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      1. 如何提高學生的寫作水平論文

        時間:2024-07-16 18:03:24 論文寫作 我要投稿

        如何提高學生的寫作水平論文

          從教以來,我一直擔任語文教學,深感作文教學的難度大。在實際教學中確實也出現了學生怕寫、不會寫、沒啥可寫的現象。究其原因:一是不能用語言來表達自己的意思;二是沒有材料可寫,不懂得積累材料。根據這些特點,我認為提高學生的作文水平應從以下幾個方面入手:

        如何提高學生的寫作水平論文

          一、作文教學和課堂閱讀教學相結合

          通過廣泛地閱讀課外書,可以使學生開闊視野,增強智慧,從而提高寫作能力。那么如何指導學生閱讀課外書呢?

          1.培養做讀書筆記的習慣。

          古人云:“不動筆墨不讀書。”這句話有兩層意思,一是說讀書要動筆圈圈點點,作點批注什么的;二是說要作些摘抄。這是寶貴的古訓。有些學生作文寫不好,其中一個原因是語言貧乏、語言表達能力較差。因此,我指導學生在課外閱讀時把書中的好詞、佳句、名篇和佳段摘抄下來。這些從課外書中獲得的知識經過整理儲存,變為學生的素材,使學生視野開闊、思維靈活,學生從中受益匪淺。

          2.指導學生用“找相似點”的方法認識事物的特點。

          我們不但要指導學生從課外閱讀中學習積累語言,而且要指導學生通過課外閱讀,去認識身邊及社會更多事物,提高觀察認識能力,豐富寫作素材。因此,指導學生用“找相似點”來認識過去曾熟視無睹的事物,用比較法來抓住已經認識了的事物特點,以獲取、積累寫作材料。

          3.檢查閱讀效果。

          為了了解學生的閱讀情況,總結閱讀的收獲,促進學生認真而自覺地進行課外閱讀,閱讀效果的檢查是十分重要的。那么如何去檢查呢?我的做法是:舉辦讀書筆記展覽(抽取一些優秀的);召開讀書心得交流會;組織讀書經驗交流會。

          通過以上形式多樣的檢查,讓學生互相學習,看到別人的優點,看到自己的不足,學生就會不甘落后,這樣就會出現“百家爭鳴”的局面,也就會形成大家愛讀書的氛圍,從而調動了學生讀書的積極性。

          二、重視口頭作文,提高學生的口語表達能力

          一般來說,會說,才會寫。如果提高了學生的口頭作文水平,那么學生的寫作水平也就相應提高了。

          指導形學生的口頭作文,一般都是由我先出示題目,或者提示作文的材料。如“用班上的事例,說說怎樣才是將困難留給自己,把方便讓給別人”,出示題目后,我進行適當的指導:第一,組織學生討論什么是“把困難留給自己,把方便讓給別人”為什么要這樣做,怎樣用班上的事例來說明等;第二,討論后,我再指導學生編擬簡單的提綱,使學生能夠有中心,有條理地口述;第三,擬好提綱后,我再留出幾分鐘的時間,讓學生自己輕聲練說;第四,在小組里練說或指名在全班發言。 進行口頭作文的效果如何,我覺得:還注意以下幾點:第一,由易到難,循序漸進,否則學生會感到困難,興致盡失;第二,在學生口述過程中,即使學生的表達有錯誤,教師也不要打斷學生的發言,以免影響學生的思路,讓學生講完后再指導,評講;第三,口頭作文后的評講很重要。我的做法一般都是師生共評。第四,說寫結合,口頭作文和書面作文結合起來,讓學生口述后再寫下來,這樣可以使兩者互相促進。如果經常這樣訓練,學生的口頭表達能力和寫作能力就會相應提高。

          三、重視仿寫的訓練,進一步提高學生的寫作水平

          首先,指導學生用自己親身經歷的事情或者真實的感受,借鑒別人的某些寫法,寫出富有有個性的作文。

          其次,仿寫之前,應當理解原文,例如,要求學生模仿一篇寫人的文章來寫一篇作文。我就先引導學生讀懂原文,著重體會文章的主要內容是什么,表達了怎樣的中心思想,尤其要弄清文章是怎樣抓住人物的特點來刻畫人物,突出中心的。讓學生明確抓住人物的特點記事寫人是仿寫的關鍵,在此基礎上,我在指導學生選擇材料,往往收效頗佳。

          指導學生仿寫,還要注意如下幾點:仿寫是某些表達形式的模仿,不能模仿內容,更不能全盤照搬;仿寫訓練和閱讀教學相結合。要在閱讀教學的過程中,經常引導學生學習作者觀察事物分析事物和用詞造句、布局謀篇的方法,逐步占有,逐步積累。這樣,在仿寫練習時就可以靈活運用平時掌握的寫作方法,使仿寫不致成為讀一篇寫一篇的機械模仿。

          四、重視課外練筆,讓學生積累生活素材

          開展課外練筆活動,讓學生隨時隨地把生活中的見聞寫下來,這樣練習的范圍大,練習的次數多自然會養成練筆的習慣,這樣也讓學生積累了生活素材,從此提高了學生的寫作水平。要做好課外練筆,必須認真指導好。那么如何指導呢?

          1.指導寫日記,收集生活素材。

          寫作的源泉來自生活,任何文章都是現實生活、客觀事物在作者頭腦中主觀能動的反映。所以一定要讓學生深入到生活當中去,學生會觀察生活、體驗生活以便獲得寫作的源泉。生活中每天都有事情發生,如果不在意,就不會有日記。學生常對生活中的有些事熟視無睹。

          2.要解除學生寫命題作文時的心理約束,放手讓學生寫。

          可以寫片段,可以寫幾句話,可以寫幾百或幾千字,但要用自己的話,表達自己的真實情感,不要胡編亂造,更不要抄襲硬套。

          3.要定期講評。

          學生的反饋是很重要的,若采取“放羊式”課外練筆只能是形式化,得不到實質性的效果。那么,應該如何講評呢?我一般是篩選出一些好文章、好片斷、好詞句,當眾朗讀,分析其優點,并開設一個課外練筆比武臺,專門貼出一些優秀的文章,以激發學生的寫作積極性,從而達到課外練筆的最佳效果。

          通過實踐上的探索和分析,我在教學中重視學生的課外閱讀,口頭交際,仿寫課外練筆的訓練,非常有利于提高學生的寫作水平。

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