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能力本位計算機維護論文
1課程教學現狀
對于計算機專業學生來說,學會組裝計算機系統,分析和解決計算機常見故障是計算機專業學生必須掌握的一項技能,學好本課程對將來就業有很大的幫助。然而,隨著計算機技術的快速發展,本課程教學面臨的問題越來越多,有的教師只顧完成教學任務,不關心教學質量,導致學生學習積極性不高,教學效果不理想。分析其原因,主要有4個方面。
1.1教材內容陳舊
計算機技術發展更新較快,而計算機維護與維修教材內容更新較慢,很多教材仍是好幾年前的版本,課本上的知識往往滯后于現實生活中的計算機應用技術。教材內容過于陳舊,課本知識與計算機技術發展需求不相適應。
1.2教學方法單一
傳統的教學方法是教師講學生聽,注重對知識的傳授,忽視對學生創新能力的培養。教師在課堂教學中常常借助多媒體設備講授教學內容,或者借助硬件實物進行演示教學,這種以教師為中心的傳統教學方式遠遠不能滿足本課程的實際需要。高職院校的任務是以培養學生能力為中心,應樹立基于能力本位的教育觀,靈活采用多種教學方法,將教學從以傳授知識為中心轉到以能力培養為中心上來,突出培養學生的實踐能力、思考能力和創新能力。
1.3實驗實訓條件較差
計算機維護與維修課程實踐性強,對實驗實訓條件要求較高。然而,由于高職院校財政經費問題導致實驗實訓條件較差,實驗實訓所用設備不能及時更新,教師上課有時只能重理論輕實訓,學生為了應付考試,也只能按照教師授課內容進行死記硬背。這樣,學生只能學到一些課本上的理論知識,缺乏動手鍛煉的機會,實踐技能不能得到較好的提高。
1.4課程考核模式單一
由于受傳統教學方法和實驗實訓條件的影響,本課程考核模式過于單一,大多采用理論和實踐各占50%的方式進行,這在一定程度上限制了學生的個性化學習和發展,不能較好地反映學生的真實能力。對于一門實踐性較強的計算機專業課來說,傳統的教學內容、實驗實訓環境、教學方法和考核方式已經不能適應課程發展的需要。作為教師,應想方設法為學生創造一個好的學習環境,不斷提高學生學習興趣,讓學生學到真正的過硬本領。
2教學改革探索在以能力為本位的高職教育中,應重點加強對學生的能力培養。針對計算機維護與維修課程教學現狀及存在的問題,提出一些教學改革措施。
2.1結合市場需求,制定教學大綱
在課程教學中,結合市場調研,以市場需求能力為依據,強調實用為主,制定本課程的教學大綱和實驗實訓大綱,明確每個章節的教學內容及教學要求。在實驗實訓大綱的制定中,突出能力培養,明確實驗項目內容與實驗目的要求。實驗實訓內容主要包括:
。1)硬件組裝與測試;
(2)操作系統及應用軟件安裝;
(3)硬盤實用程序Ghost、PQ、DM的使用;
。4)計算機故障分析與解決等。通過完成實驗實訓項目內容,使學生能進一步鞏固所學理論知識,學會分析問題和解決問題,提高動手操作能力,達到學以致用的目的。
2.2選用合適教材,完善教學內容
為了體現高職教育能力本位的教育特色,在教材的選擇上,應選擇適合教學目標需要、實用性和操作性較強,圖文并茂的教材。教師在授課時要因人施教,因材施教,靈活調整教材內容,不要照本宣科。由于計算機部件飛速發展,計算機技術更新較快,因此教師應根據市場的變化,不斷補充計算機新知識,更新和完善教學內容。教師在向學生傳授基本知識和技能的同時,重點應教給學生獲取知識的方法和途徑,如上網查閱有關計算機技術,去計算機銷售市場了解和搜集最新硬件發展情況等。另外,在高職院校大力提倡和支持教師建設精品課程的今天,計算機專業組教師也可以嘗試將此課程建設為一門精品課程,將教學用的教案、教學視頻、習題、實驗實訓等內容上傳到校園網,供學生課后學習,為學生開設第二課堂,以更好地鞏固所學知識。
2.3改進教學方法,提高學習興趣
高職院校教師在課堂教學中要敢于打破傳統的教學方法,突出以能力為本位的教學原則,弱化理論教學,重視對學生動手能力的培養,教學過程中既可以采用“講授、觀摩、實踐、討論”一體化的教學方式,也可以根據教學內容和學生層次靈活運用多種教學方法,達到活躍課堂氣氛的目的。
。1)任務驅動法。一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法,使學生帶著真實的任務在探索中學習。在完成任務的過程中,學生還會不斷地獲得成就感,可以激發他們的求知欲望,從而培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。比如,在教學硬件組成及組裝模塊時,在理論課前教師可以先將教學內容所需素材準備充分,將計算機硬件組成部件、組裝方法和步驟制作成課件或視頻。然后在理論課上利用多媒體教學平臺將教學內容播放給學生看,讓學生明白教學任務就是學會組裝計算機硬件。理論課之后,再讓學生通過實驗實訓達到完成目標任務的目的。這種圖文并茂的教學方式,讓學生帶著任務學習,既可以使授課內容形象化,又可以增加學生的學習興趣,收到事半功倍的教學效果。
