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高中學(xué)生歷史小論文
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，觸摸到歷史的真實(shí)，體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。下面小編整理的高中學(xué)生歷史小論文，歡迎來參考！
[摘要]
新課改下的中學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。歷史小論文的寫作集論述、論證和評(píng)析于一體，就是思維訓(xùn)練由思考到理論總結(jié)的過程。它能強(qiáng)烈呼喚學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。其次歷史小論文寫作過程中的搜尋資料。尋訪歷史古跡等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和撰寫過程，能有力地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。本文結(jié)合筆者教學(xué)體會(huì)，淺析指導(dǎo)高中學(xué)生撰寫歷史小論文有效做法。
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 歷史小論文 指導(dǎo)方法
新課改要求中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)活起來，應(yīng)充分開發(fā)課程資源，教給學(xué)生有生命的歷史，學(xué)生的探究能力已成為學(xué)科教學(xué)的主題。如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：小論文的寫作已成為歷史教學(xué)的一道風(fēng)景線。日常教學(xué)中，學(xué)生歷史小論文寫作的優(yōu)劣往往就是既考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的記憶、理解和歸納能力，也反映了歷史教師教育教學(xué)的水平高低。那么在實(shí)際教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫出優(yōu)秀的歷史小論文呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)撰寫歷史小論文的意義
在歷史學(xué)習(xí)過程中，好多同學(xué)思想上存在誤區(qū)，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就就是背背記記的事，致使好多同學(xué)對(duì)要求學(xué)生能主動(dòng)參與，并有創(chuàng)造性思考的歷史小論文寫作表現(xiàn)出種種不適，這就需要我們教師能正確引導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)，充分認(rèn)識(shí)撰寫歷史小論文的意義。
1.1撰寫小論文有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)綜合能力。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)歷史概念或歷史事件不甚了解時(shí)，他會(huì)主動(dòng)去查閱有關(guān)資料。那些他感興趣的、經(jīng)分析而理解的內(nèi)容記憶相對(duì)要牢固。
1.2小論文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。歷史論文必須以史實(shí)為基礎(chǔ)，脫離史實(shí)泛泛而談肯定行不通。對(duì)文章所使用的論據(jù)，必然要經(jīng)過一番深入地分析加工，才能提取有效信息為己所用。這些活動(dòng)就是一種科學(xué)研究的行為，要求研究者必須實(shí)事求就是。同時(shí)在這一過程中，學(xué)生能切實(shí)感受到“史由證來”和“論從史出”。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)有著十分重要的作用。
1.3小論文教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小論文的寫作既要求學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)，又要求運(yùn)用自己的綜合能力。在他們提出問題、分析問題、解決問題的過程中，閱讀能力、判斷分析能力、提取有效信息能力、語言組織和表達(dá)能力都會(huì)得到充分地訓(xùn)練。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握優(yōu)秀歷史小論文的標(biāo)準(zhǔn)
一篇好的歷史小論文需要滿足以下幾個(gè)要求：1.主題明確符合要求，力爭(zhēng)富有創(chuàng)意，能夠引人入勝，題目宜小不宜大，切忌面面俱到，大而空。2.論據(jù)（即引用的材料）充實(shí)，引用的材料恰倒好處。3.論證過程科學(xué)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，詳略得當(dāng)。4.結(jié)論正確，首尾呼應(yīng)。并能由感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能抓住本質(zhì)，給人以深刻啟示。5.語言要有史學(xué)之一般特點(diǎn)。要真實(shí)準(zhǔn)確又頗具文采，要講究理性又富感染力，切忌文學(xué)之朦朧浪漫和虛構(gòu)夸張的散文化傾向。學(xué)生只有明確了優(yōu)秀小論文的標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)，才會(huì)朝這個(gè)方向努力。
如高考例題：梁?jiǎn)⒊诿駠?guó)初年曾發(fā)表過一篇《中國(guó)史敘論》，作為中國(guó)通史綱領(lǐng)�！暗谝�，上世史。白黃帝以迄秦之統(tǒng)一就是為中國(guó)之中國(guó)，即中國(guó)民族自發(fā)達(dá)、自競(jìng)爭(zhēng)、自團(tuán)結(jié)之時(shí)代也�！诙惺朗�。其秦一統(tǒng)至清代乾隆之末年，就是為亞洲之中心，即中國(guó)民族與亞洲各民族交涉繁頤、競(jìng)爭(zhēng)最烈之時(shí)代也�！谌�，近世史。自乾隆末年以至于今日，就是為世界之中國(guó)，即中國(guó)民族合同全亞洲民族，與西人交涉、競(jìng)爭(zhēng)之時(shí)代也，”
對(duì)梁?jiǎn)⒊倪@一“綱領(lǐng)”，后人多有評(píng)論。有人認(rèn)為，它揭示了“中國(guó)民族”發(fā)展的主線；有人認(rèn)為，它只看到了“中國(guó)民族”發(fā)展的一個(gè)方面，有許多不足之處，你就是怎樣理解的？有何評(píng)論？請(qǐng)自擬論題，寫一篇?dú)v史小論文。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)
3.1指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、確定切入點(diǎn)
中學(xué)階段開展的研究性學(xué)習(xí)，受時(shí)間、資源和學(xué)生能力等因素的制約，不可能也不需要達(dá)到史學(xué)家的專業(yè)層次，因此在選題上宜小不宜大。教師可在學(xué)生掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材中的重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、縱橫比較、變換角度、綜合歸納、因果聯(lián)系等方法去發(fā)現(xiàn)問題、確立問題。
3.2指導(dǎo)選材
有了題目之后，指導(dǎo)選材就成了一項(xiàng)重要工作。教師在達(dá)一環(huán)節(jié)主要就是教授學(xué)生檢索素材和獲取素材的方法。首先，收集素材。根據(jù)命題的需要，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、學(xué)生閱覽室、網(wǎng)上查閱資料，查閱書籍、收集影視信息，或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多渠道去廣泛收集、整理有關(guān)資料。其次，整理素材。引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、整理、分類、組合，篩選出具有典型性、說服性的材料，使其成為分析問題和解決問題所用的論據(jù)。第三，研究素材。從多學(xué)科、多角度對(duì)資料進(jìn)行比較研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。
3.3指導(dǎo)寫作
題目擬定，材料選定，學(xué)生往往感到無從下筆，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
首先，進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，歷史小論文具有“短小精悍”的特點(diǎn)，可分為“引論”、“正論”、和“結(jié)論”三部分，引文主要就是說明選題的原因和目的，提出文章所要探討、解決的問題；正論就是分析、論證的過程；結(jié)論就是整個(gè)命題總結(jié)性的表述。論文重點(diǎn)在正論部分，歷史小論文必須選擇與命題有關(guān)的歷史事實(shí)作為論據(jù)，在分析論證的過程中必須做到“論從史出～史論結(jié)合”。指導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，樹立全局觀念，從整體出發(fā)，去考察局部，既能突出重點(diǎn)，又能照顧全局。
總之，撰寫優(yōu)秀歷史小論文并不就是一目之功，需要教師在教學(xué)過程中使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)撰寫歷史小論文的作文，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)系，長(zhǎng)期下來，我們的高中學(xué)生一定能寫出優(yōu)秀的歷史小論文，用歷史知識(shí)區(qū)分析、解決實(shí)際問題的能力會(huì)越來越強(qiáng)。
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