遠程教育多種學習終端研究論文

遠程教育多種學習終端研究論文

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　　摘要：

　　知識經濟時代的來臨引發了全民終身學習的浪潮，傳統的教學方式與教學資源已經不能滿足學習者的學習需求。只有綜合利用遠程教育領域中的多種可用學習終端，轉變傳統教育觀念，才能實現不受時空限制的遠程教育，達到學習效率和學習效果的最優化，不斷推動終身學習化社會的形成與發展。

　　關鍵詞：

　　遠程教育；多終端學習；移動學習

　　知識經濟社會的挑戰令越來越多的人開始追求終身學習，終身學習社會即將到來，傳統的以面授為主的教學方式已不能滿足學習者的需求，豐富的學習資源與開放靈活的學習方式成為必需。

　　伴隨著遠程教育領域相關技術的不斷發展，遠程教育已經基本脫離主要應用于傳統函授方式的紙質媒體，在電視、廣播等單向傳播媒體的基礎上逐漸發展成為充分利用互聯網技術、具備高交互性與自由性的新一代遠程教育，可以利用的學習終端向多元化發展，利用不同終端的優勢與特點推進不同形式的遠程教育已成為必然發展趨勢。

　　在現代遠程教育技術中，個人計算機、手機等移動終端、電視（包括網絡電視、數字電視、智能電視）等電子設備作為應用廣泛的學習終端，依托各自的特點在遠程教育中發揮著不同的作用，各種設備的靈活運用將有效促進終身教育和教育全民化的實現。

　　一、計算機終端

　　個人計算機與互聯網聯系緊密，這使得計算機成為現代遠程教育的主要工具，甚至可以說現代遠程教育是計算機多媒體教學技術與網絡技術相結合的產物。計算機遠程教育技術發展成熟、網絡教育資源極為豐富，且相較于其他終端，計算機具備更靈活的操作性及更強的運算能力。計算機技術為實現全方位的數字化學習提供技術手段：一方面通過建設數字化校園，包括教學資源庫建設、教務教學管理系統的建設、辦公自動化系統的建設、數字圖書館系統建設等，對學習的全過程實現技術支持；另一方面，傳統的文字教學資源、錄播的音視頻資源已經不能滿足學習者日益增強的學習需求，利用計算機多媒體技術處理包括文字、圖形圖像、動畫、聲音、視頻等多種類型的多媒體素材，從而制作符合時代技術發展特征與趨勢的高品質CAI課件，能夠以更為直觀生動的方式展現教學內容，常用的軟件、工具包括MicrosoftOffice系列軟件、針對圖形圖像的Photoshop、針對動畫的AutoDeskAnimatorPro和Flash、針對音頻的UleadMediaStudio和CoolEdit，以及針對視頻的UleadMediaStudio和AdobePremiere等等。

　　另外，利用計算機技術搭建MOOC平臺，可以說是遠程教育、開放學習的里程碑，Coursera、Udacity和edX三大MOOC巨頭運作機構，集結了哈佛大學、MIT、斯坦福大學等全美國同時也是全世界優質大學的資源，為每一位學習者免費提供優質課程及對在線學習和教學全過程的支持環境，能夠承載在線課程，支持網絡環境下的教與學。

　　計算機技術在遠程教育方面未來一個重要發展方向在于虛擬現實技術的推廣應用。遠程教育目前的一大問題是仍局限于一個提供資源的平臺、注重知識的傳授但是限制了一些需要實驗、動手實踐的教學內容的發展。虛擬現實技術是在計算機圖形學、計算機仿真技術、人機接口技術、多媒體技術以及傳感技術的基礎上發展起來的學科，通過模擬一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者可以及時、沒有限制地觀察三維空間內的事物，已經在電子游戲、醫學、工業仿真等方面有了較為成熟的應用。在高等教育領域，構建虛擬實驗環境、虛擬實訓基地、虛擬仿真校園已經成為現實，優勢在于節省成本、規避真實風險、打破時空限制并給予學習者更好的學習體驗。隨著計算機軟硬件技術的不斷發展，有理由相信這些成熟的應用終將能夠在遠程教育領域得到實現，從而實現足不出戶、隨時的實踐教學、技能訓練，拓寬遠程教育領域范疇，最終實現不受時空限制、知行合一的遠程教育。

　　二、手機等移動終端

　　移動學習是遠程教育一個重要發展方向，移動終端的應用場景即在于隨時隨地的移動學習。手機作為最為廣泛使用的電子設備，在便攜性與操作靈活性方面具有優勢，利用手機進行移動學習，是一種泛在化且個性化的學習方式。移動學習最初利用功能手機，受限于手機本身性能與功能，采取的方式多為通過移動運營商提供的短信平臺將教學內容發送給學生，從而自主學習或輔導教學，這種方式下手機的軟硬件技術條件極大制約了可發送教育資源的內容與呈現方式，而功能的單一限制了教學活動中的互動性與即時性。