。2)行為引導法。一種以職業活動為導向,以能力為本位,用行為來引導學生、啟發學生學習興趣的教學方法。這種方法采取以學生為中心的教學組織形式,要求充分利用校內外學習資源,使用必要的書本、工具與材料,學生在具體實踐場所中主動摸索、探究、建構知識,掌握技能,從“做”中學習,教師則起到啟發指導作用。比如,在軟件安裝與測試教學中,可以采用行為引導法來引導學生的積極性,安排學生親自動手安裝操作系統及常用軟件,通過親身體會的方式提高學生的軟件安裝水平和排除故障的能力。
。3)案例教學法。一種以案例為基礎的教學方法,教師是整個教學的主導者,引導學生思考、組織討論研究,通過鼓勵全體學生積極參與討論案例的形式進行教學,集思廣益,實現教學相長,從而調動學生的學習主動性。比如,在講授常用故障分析與解決內容時,教師可以采用案例教學法進行教學。在對計算機主板常見故障進行分析時,教師可以將計算機機房中有故障的主板作為教學案例,在開始上課時展示給學生,讓學生帶著案例疑問一邊思考一邊從課本中尋找答案。在學生思考討論問題的同時,教師要根據學生的不同思路進行引導,根據學生的不同理解補充新的教學內容,這種雙向互動的教學形式對教師也提出了更高的要求,也促使教師的自身提高。
。4)小組合作法。小組合作法就是將全班學生分成小組的形式展開教學,利用小組成員之間的互動互助,促進學生的學習,從而共同完成教學任務的一種教學活動。小組合作教學法可以使每個學生都參與到課堂教學中來,學生之間可以相互幫助,人人都有動手操作的機會。
2.4改善實訓環境,提高動手能力
實驗實訓是計算機維護與維修課程重要的實踐環節,實驗的目的是培養學生實際操作技能和解決問題的綜合能力,要求學生人人都能動手操作,多動手實踐,在實踐過程中不斷積累經驗。因此,學校要有專門的實驗實訓場所,配備計算機的DIY部件及配套工具。
2.4.1學校領導重視,改進校內實訓條件
作為以培養學生能力為主的高職院校,學校領導要重視校內實驗實訓室的建設,努力改進實驗實訓條件,建立計算機維護與維修實驗室,讓學生在專門的實驗室內完成實驗實訓操作。由于本課程的特殊性,學校應安排專人管理實驗室,開放計算機的一切權限,允許學生拆裝計算機零部件,允許學生做“破壞性”操作,讓學生從實踐中發現問題、分析問題、解決問題,從而提高學習興趣,增強操作技能。
2.4.2加強校企合作,完善校外實訓環境
校企合作辦學模式作為當今高職教育比較熱門的教學模式之一,它是高職教育自身發展、提高人才培養質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措。在本課程教學中,學校既可以組織師生到校企合作的企業參觀學習,也可以聘請企業電腦專家來學校為學生授課。在加強校企合作的同時,努力建設一支“雙師型”教師隊伍,是開展課程實訓教學,培養應用型、技能型人才的關鍵。鼓勵企業參與學校師資培訓,使專業教師不斷積累實作經驗,實現學校培養目標與企業需求的無縫對接,切實提高育人的針對性和實效性,實現企業和學校共贏。
2.5改變考核方式,體現綜合能力
考試作為教育的一種輔助方式,它僅僅是一種教學手段,而不是教學目的。結合能力本位的職業教育培養目標,在職業能力課程考核方面應注重學生的平時學習過程,將平時考核和期末考核相結合,將學習態度、學習過程、出勤率等納入到平時考核中,將職業素質教育貫穿于人才培養全過程。結合本課程的特點,考核方式可以分為平時考核、期末理論考核和期末實驗考核3個部分,每個部分所占比例分別為30%、30%、40%。平時考核重在檢查學生平時學習的過程和態度,期末理論考核主要目的是檢查學生對書本知識的掌握情況,期末實驗考核重在檢查學生的操作技能。然后,在這3部分成績的基礎上給學生一個綜合評定成績。因此,教師在授課時就要做好每個學生的出勤記錄,以及每次實驗實訓的完成情況。這樣可以使學生將心思放在平時學習上,端正學習態度,發展個人特長,不要為了應付期末考試而一時突擊,使學生的學習主動性和實踐動手能力得到真正提高。
3結語
計算機維護與維修作為計算機專業的一門非常實用的專業基礎課,希望通過對課程教學大綱、教學內容、教學方法和教學評價的改革實踐探索,不斷改善教學環境,提高教學質量,努力將其建設成為一門受學生歡迎的課程。更希望學生通過對本課程的學習,能不斷夯實提高計算機專業技能,增強就業競爭能力。
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