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      1. 小學的體育教育應加強基礎教育和素質教育的觀念的論文

        時間:2024-10-01 17:38:07 教育畢業論文 我要投稿
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        小學的體育教育應加強基礎教育和素質教育的觀念的論文

          體育教育的任務是增強學生體質,提高身體素質和生 活質量;提高運動成績,培養高水平運動員和一大批體育骨干;培養學生終身體育的觀念和習慣,為學生終身體育打好基礎。因此,我們對體育教育觀念也應有所轉變,應以終身體育觀為出發點,對體育教育的認識從低 級走向高級,由封閉走向開放,由單一走向多元,由局部走向整體。

        小學的體育教育應加強基礎教育和素質教育的觀念的論文

          1.認識觀的轉變

          體育學科特點,從知識、技術的傳授,身體素質的鍛煉以及情感教育入手,采取科學的方法對學生進行教育。在教學中,不但要強化體育知識,還要注意社會知識、人文科學、自然科學,使學生的知識達到廣、博、精、深,為未來的發展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學生的身體,還要發展學生的思維能力,培養非智力因素;不僅要教會 學生學會知識、技術、技能,還要教會學生會學習;不僅要教會學生怎樣做人,還要教會學生如何生存。要注 意培養“學是為了用”的觀點,努力創設學生動腦、觀察、練習、創造的機會,充分發揮體育多功能的作用,為提高學生全面素質服務。

          2.教師觀的轉變

          教師是關鍵因素。在其他學科中,隨著學科內容的更新發展,從事這門學科的教師都要進修和培訓,學習一些有關教育理論方面的課程,如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續教育卻很少有機會“充電”,通常一個大學本科畢業的體育教師,應注重現代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應結合教學進行教育研究,每學期都應寫一些科研論文。教師不是單純地進行知識的傳授,而是像心理學工作者那樣,發現學生心靈的奧秘,捕捉學生內心的感受,培養 學生健康良好的個性,建立起高尚美好的情操。

          組織者,對學生的發展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求,歸根到底是對教 師的要求。無論是教育觀念的更新,還是教學內容、教學方法的改革,都將取決于教師的素質和態度。教師除 應注意完善知識結構、提高教學能力、專業技能之外,更應該注意培養良好的個性和心理品質,從政治、道德 、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己,使其全面發展和綜合提高,成為全能型、開拓型、創造型的教師。

          3.教材觀的轉變

          教材應與培養學生能力和未來實際需要掛鉤,使一些具有時代性和實用性的體育內容進入體育教學,刪除效果較差的教材,使教學中的體育與生活中的體育更加接近,使教材反映現代科學技術的新成果,讓學生能學習和掌握體育學科中的新成果、新技術、新動態,提高學生 的學習興趣。

          4.器材觀的轉變

          教學中,器材因素對教學效果、學生的能力和技術水平的提高與發展,都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學中適當地改進或變換一下器材的重量、高度、大小等因素,那么教學效果就會絕然不同。如在籃、排球教學中,將籃圈的高度適當降低些,籃球變小些,那么學生就能像美國“nba”明星那樣能扣籃;同樣,將排球網的高度適當降低些,學生扣球、攔網效果會更好,戰術更豐富。學生既能體驗到先進技術帶來的 樂趣,又能激發和調動學生對籃、排球學習的興趣和積極性。如果在田徑項目考核中,選用技評與運動成績結 合的標準,那么學生在學習中就會重視先進、正確的技術動作的學習,而不是一味地只顧追求運動成績,而忽視技術動作的學習。因此筆者認為,在小學體育教學中,適當降低器材標準,將主要精力注重于學習先進的技術動作,利大于弊,能起到事半功倍的效果。

          5.課堂教學觀的轉變

          學校體育的目的是增強學生體質。然而在當前的體育教學中,由于內容繁雜、時間少,教學過程受到嚴重的擠壓,每節課的教學過程因內容膨脹而無法實現目標。筆者認為,想通過兩節課來增強學生體質的目標其實是不現實的,只有使學生注重學習運動技能和掌握練習方法,才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清,就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法,還是娛樂活動,還是為了參加比賽。如果各種項目的 內容都要面面俱到地在課堂中完成,那么在目前課堂教學設備的條件下,技術教學僅僅是在低水平上的重復,學生既體驗不到運動的充足感,又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣,教學容易出現因內容空泛而產生的“游戲化”和“活動化”傾向,很多時候只是讓學生參加活動,根本達不到體育教育的目標。

          教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流,教師講、做,學生聽、跟;第二種是雙向交流,教師問學生答;第三種是多向交流,師生之間、學生之間相互問答;第四種是綜合交流,師生共 同討論、研究、做實驗。傳統的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范,學生模仿跟隨練習,基本上是 教師——學生之間的單向傳遞,這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。因此,現代體育課堂教學信息傳遞方式 應由“單向”轉向“多向”,即學生——教師,學生——學生,學生-社會;課堂——課外活動-家庭-社會,形成 多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。

          小學的體育教育應加強基礎教育和素質教育的觀念,體育教育應以終身體育教育的觀念為主導。以上幾個方面的轉變是影響當前體育教育的重要因素,是未來體育教育改革的課題,值得我們進一步探索的問題。

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