淺談數學課堂教學中的創新教育
數學課堂教學中的“創新教育”大致有以下三項內容:即培養學生的創新意識;訓練學生的創新思維;開發學生的創新能力。我就在數學課堂教學中實施“創新教育”,談以下幾點。
一、創設民主、和諧的師生人際關系,鼓勵學生參與,點燃學生智慧的火花。
“創新教育”在課堂教學中的實施是以民主、和諧的師生人際關系為基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生,使課堂充滿“新”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下,學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣,才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來,從而發揮他們的想象力,挖掘出他們創新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個學生,相信每一個學生通過努力,都能獲得成功!即使是暫時落后的學生,也不能放棄他們,因為放棄一個學生就等于泯滅了這個學生的內在的創新潛能,就使他失去了爭取成功的機會。作為教師還要鼓勵學生不要盲目迷信教師,敢于發表自己的見解。因為在不同見解的背后蘊藏著巨大的潛力,往往閃耀著學生智慧的光芒。這樣的師生人際關系,不僅有利于發揚民主,而且是一把打開學生思維的金鑰匙。
二、充分發揮教師的主導作用,保證學生的主體地位,為全體學生創設一個主動探索的空間。
一堂數學課可以有不同的教法,但要保證在數學活動中來培養學生的創新能力,我覺得,應體現教師的主導作用和保證學生的主體地位。
形象地說,就是在教學活動中教師要給學生來搭“臺”,這個臺是讓學生“唱戲”展示自己的舞臺,而且這個“臺”搭得要大,四周不能有“框框”。在這個過程中,教師應該像聽眾那樣仔細傾聽,抓住關鍵進行點撥,為學生的表演“加油喝彩”!
在“多位數讀法”這節課為例,我是這樣設計的。
首先,設計懸念,把學生引到多位數中有0的數的讀法的情境中來。我先出示幾個多位數,請學生讀,并小結讀數的方法,然后問:如果一個多位數中有“0”的數又應該怎樣讀?然后步步深入,把學生領進知識的大門,讓他們自由自在地在知識的殿堂中遨游。
先出示:6780 506780 56007800
用前一節課學過的方法自己自由讀,然后問:“0”在什么位置,
這個位置的“0”應該怎樣讀?
讓每位學生都有效地參與到研究中來,結果使每位學生都交出了自己正確的答卷,增強了他們學習的自信心和繼續研究的欲望。
再出示:6008 5706008 50706080
1100680680 1006080080
第一行:先讀數,再說“0”在什么位置,應該怎樣讀?
第二行:先讀數,再說“0”在什么位置,應該怎樣讀?
在一系列的練習思考歸納之后,問:怎樣來讀一個多位數呢?你有什么決竅嗎?這一問題的提出,使學生的思維活動一下子活躍起來了,紛紛舉手要來發表自己的見解。四人小組討論的方式更促使學生之間進行思維的交流,激發了學生希望獲取成功的動機。通過討論,學生發現讀數時要從高位讀起,一級一級地讀,讀億級、萬級時,按照個級的方法去讀,只要在后面加讀一個“億”或“萬”字,數中間有一個0或幾個0,只讀一個,每級末尾的0都不讀出來。從而從“學讀”變成了“會讀”。最后,讓學生用3個0和3個5按照要求擺數:(1)擺一個“0”都不讀的數;(2)擺只讀一個“0”的數;(3)擺出要讀兩個“0”的數。這樣教,學生學得積極,學得主動,學得快樂,從自己動手擺數到自己動腦探索,從中鞏固讀數方法。整節課教師扶得少,學生創造得多,使學生學會了自主自動,學會了進行合作,學會了獨立思考,學會了像數學家一樣進行研究、創造!
三、抓住時機,因勢利導,激起學生強烈的'求知欲。
思維能力的培養是數學教學的核心,把握好激發學生思維發展的時機,是引導學生進行創新思維的關鍵。
我在教學“能被3整除的數的特征”這節課時,首先我問:“同學們,今天我們來做個游戲好嗎?”聽說做游戲,他們自然高興極了,說:“老師,做什么游戲?”我說:“這個游戲就是你們隨便說出一個數,我不用做除法計算,馬上知道它能否被3整除。”學生一聽,興趣來了,興致勃勃地說了很多數,我把這些數一一寫在黑板上,一個一個加以判斷。這時學生們對我真是佩服極了,但是也有不相信的,拿過練習本就開始除,結果還是老師說的一樣。這時他們急壞了,急切地說:“老師,你是怎么知道的?你有什么妙法呀!快點教給我們吧!”于是抓住這有利的教學時機,說:“好!這就是我們今天所要學習的能被3整除的數的特征。”學生情緒高昂地學習了新知識。快下課時,又布置了這樣的作業,回家后和爸爸媽媽做這個游戲,看他們會怎樣說。結果第二天,好多學生都講了他們的爸爸媽媽表揚他的話。
新時代賦于我們新的使命,作為一名跨世紀的教育工作者,給予學生的是新時代的創新,為培養出更多適應現代化建設的高素質人才打好基礎。
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