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初中歷史有效教學策略分析論文
摘 要:初中歷史課程是一門培養青少年愛國情操的重要學科。隨著教育的不斷改革,使歷史這門學科變為一門非常有趣味性的學科。學習歷史,不但可以增強學生的民族自豪感,還能使學生樹立社會觀、人生觀與價值觀,還能幫助青少年增長智慧。如何實現初中歷史課堂的有效教學呢?
關鍵詞:初中歷史論文
一、良好的學習氛圍
創造具有挑戰性的學習氛圍。在教學中,適當的給學生提出一些具有挑戰性的問題,會激發學生探索知識的積極性,提高學生創造性思維,進而實現有效的提高歷史教學質量。例如,筆者在講授《資本主義時代的曙光》時,設置一些挑戰性的問題進行課堂提問,并根據學生的學習水平設置不同種類的問題,問題包括:哥倫布船隊的去向?船隊行駛的過程如何?最后船隊的結果如何?“誤會”是怎樣發生的呢?這些問題都會讓每一位學生在課堂中積極與深入的思考,從而調動學生的學習欲望,提高歷史課堂的有效教學。創造自由提出疑問的學習氛圍。在歷史課堂中,學生要尊重歷史事實,也要培養學生提出一些疑問,在疑問中學生可以逐步的思考與理解歷史,這樣才能培養出學生的學習情緒,呈現出最佳的思維狀態。例如,筆者在講授《中古歐洲社會》這節課時,使學生了解了羅馬教皇的無上權威,也了解了很多西歐封建社會的狀況,通過對課程的理解,一些學生聯系到中國社會現實會提出某些疑問,例如:在封建社會時期,為什么教皇的權利可以凌駕于一切?因此,有了這些疑問就可以培養學生對中西方歷史文化進行對比與思考,就可以更深刻的了解中西方歷史。
二、促進自主學習
在初中歷史課堂中,如要激發學生的學習積極性,讓學生主動地投入學習,教師就要鼓勵學生自主的學習歷史。在筆者講授《美國的誕生》時,在板書上寫著“美國”兩個字,有些學生可能會質疑,美國是一個國家為什么要加上引號?學生質疑后會產生矛盾的心理,這樣才能激發學生了解美國歷史,了解美國獨立戰爭前的發展,從而激發學生的求知欲望,并讓學生產生一種學習動力。自主學習可以激發學生自主閱讀能力。初中的歷史教材的很多歷史資料可以讓學生提高自主閱讀能力,在歷史課堂中,教師可以有效的運用好這些資料。例如,筆者在講授《甲午中日戰爭》時,可以先讓學生閱讀“甲午戰爭”戰爭形勢示意圖,讓學生從圖中充分的了解戰爭中的日軍與清軍的行軍路線,當學生對路線一目了然時,教師再通過甲午戰爭雙方的形勢,講述甲午戰爭為什么清軍慘敗,從而讓學生更好的牢記甲午戰爭這段歷史。
三、系統化歷史知識
教師可以系統化歷史知識,用來提高復習的效果。初中的歷史知識是零碎與孤立的,如果學生只是零碎的記憶歷史知識,是很難提高學習效率的,效果也不好。教師可以讓學生把學到的歷史知識融入到歷史背景中進行記憶,并系統化歷史知識,這樣才能提高學習效率與學習效果。但要想系統化歷史知識,就要全面的去了解教材,并進行有效的總結與歸納。這就需要教師與學生之間的緊密配合,貫穿整個歷史知識,使其系統化。一方面,需要把歷史時期的文化、政治與經濟聯系到一起。例如,近代資產階級革命包括什么,我們可以總結為:歐洲革命、美國獨立戰爭、英國資產階級革命、法國資產階級革命、意大利統一戰爭、美國內戰、德意志統一戰爭、俄國二月革命等等。另一方面,可以把每個事件前后聯系起來,例如,中國近代史可以作為一條主線,串聯許多歷史知識,理清很多歷史的線索。
四、科學知識創造教學環境
這種教學方法需要學生的配合與主動地參與,教師可以創造一種富有感染力的教學環境,從而激發學生的學習熱情,并讓學生參與其中。例如,科學史就是一種非常寶貴的教育資源,因為它是歷代科學家不惜犧牲生命換來的,并凝聚著無數科學家的心血。因此,教師需要利用科學史合理的開展教學,向學生教授科學的發展過程,在教師向學生傳授知識的同時,創造一種富有感染力的教學環境,激發學生求知的欲望,并實現初中歷史的有效教學。通過對科學史的學習,學生可以很清楚的了解這些科學家的人文精神。例如,筆者在講述天文學家布魯諾時,用聲情并茂地演講來吸引學生。布魯諾是一位偉大的思想家與唯物主義者,為宣傳哥白尼的太陽中心學說被宗教裁判所活活燒死。布魯諾是一位意大利人,在他17歲的時候就進入了修道院,就在這個時期,哥白尼的《天體運行論》傳播到了意大利,他看到以后非常支持。而后,因布魯諾反對羅馬教會使他離開了修道院,他曾在西歐流亡時,做過一段時間的大學教授,但后來被騙到威尼斯遭到逮捕,就這樣被關在了羅馬宗教裁判所。在布魯諾被囚禁的8年期間,他一直堅持著自己的學說,但最終被定義為異端,被活活燒死。后來人們為了紀念布魯諾,在一個繁華的廣場樹立了布魯諾銅像。筆者就是通過這樣聲情并茂的講述,引起學生的共鳴,把學生的思維引領到歷史當中,從而激發學生的學習欲望與熱情,逐漸的引導學生參與到課堂中,并實現有效率的教學。總而言之,歷史是一門豐富多彩的課程,它可以很容易的吸引學生進行學習。在課堂中,要積極主動的培養學生的主動性與積極性,以學生為中心,充分的發揮他們的主體作用,活躍他們的思維,只有調動學生的學習積極性,并通過與學生的交流,滿足他們的求知欲,才能實現有效的教學。
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