遠程教育下高一政治主動學習模式的探討的論文

遠程教育下高一政治主動學習模式的探討的論文

　　遠程教育是一種新的教育方式，在這種教育方式中教師和學生在時空上處于相對分離狀態，教與學的行為主要是通過各種教育技術和媒體資源實現聯系、交互和整合遠程教育是以學生自學為主，教師助學為輔。學習模式最直接體現了主動學習的特點。高中生的獨立性開始增強，自我意識逐漸增強，自我控制能力加強，自我評價漸趨成熟，這為主動學習打下了良好的心理基礎。

　　遠程教育應該提倡交互式教學，生動活潑的教學方式，使學習成為樂趣。當然，在教學中，教師要重視“教”與“學”這兩個部分，強調學生的參與意識，使教與學成為兩個相輔相成的兩個部分。能調動學生學習的主動性，培養學生“發現式”學習的能力，使學生不僅“學會”，而且要“會學”。高一思想政治課主要的內容是與現實生活緊密相關的經濟常識，有著構建主動學習模式的基礎和優勢。第一，經濟常識是以馬克思主義的經濟學理論為基礎，又與我國社會主義市場經濟緊密聯系的一套科學性、時代性的基礎理論，以此來構建新的知識體系，更能適應高中學生的需要；第二，經濟常識中的趣味性、實踐性和實用性，又增強了學生主動學習的吸引力；第三，當前國內外經濟發展的迅速變化，又為學生獲取大量信息，構建新知識提供了多種方便快捷的途徑。

　　一、課堂上創立寬松的學習環境，構建平等互助的師生關系

　　遠程教育下教師應與學生用心去溝通，建立起一種平等互助、相互尊重、信任對方的師生關系。只有當老師和學生處于平等的地位時，學生才能真正意識到自己是學習的主體，從而形成一個學習的動力系統。事實上充分發揮教師的主導作用，切實鞏固學生主體地位是主動探究學習的關鍵。其中指導作用主要是指啟發誘導，主體作用只要是指學生能主動學習和獨立思考。在整個教學過程中，教師要為廣大學生發揮潛能創造條件，提供發揮才能的舞臺，形成互動式、雙向交流的課堂氛圍。而教師則以一種愉快、輕松的心情甚至是激情去教學，把教師信任和尊重的眼光投向學生，把教師的歌聲與微笑送給學生，不吝惜地把教師贊美的語言送給學生，讓遠程教育下學生學習感到心情愉快，輕松接受新的知識。在平等互助的師生關系里營造出“教是為了不教”的學生主動學習，自我提高的局面。

　　二、遠程教育強調學生在主動學習模式構建中的主體作用

　　在老師的指導下，學生要主動地去掌握學習資料，探究學習的知識體系，完成學習任務。也就是說，要強調學生的認識主體作用，學生是知識意義的主動構建者，并不是外界刺激的被動接受者，而教師是教學過程的組織者，意義建構的幫助者、促進者。高一學生作為主動學習的主體，是一個被動接受知識的大群體，又是第一次接觸經濟常識，富有積極性和主動性，我們就是利用這點來發揮其主動性高一經濟常識所涉及的知識十分廣博，從古到今，從中到外，無不與現實生活有關，所以這就要求教師本身應當具備廣博的知識，并能宏觀地去指導學生如何主動學習。在主動學習模式中最重要一點就是要充分體現學生的中心地位、主體作用。

　　學生可以通過小組合作，師生互助等方式來充分發揮主體作用：通過分組合作去主動收集資料，分析資料；發現問題，再通過師生互助對問題提出假設并加以論證，例如講價值規律的內容和表現形式時，可以讓學生利用課余時間去了解某種商品的市場行情，然后分析其是否符合價值規律的表現形式的要求：價格圍繞價值上下波動。

　　主動學習模式中要求教師：凡是學生能動口的盡量讓學生動口，凡是學生能動手的盡量讓學生動手，凡是學生能總結歸納的盡量讓學生歸納。教師主要起著指導、幫助、協調、組織和促進學生學習的作用。

　　三、提高學生主動學習的積極性，促進學生主動參與

　　遠程教育雖有師生異地的特點，但也有集中的面授輔導課，只是課時較少。因此，教師就更應在這較少的課時內充分地發揮學習者的主動參與性，使學習者在較短的時間內，得到最大的收益。在課內的學習環境下，主動參與式學習不僅僅是學習者自身的參與，還體現了教師的參與，在教師的引導下使學習者參與到具體的教育活動中。

　　首先，教師要創設民主和諧的教學氛圍，為學習者主動參與提供條件。課堂的物理環境，還有課堂的心理環境是學習者主動參與學習的重要條件。尤其是心理環境更為重要，教師需要具有公平的課堂意識（諸如能否給予每個學習者參與的機會），并發揮自己指導者、組織者、合作者和激發者的作用，擺正自己的位置，將主動權交還于學習者，真正給予學生學習的自由，讓其自發主動地學習。

　　其次，注重學生的情緒體驗，吸引和誘發其“主動參與”。是否具有學習的興趣是主動參與的內在心理機制，具體而言，教師要在開展實教學活動中，激發學生的學習興趣，使其在“做”中學、在“樂”中學。這就需要教師盡其所能地為學生創造成功的機會和條件，體驗成功的快樂。另外，在具體的學習過程中，學生都有交往、友誼、歸屬和自我實現等方面心理需要，這需要實施和開展合作學習，通過他們相互的交流與合作、互學互助和給予合理的獎賞等滿足其需要，從而誘發學生“主動參與”學習。

　　四、遠程教育下主動學習模式中的交流并進的創設

　　學生通過主動學習新構建起來的知識結構，在通過師生之間的交流、學習小組之間的交流、學生之間交流后，使學生能夠不斷地檢驗、思考自己的學習實踐，從而不斷地發展和完善自己新的知識體系。這時教師應注意啟發、點撥、引導學生去發現問題，解決問題，創設民主交流的學習氣氛，促使師生之間，學生之間相互學習，教師以平等民主之態和學生合作完成教學目標。在教學中創設和諧的課堂教學情境，鼓勵師生合作學習，要求教師采取多種導學方式，鼓勵學生積極主動參與探究式學習，使學生的能力得到充分展示，得到教師的贊美，這樣更能使學生的思維更加活躍、探索熱情更加高漲。

　　在教育教學實踐過程中能順利實施主動學習模式，學生積極制動學習和接受現代教育理論，要求教師切實轉變教學觀念，自覺樹立起新的符合時代要求的教育思想和觀念，積極改進課堂學習模式。高中政治教學主動學習模式的構建，它符合時代的要求，能促進課堂教學的改革，促進素質教育的發展。如采取以學生為主體的主動學習模式，能培養學生適應現代信息社會發展的具有實踐創新能力，將使學生在政治學習中獲得更多的知識，能力也將得到不斷地鍛煉，從而不斷提高自身的綜合素質。

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