淺談高職計算機專業教學改革論文
摘要：闡明了以創新創業為導向推進計算機專業教學改革的必要性，剖析了基于創新創業導向的計算機專業教學改革面臨的問題，如缺乏系統的頂層設計，亟需構建新課程體系，需要加強實踐訓練、改革教學模式和方法和搭建支撐平臺等。提出解決這些問題的一些思路和方法，為高職計算機專業在以創新創業為導向的教學改革提供一些思路和參考。
關鍵詞：教學改革；創新創業；導向
1以創新創業為導向推進計算機專業教學改革的必要性
隨著我國信息化建設的高速發展，計算機技術的發展日新月異，行業內的新技術、新應用不斷更新，而高職計算機專業的教學內容和模式往往呈滯后性，跟不上計算機技術發展的速度和要求，直接導致高職計算機專業培養的人才與市場人才需求出現脫節的現象越來越嚴重。同時，IT行業是一個要求不斷創新的行業，所需的計算機人才不僅要求能夠掌握計算機實用技術，更需要同時具備創新精神、創新能力的復合型人才。面對社會經濟發展對計算機人才提出的更高培養要求，必須下大力氣進行專業教學改革，結合目前國家大力推進的創新創業教育，要求將創新創業教育貫穿到專業人才培養全過程中，這無疑指明了當前計算機專業教學改革的方向，為其提供了新思路。建立以創新創業為導向的人才培養新機制，才能順利推進高職計算機專業教學改革向深入發展，促進學生素質的全面發展、提高人才培養質量、提升就業競爭力。
2基于創新創業導向的計算機專業教學改革面臨的問題
(1)缺乏系統的頂層設計。首先，基于創新創業導向的專業教學改革是人才培養模式的根本性變革，是一種全新的教育理念，它要求在計算機專業人才培養目標上重新定位，明確新的人才培養目標；其次，要修訂專業人才培養方案，將創新創業教育納入到專業人才培養方案中進行整體設計，從而使創新創業教育能貫穿到人才培養的全過程中；最后，要制定基于創新創業為導向的人才培養質量評價體系，打破傳統的憑考試成績評定學生質量的評價指標體系，使考察學生創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。(2)亟需構建創新創業教育與專業課程體系融合的新課程體系。目前，大多數高職學校開設的創新創業課程僅是孤立的課程，創新創業教育課程體系不完善，創新創業教育呈現零散破碎的特征，課程少且內容不豐富，缺少考核要求，往往得不到老師和學生的重視。(3)計算機專業的創新創業訓練和實踐有待加強。高職計算機專業的創新創業能力培養，對實驗實訓的軟硬件條件要求比較高，當前大部分高職院校對此重視程度不夠，軟硬件投入明顯不足。此外訓練項目較少、創新性不夠，項目零散不系統，組織管理混亂，師資力量薄弱，在實訓過程中缺乏企業、行業專家的指導和過程監控。(4)傳統的教學方法和模式急需改革。傳統的教學方法和模式強調講解和灌輸，忽視了計算機專業具有很強的實踐性、創新性等特點，使得課堂教學效率低、積極性差，因此必須圍繞提高學習積極性、提高學習效率、培養創新創業意識和能力等為中心，改革教學方法和模式。(5)缺乏資源平臺支撐。計算機專業創新創業教育對資源的要求比較高，資源平臺建設不到位，缺乏資源整合，大大限制了教學改革的推進，要大力建設與專業緊密結合的創新創業信息服務、交流、實習實訓等平臺。
3基于創新創業為導向的計算機專業教學改革路徑
3.1加強計算機專業人才培養的頂層設計
(1)明確新的人才培養目標。新時代的計算機專業人才培養目標定位，不僅僅是培養知識的繼承者，更重要的是以創新創業教育為導向培養出來復合型、創新型人才，包括創新人格、創新思維、創業意識和創新創業能力的培養。只有人才培養的目標明確、定位合理，才能夠更好地引導專業教學改革的開展。(2)對計算機專業人才培養方案進行系統修訂。使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量好壞的重要指標，以學分制為導向，構建通識課、專業課和創新創業課“三位一體”的課程體系，實現由注重專業能力培養向專業能力與創新創業能力并重進行培養。(3)要構建新型人才培養質量評價體系。新的評價體系要遵循科學化、合理化、可行性和多元化的原則，評價目標不能局限于使人才將創新創業能力用于創辦和經營企業，更主要的是對學生創新創業知識、技能、綜合素質乃至個性的培養和提升，培養學生創新思維、辨別機遇能力、預見能力、風險意識和心理素質。建立教育行政部門指導下的多元化評價主體，加強校企合作，引入企業專家、行業專業共同參與評價體系的構建，保證評價體系的客觀、公正和合理。
