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待優(yōu)生的教育管理論文
在新課程理念下，教師已不再是簡單意義上的知識傳授，思想道德教育是現(xiàn)代教育教學的重中之重，刻不容緩。本文探討從多方面加強對待優(yōu)生的有效管理，以期使每一個學生都得到不同程度的成長，甚至成才。
新課程理念強調要面向全體學生，為了一切學生，為了學生的一切，把所有學生都得到全面發(fā)展作為追求的目標。但是在班主任工作中，待優(yōu)生可能是大家談論得最多的一塊了。
優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗的時候，總要舉個轉化待優(yōu)生的例子，以證明其工作的成功，平時班主任們用在待優(yōu)生教育上的精力，則是非常可觀的。有的班主任說，他百分之八十的精力都用來對付待優(yōu)生了，待優(yōu)生甚至把他備課的時間都擠掉了。有些班主任干脆就把待優(yōu)生稱之為“頭痛生”，分班的時候，要是自己班里有兩個嚴重的問題生，那就“沒好日子過了”。
蘇霍姆林斯基指出：學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。因此，作為班主任總不能把待優(yōu)生拒之門外。下面就加強待優(yōu)生的管理談談自己的體會。
一、 多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管
教育待優(yōu)生是一個系統(tǒng)工程，學校領導、班主任、家長、科任教師必須協(xié)同作戰(zhàn)。因為初中生正處于心理發(fā)生巨大變化的轉變時期，學生成人感日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨立性增強，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認為寧愿得罪師長，也決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常常拉幫結派，采取統(tǒng)一行動。另外，有的基礎較薄弱，學習也不得法而產(chǎn)生消極情緒，常遲到、早退、無故曠課、玩網(wǎng)游等�；谝陨咸攸c，班主任必須多和任課教師聯(lián)系，及時了解學生的思想狀況、學習狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進感情，增強凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。而班主任經(jīng)常和學生家長保持聯(lián)系的目的有三：
其一，讓家長了解學校對學生的要求，使家庭教育與學校教育保持一致性。
其二，通過家訪，班主任可深入了解學生的家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對學生的影響，可與家長一道深入研究和改進教育方法。
其三，多家訪可縮短老師與家長、學生的心理距離，取得學生和家長的信任，從而易于和家長，學生溝通。
實際上待優(yōu)生最怕教師家訪，怕教師登門“告狀”后會被家長打罵。因此家訪時與家長談話不要把學生的不良現(xiàn)象全部說出來。否則，適得其反，會令家長對其子女失去希望和信心，還會埋怨學校和老師。所以家訪時與家長談話應以肯定成績和進步為主，在充分肯定成績的基礎上指出不足，給學生、家長以希望和信心，這樣才能達到家訪的目的，家長才樂于同老師接觸，才會拿出最大的耐心與教師配合。
二、善調控，挖掘待優(yōu)生的閃光點
第一，選準轉化待優(yōu)生的突破口。
一些集體活動，例如校運動會、籃球比賽、文藝晚會、書法比賽等等，都能充分發(fā)揮學生的專長、個性，放大閃光點，贏得師生的好評。然而并非所有的學生都能在上面的這些活動中表現(xiàn)突出。為了使一些待優(yōu)生的愛好、專長得到發(fā)揮的同時，還在老師和同學中樹立良好的形象，促進他們改進不足，努力向上，就得有意識為他們搭建舞臺，發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機會，使其嘗到成功的甜頭，他們就會自覺發(fā)生轉變。
第二，多鼓勵，少責難，給待優(yōu)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。
對于犯錯誤的學生，引導其分析失敗的原因，總結經(jīng)驗教訓。指導前進方向與嚴厲訓斥相比，前者更能引起學生的負疚感，教育效果遠大于后者。
第三，多關心多指導，給待優(yōu)生以幫助。
在轉化工作中，有的班主任往往訓斥多于指導，稍有不從就責成他們寫檢討書，編座位時不是安排在最后排就是邊角，這種做法容易造成師生關系緊張，不利于開展教育工作。實際上，只要我們多方位指導，關心他們，給他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，滿足其合理要求，再差的學生也是能有所觸動的。
第四，樹立榜樣，特別是后進變先進這樣的榜樣。
待優(yōu)生也有自尊心，當其同伴取得進步得到老師的贊揚時，就會感到自尊心受損，不服氣，并產(chǎn)生戰(zhàn)勝對方的沖動，暗里地下苦功。只要我們及時正確引導，待優(yōu)生的這種沖動將是他們改變命運的轉折點，他們將由此大踏步前進。
三、正確對待待優(yōu)生的逆反心理
每當教師談到學生“逆反”、“不聽話”，就會產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認為逆反心理也有其積極的一面。
其一，有些逆反的言語和行為能促使改進我們的工作和管理的方法。如，每當班級自習課紀律不好，我就進行說服教育，不但沒有效果，而且一些學生明顯表現(xiàn)出一種逆反的抵觸情緒。后來，我反�。翰皇丶o律的學生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學習的思路，自然會使有些學生產(chǎn)生反感。因此，我調整了方法，使得批評教育具有針對性，收效頗佳。
其二、有些逆反的行為有助于完善校規(guī)班約，使得制度更具有可信度和可行性。因此，我們應該分析學生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要好好利用，消極的要說服教育加以克服，決不能只要學生有逆反心理就“一棍子打死”�？傊�，我們不能以對立的心態(tài)來對待待優(yōu)生的逆反心理，這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調整好他們的心態(tài)。這是形成良好校風的基礎。
四、培養(yǎng)和發(fā)展待優(yōu)生的愛好，增加其生活情趣
學生發(fā)展參差不齊，愛好各異。積極向上的愛好能陶冶情操，豐富知識，促使他們不斷改正缺點，調整心態(tài)，安心學習，更有利于個性的發(fā)展。我任教的班有一位同學，成績中下，課余時間除了打籃球，就是到處閑逛，亂竄宿舍和班級。我就“投其所好”，找了一些體育方面的報紙給他看，讓他把感興趣的內(nèi)容剪下來，裝訂成冊。后來，我建議他寫一些有關籃球比賽的評論文章，他卻說自己的知識太淺薄，沒那水平。但在這過程中，他漸漸變得安心、守紀，閑逛、亂竄門的現(xiàn)象沒有了。
班主任的工作是一種瑣碎細致的工作，尤其是在待優(yōu)生的教育轉化過程中，更要付出心血。因此，在教育待優(yōu)生的過程中，班主任根據(jù)不同的對象，不同的事情，適當采取不同的方法，我相信待優(yōu)生的管理、轉化工作一定會迎刃而解。
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