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初中歷史有效教學策略分析論文
摘 要：初中歷史課程是一門培養青少年愛國情操的重要學科。隨著教育的不斷改革，使歷史這門學科變為一門非常有趣味性的學科。學習歷史，不但可以增強學生的民族自豪感，還能使學生樹立社會觀、人生觀與價值觀，還能幫助青少年增長智慧。如何實現初中歷史課堂的有效教學呢？
關鍵詞：初中歷史論文
一、良好的學習氛圍
創造具有挑戰性的學習氛圍。在教學中，適當的給學生提出一些具有挑戰性的問題，會激發學生探索知識的積極性，提高學生創造性思維，進而實現有效的提高歷史教學質量。例如，筆者在講授《資本主義時代的曙光》時，設置一些挑戰性的問題進行課堂提問，并根據學生的學習水平設置不同種類的問題，問題包括：哥倫布船隊的去向？船隊行駛的過程如何？最后船隊的結果如何？“誤會”是怎樣發生的呢？這些問題都會讓每一位學生在課堂中積極與深入的思考，從而調動學生的學習欲望，提高歷史課堂的有效教學。創造自由提出疑問的學習氛圍。在歷史課堂中，學生要尊重歷史事實，也要培養學生提出一些疑問，在疑問中學生可以逐步的思考與理解歷史，這樣才能培養出學生的學習情緒，呈現出最佳的思維狀態。例如，筆者在講授《中古歐洲社會》這節課時，使學生了解了羅馬教皇的無上權威，也了解了很多西歐封建社會的狀況，通過對課程的理解，一些學生聯系到中國社會現實會提出某些疑問，例如：在封建社會時期，為什么教皇的權利可以凌駕于一切？因此，有了這些疑問就可以培養學生對中西方歷史文化進行對比與思考，就可以更深刻的了解中西方歷史。
二、促進自主學習
在初中歷史課堂中，如要激發學生的學習積極性，讓學生主動地投入學習，教師就要鼓勵學生自主的學習歷史。在筆者講授《美國的誕生》時，在板書上寫著“美國”兩個字，有些學生可能會質疑，美國是一個國家為什么要加上引號？學生質疑后會產生矛盾的心理，這樣才能激發學生了解美國歷史，了解美國獨立戰爭前的發展，從而激發學生的求知欲望，并讓學生產生一種學習動力。自主學習可以激發學生自主閱讀能力。初中的歷史教材的很多歷史資料可以讓學生提高自主閱讀能力，在歷史課堂中，教師可以有效的運用好這些資料。例如，筆者在講授《甲午中日戰爭》時，可以先讓學生閱讀“甲午戰爭”戰爭形勢示意圖，讓學生從圖中充分的了解戰爭中的日軍與清軍的行軍路線，當學生對路線一目了然時，教師再通過甲午戰爭雙方的形勢，講述甲午戰爭為什么清軍慘敗，從而讓學生更好的牢記甲午戰爭這段歷史。
三、系統化歷史知識
教師可以系統化歷史知識，用來提高復習的效果。初中的歷史知識是零碎與孤立的，如果學生只是零碎的記憶歷史知識，是很難提高學習效率的，效果也不好。教師可以讓學生把學到的歷史知識融入到歷史背景中進行記憶，并系統化歷史知識，這樣才能提高學習效率與學習效果。但要想系統化歷史知識，就要全面的去了解教材，并進行有效的總結與歸納。這就需要教師與學生之間的緊密配合，貫穿整個歷史知識，使其系統化。一方面，需要把歷史時期的文化、政治與經濟聯系到一起。例如，近代資產階級革命包括什么，我們可以總結為：歐洲革命、美國獨立戰爭、英國資產階級革命、法國資產階級革命、意大利統一戰爭、美國內戰、德意志統一戰爭、俄國二月革命等等。另一方面，可以把每個事件前后聯系起來，例如，中國近代史可以作為一條主線，串聯許多歷史知識，理清很多歷史的線索。
四、科學知識創造教學環境
這種教學方法需要學生的配合與主動地參與，教師可以創造一種富有感染力的教學環境，從而激發學生的學習熱情，并讓學生參與其中。例如，科學史就是一種非常寶貴的教育資源，因為它是歷代科學家不惜犧牲生命換來的，并凝聚著無數科學家的心血。因此，教師需要利用科學史合理的開展教學，向學生教授科學的發展過程，在教師向學生傳授知識的同時，創造一種富有感染力的教學環境，激發學生求知的欲望，并實現初中歷史的有效教學。通過對科學史的學習，學生可以很清楚的了解這些科學家的人文精神。例如，筆者在講述天文學家布魯諾時，用聲情并茂地演講來吸引學生。布魯諾是一位偉大的思想家與唯物主義者，為宣傳哥白尼的太陽中心學說被宗教裁判所活活燒死。布魯諾是一位意大利人，在他17歲的時候就進入了修道院，就在這個時期，哥白尼的《天體運行論》傳播到了意大利，他看到以后非常支持。而后，因布魯諾反對羅馬教會使他離開了修道院，他曾在西歐流亡時，做過一段時間的大學教授，但后來被騙到威尼斯遭到逮捕，就這樣被關在了羅馬宗教裁判所。在布魯諾被囚禁的8年期間，他一直堅持著自己的學說，但最終被定義為異端，被活活燒死。后來人們為了紀念布魯諾，在一個繁華的廣場樹立了布魯諾銅像。筆者就是通過這樣聲情并茂的講述，引起學生的共鳴，把學生的思維引領到歷史當中，從而激發學生的學習欲望與熱情，逐漸的引導學生參與到課堂中，并實現有效率的教學。總而言之，歷史是一門豐富多彩的課程，它可以很容易的吸引學生進行學習。在課堂中，要積極主動的培養學生的主動性與積極性，以學生為中心，充分的發揮他們的主體作用，活躍他們的思維，只有調動學生的學習積極性，并通過與學生的交流，滿足他們的求知欲，才能實現有效的教學。
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