3.2構建以創新創業為導向的新的專業課程體系
(1)在融合視野下構建新課程體系將創新創業為導向的課程體系構建是一個核心問題，深化教學改革，必須構建與專業課程體系融合的新課程體系。新課程可以分為四個層次：基礎類課程、專業核心類課程、創新創業類課程、與專業融合的創新創業訓練類課程�；A類課程是的教授基礎方面知識；核心專業課程是傳授專業相關的知識、技術和方法的課程，培養學生專業技能；創新創業類課程是培養學生創新意識、創業精神和創新創知識的課程；專業融合的創新創業訓練類課程是培養學生創新創業能力，開展實踐的課程，加強培養學生綜合運用知識進行創新、設計與動手的'能力，鞏固學生的創新創業能力和技術。(2)加強教材建設教材建設是構建新課程體系的一個重要內容，教材是課程教學的載體，加強以創新創業為導向的專業教材建設是教學改革的重要組成部分。目前適合計算機專業的創新創業教材比較匱乏，特別是與專業結合的創新創業類實踐教材更少。因此要鼓勵教師參與教材編寫，并邀請企業、行業專家參與，將創新創業理論知識和實踐知識進行有機結合，借鑒國內外創新創業成功經驗，結合社會經濟和專業實際編寫適用和有特色的高質量教材。
3.3強化創新創業實踐
(1)加強創新創業訓練計劃實施大學生創新創業訓練計劃，內容包括三個方面：創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目，結合高職院校計算機專業的特點和已有基礎，完善訓練項目的組織和管理，面向全體學生，鼓勵學生組成項目組合作申請已有項目進行訓練，更鼓勵學生申報自己的創新創業項目，構建創新創業項目庫進行管理，配備專業教師和企業專家為申報項目的學生開設創新創業知識和技能培訓班，指導學生完成項目，加強過程監控和考核，納入學分管理。(2)推進創新創業人才培養與社會需求間的協同深度融合企業、行業、社會發展，積極構建協同培養模式，疏通“創意、創新、創造、創業”四位一體的創新鏈，通過交叉培養、協同育人孵化學生創新創業成果。通過統企業、行業等多方社會資源，加大創新創業人才培養的投入與整合，推動創新創業教育邁上新臺階。積極聯系相關企業，與企業協同開展創新創業訓練計劃，對于計算機專業與企業協同開展創新創業能力訓練，要從一年級開始，貫穿于高職三年的始終。
3.4改革教學方法和模式
結合專業的實際和特點，研究和實踐新的人才培養模式，比如采取慕課學習、翻轉課堂、工作室教學等。此外，大力加強校企協作育人，建設以創新創業為導向的校內外實訓基地，進行專業課程置換。目前大部分高職院校計算機專業都采用項目式、任務驅動式教學方法，這些好的教學方法要保持和完善，并引入新的適合本專業特點的其他教學方法，實現教學方法多元化，加強教師的培訓，使教師能熟練運用各種方法開展教學。
3.5打造全方位的支撐平臺
(1)構建各類實踐平臺推動孵化基地建設、開設創客空間、成立工作室等，鼓勵學生參與創新業實踐活動，幫助學生找準專業與創業方向定位，明確以培育科技服務創新型中小企業、發展地方創新經濟為目標，為學生創業項目建立企業化運作模式。指導學生進行創業策劃，提升創新創業項目的科技含量，對執行方案全程跟蹤指導。(2)搭建網絡信息服務、交流平臺計算機專業學生具有利用計算機和網絡的優勢，因此搭建大學生網絡信息服務、交流和實訓平臺，可以為學生提供一個便捷的新途徑、新平臺。根據專業特點，分析平臺的目標和功能需求，規劃和設計網絡平臺結構和功能。利用現代網絡通訊工具、社交網絡平臺等技術手段，還可以為學生和學生之間、學生和教師之間、學生和社會之間搭建快速、便捷的以創新創業為導向的專業技術交流平臺。
4結束語
計算機技術快速更新變化，教學內容和人才需求也在不斷變化，高職計算機教育已漸露疲態，加之市場也進入人才飽和期，導致高職計算機人才就業壓力突出，就業形勢嚴峻，計算機專業的招生由熱轉冷，在這種背景下，大力提倡創新創業教育具有迫切的時代意義，以創新創業為導向的專業教學改革，是今后培養高質量人才的重要保證，是真正解決高職計算機專業大學生走上自謀職業、靈活就業、自主創業之路的教育改革的根本。高職院校計算機專業教育必須緊跟社會經濟發展，積極推進以創新創業為導向的教學改革，才能更好地培養出符合當前職業崗位需求的人才。
參考文獻：
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