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就業導向環境下的高校歷史教學改革分析的論文
自1999 年教育部啟動本科擴招以來，中國高等教育已經從精英教育轉向了大眾教育，大學錄取率逐年攀升，由于受國際經濟危機和國內經濟轉型大形勢的影響近幾年許多專業出現了就業難的困境。而作為基礎學科的歷史專業，本科生就業難更早已成為普遍現象。而教育部在促進大學生就業舉措中又規定“: 各類高等學校要科學確定辦學定位。教育部門和高等學校要加大專業調整力度，對就業狀況不佳的專業將采取有力措施予以調整�！�2014 年又傳出教育部要將1999 年以后新升本科院校轉成“應用型”院校的消息，在這樣的環境下，歷史專業的發展又將迎來考驗。因此，在以就業為導向的環境下如何建設和發展歷史本科專業已經迫在眉睫。
一、歷史學科面臨的困境
歷史專業遭冷落、歷史教育面臨極大困境的原因主要有以下兩個方面：其一，受當今社會發展趨勢和價值理念的影響，人們過于重視對金錢、物質利益的追求，社會上普遍形成了急功近利的心態。高校在學科設置和招生計劃上也都側重于社會緊缺和熱門專業，并投入了大量的師資，使得這些專業和學科得到迅速發展。大量高考考生填報志愿時也更多傾向于社會熱門專業。一些傳統學科，例如歷史學等專業發展緩慢。其二，普遍的就業困難是造成歷史學科遇冷的直接原因。很多大學生上大學的目的就是希望通過大學教育提升自身素質和技能，并以此找尋到理想的工作，因此要想讓歷史學改變冷門學科這種局面就必須從高校歷史教育的優化和革新入手，培養和提高歷史專業學生的求職技能，解決好歷史專業的就業問題才能逐步改變目前的困境。
二、高校歷史課堂教學方式的優化與革新
目前有些高校尤其是地方高校歷史本科專業的課堂教學卻仍存在著不盡合理的地方，歷史課堂教學模式也還是傳統模式：以教師講課為主，學生上課記筆記，考試背筆記，完全是被動式地接受知識。這種傳統模式根本提不起學生學習歷史的興趣，也從根本上培養不出學生的動手能力和創新能力。因此高校歷史教學必須實施改革，以創新精神和創新能力的培養為重要內容，將素質教育融入到歷史教學中去，實行互動式教學模式。另外還要多向學生推薦不同觀點的學術著作和文章，引導學生積極主動去思考不同觀點形成的原因和價值,培養學生的發散思維和創新思維。同時，鼓勵學生積極主動通過檢索和閱讀史料，并進行課堂討論，讓學生形成自己的見解。只有這樣，學生學習方能由被動接受轉為主動追求學問，從而激發學習興趣和熱情，促進思維能力的活躍和發展，才能真正培養具有史學思維和史學認知的人才。
三、制訂切實有效的以就業為導向的歷史專業人才培養方案
目前以就業為導向的專業評價機制下，只有通過提高歷史專業學生的寫作、口才、專業素養等能力來提高歷史專業學生的就業競爭力，才能切實解決歷史專業學生的就業問題，因此在制訂歷史專業人才培養方案時一定要以培養和提高學生的就業競爭力為目標。針對歷史學科的專業特點，歷史專業人才培養方案培養的學生要不僅具有史學專業知識，而且還要有能夠勝任中學教師、文秘、編輯、營銷策劃等等職業所應該擁有的職業素養，創新和拓寬歷史專業學生就業的領域。為了實現這一目標，需要注意從以下兩個方面入手:
1、修訂教學大綱，重視和提高實踐課程比重。歷史實踐教學環節也是教學的重要組成部分，可以鞏固和提升學生的專業技能和綜合素質。為更有效地進行實踐教學，許多高校尤其是地方高校歷史專業人才培養方案傳統守舊，人才培養目標僅僅是培養中小學教師或向高層次學校輸送生源，使得學生就業面很窄，限定了學生就業的領域，因此在修訂歷史專業教學大綱時要重視把實踐教學計劃考慮進去并得到有效實施。實踐教學主要包括校外實踐基地教學活動、教育實習和教學參觀等形式。其中教育實習這一環節對于師范教育類學生來說是尤為重要的，不僅能鞏固和增加他們的專業知識技能，鍛煉和提升課堂教學能力，更能加深他們對教師這一職業的理解和認識，將使學生們受益終身。教學參觀也是實踐教學的重要環節，普遍地受到學生們的歡迎，教學參觀可以安排去當地的愛國主義教育基地、歷史古跡、考古發掘現場等�？梢蕴崆白寣W生查閱相關資料，參觀時安排學生模擬進行講解，結束后讓學生寫體會報告，這既能陶冶情操，增強了學生對所學知識的感性認識，鍛煉學生的寫作、語言表達能力，無形中提高學生的綜合素質，同時又能避免實踐教學流于形式。
2、合理優化課程設置，注重培養和提高學生的綜合素質。高校是直接為社會培養和輸送人才的，培養出來的歷史專業畢業生不僅要有豐富的史學知識、合理健全的知識結構，有解決實際問題的能力，還要有快速適應社會的能力和素質。因此，在制訂人才培養方案時要注重對禮儀、應用文寫作、口才演講、市場營銷、劇本寫作等非專業課程的開設，增加學生的知識面和提高個人綜合素質。同時要引導學生利用各種機會進行實踐鍛煉，提高學生的動手能力比如參與地方博物館材料的整理、文物的采集、保存和介紹等等。
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