　　近年來，智能手機在手機市場占有率逐年上升，全民智能時代即將到來，利用智能手機拓寬遠程教育范圍、提升遠程教育效果將成為新方向。智能手機應用于移動學習的可行性在于：硬件方面，移動通信技術的日趨完善、無線通信網絡的全面覆蓋為開展移動學習提供了堅實的基礎，同時市場的激烈競爭促進了智能手機技術的全面攀升———處理器向多核方向發展，存儲容量及顯示屏尺寸的擴大、像素的提高使多種格式、高質量的多媒體資源的存儲、兼容、播放成為可能，不斷提升操作便利性及使用者的視聽滿意度，可以說技術優勢與價格的不斷平民化使智能手機足以成為移動學習終端載體的最佳選擇；軟件方面，智能手機搭載了開放式操作系統，通過安裝應用軟件可以獲得教學輔助或教學資源、登錄移動學習的平臺從而學習在線課程或下載移動學習課件，另外微信等及時通訊軟件、微博等社交軟件的開發與廣泛應用也提供了即時的教學管理服務，拓展了教學活動中的交互方式。智能手機的便攜性、無線性和移動性極大地推進了移動學習的進程，作為擴展的數字化教學輔助工具，可以顯著提升信息化學習質量，最終實現Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle的4A式自由、靈活、快捷的交互性教學活動。

　　三、電視

　　電視一度作為遠程教育教學的主要電子媒介，但目前這種單向傳播的形式顯然已經不能支持現代遠程教育中及時溝通與反饋、雙向交互的學習需求。電視利用作為客廳重要終端的優勢，通過結合互聯網改造自身，采用新技術擴展性能，必在遠程教育領域有可觀的發展前景。目前遠程教育中的電視終端以普及率較高的數字電視為主，應用場景主要有以下幾種：借助于互動數字電視教室進行實時在線遠程教學，是一種模擬真實課堂教學的同步教學方式；利用視頻點播開展異步遠程，學習者可以自主選擇學習方式和內容、自主安排學習時間；利用數字電視的上網功能開展遠程教學。電視技術不斷革新，互聯網電視甚至智能電視逐漸滲透進了千家萬戶的生活。

　　互聯網電視（ConnectedTV）或者網絡電視（NTV，NetworkTelevision）是互聯網技術與電視技術結合的產物，兼具電視直觀性與互聯網技術的交互性，而智能電視（SmartTV）在互聯網電視的基礎上搭載了操作系統，可通過有線或無線網絡連接互聯網或其他設備，可以自行安裝和卸載各類應用軟件、下載網絡資源。電視技術的革新對電視遠程教育中教學模式、學習方式都產生了影響，學習者由被動的接收轉為自主、個性化的學習，對教育資源的選擇更為靈活。

　　在應用技術領域，人機交互和應用服務已逐漸成為智能電視新賣點，其中人機交互趨于多樣化，人體識別、語音、通過手機控制電視等形式出現；應用服務中，視頻點播、游戲、社交、支付、廣告等亦逐漸興起，電視的作用從單一的視頻播放轉向更多個性化的應用。由此可以想象，智能電視的發展與不斷提升的普及率將為電視遠程教育開辟新方向：一方面通過連接互聯網實現教學資源的擴充，讓學習者獲得更為自主的學習方式；另一方面教學輔助類、教育資源類應用軟件的開發與推廣使用，能夠實現教師對于學習效果的監測與學習過程的控制，以及學生對自身學習成果的檢測。

　　另外，隨著智能電視技術的發展，相信會有更多的主要功能與輔助功能被開發出來，比如利用虛擬現實技術、體感交互技術實現電視上的虛擬課堂、虛擬圖書館，甚至構建虛擬實驗室，相對于計算機終端，電視在顯示效果方面具有較強優勢；而與智能手機相結合，讓手機作為另一種形式的遙控器與智能電視互聯，能夠增強電視的輸入能力，從而使智能電視更好地應用于以雙向交互為需求導向的現代遠程教育。

　　四、結束語

　　多種學習終端各有特點，在遠程教育領域可以取長補短充分互補。利用遠程教育技術中多種應用終端特點與優勢、推進多種終端在遠程教育中的協同作用，從而跨越地域實現無障礙推送實時與非實時的教育資源，促使教育資源在不同地域的共享與同步，能夠擴大遠程教育普及范圍，有效提升遠程教育效果。

　　參考文獻：

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