累作品中的優(yōu)美詞句,并融入自己的表達(dá)思維。而對(duì)于有的學(xué)生而言,這一點(diǎn)就做的比較牽強(qiáng),對(duì)于他們來說,閱讀就是瀏覽,一眼望過去,看到文章中的熱門就行,通篇瀏覽完后,卻食之無味,毫毛收獲,更無從談感受。這就體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人閱讀能力的高低,是否能領(lǐng)悟他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因而,老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時(shí),非常有必要將閱讀和寫作結(jié)合在一起。

          2.2 注意學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng):在閱讀的時(shí)候,要教給學(xué)生如何學(xué)會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的感情的,作者是怎么樣表述一件事情的,為什么自己進(jìn)行寫作的時(shí)候表達(dá)的效果總是差強(qiáng)人意,同樣一件事,他人是如何生動(dòng)地表現(xiàn)的,而自己寫出來的內(nèi)容為什么那么枯燥無味。這在閱讀的時(shí)候,都可以讓學(xué)生深入地去學(xué)習(xí)體會(huì),從而使得閱讀的作用更能有效地發(fā)揮。另外,在閱讀時(shí),也可以讓學(xué)生進(jìn)行精美詞語的積累,形成學(xué)生寫作時(shí)的素材,這些對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高,都是非常有裨益的,所以,教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的閱讀提出高一點(diǎn)的要求,讓他們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候,不要單純地閱讀,要充分考慮到寫作的應(yīng)用,只有將閱讀和寫作有機(jī)地融合在一起,才能實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的同時(shí)提升。

         。玻 在閱讀中進(jìn)行語感的培養(yǎng):依據(jù)新課標(biāo)要求,對(duì)于小學(xué)生語文能力的培養(yǎng),要非常重視學(xué)生語感能力的培養(yǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的綜合增強(qiáng)。而小學(xué)生語感能力的養(yǎng)成與提高,需要更多地借助于各種文字材料的閱讀。比如:學(xué)生在閱讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇作品時(shí),文章中存在這樣一句話:“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”。雖然只是簡單的一句話,卻需要學(xué)生反復(fù)體會(huì)。對(duì)于小學(xué)生而言,他們一眼就能看出,此句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。細(xì)雨如絲,才造就了楊梅樹的“貪婪”。而“貪婪”一詞一般是用在人或者動(dòng)物身上的,植物是不可能有貪婪的情緒的。而楊梅樹被駕接了“貪婪”,就將它沐浴雨露的形象寫得生動(dòng)豐滿了,給人留下的印象也格外深刻。當(dāng)然,一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特,不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知視角和感知世界,他們都有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解。通過閱讀,學(xué)生不僅能夠非常深入地了解作者的情感,也能夠?qū)W到一些語法知識(shí),從而對(duì)自己語感的形成有著莫大的幫助。

         。玻 在閱讀中進(jìn)行語言材料的積累:事實(shí)上,寫作水平的提高,寫作素材的累積,永遠(yuǎn)都離不開平時(shí)的閱讀。不管是美妙的詞句,還是表達(dá)手法的借鑒,還是寫作素材的存儲(chǔ),都離不開閱讀。學(xué)生只有閱讀的多,才能底蘊(yùn)豐足,才能在寫作時(shí)如魚得水,才能做到文思泉涌,詞句更加優(yōu)美。古往今來,所有的大作家,無不是飽讀詩書的。所以說,學(xué)生想要提高寫作水平,必定要先進(jìn)行閱讀,提高自己的閱讀能力,進(jìn)行素材積累和詞語的積累,才能使自己的語文寫作水平更上一層樓。

          3 結(jié)語

          綜上所述,小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候,要將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)的整合,不能單方面地進(jìn)行學(xué)習(xí),要將閱讀中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作中去,并在寫作實(shí)踐加以熟練運(yùn)用所獲知的知識(shí),如此,又能對(duì)閱讀有更加深入的領(lǐng)悟,長期不懈地堅(jiān)持下去,就能使自身的寫作水平和閱讀能力得到同時(shí)的提升。

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