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小學美術教學及審美教育改進策略論文
摘要：我們敬仰前輩給我們帶來3。0時代的教育，但我們并不能為此停滯不前。身為美術教師，一直立志于最前沿的藝術教育，以至于我們不停地奔跑，不知疲倦。美客觀存在，且無處不在。小學生由于認知能力有限，審美尚處啟蒙時期，時常無法感受到美的存在。為此，教師要特別注意通過開展審美活動，進行有效的積極引導，幫助學生樹立正確的審美觀念，提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，完善學生的心理和品格。本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，簡要論述在小學美術教學中改進審美教育的策略。
關鍵詞：小學美術；審美教育
一、前言
美術課程的有效開展，可以陶冶學生的審美情操，增強學生對生活的熱愛，從而激發(fā)學生創(chuàng)造美的能力。但在當前的美術教育普遍偏重于教授繪畫技法，造成學生審美意識淡薄的問題。因此，對學生審美能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要循序漸進、長期熏陶與培養(yǎng)，不斷改進教學目的和方法。在當前新課程改革的形勢下，小學美術教師需要不斷地提升自我，改進教學思路和方法，引導學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而為學生全面成長提供更多的幫助。
二、小學美術審美教育中的錯誤認識
現(xiàn)如今，教育的功利性越來越凸顯。首先不論是學校的領導還是教師、家長，都過分地看重學生的基礎文化課，而將藝術類課程視作可有可無，并改上其他學術課。這種現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn)與當前輕視藝術類學科、重視學術類和考試類學科的教育理念有著十分密切的關系，非常不利于學生的全面發(fā)展。其次，小學美術審美教育與其他教育區(qū)分對待。當前，大多數(shù)人將小學美術審美教育與智育、德育置于對立面，往往忽視了和智育、德育之間的相互聯(lián)系。通常有人把美術審美教育，簡單地理解為一種知識的傳輸，而忽視了其內(nèi)在作用。從根本上說，這樣的審美教育不能稱為真正的審美教育。
三、如何在小學美術教學中改進審美教育
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念
受傳統(tǒng)教學觀念影響，美術教師往往采取灌輸理論知識來進行美術授課。而這種教學方式不利于創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，也難以實現(xiàn)教學目標。小學美術教師應該在傳授“美”的概念和知識的同時，轉(zhuǎn)換教學思路，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，通過色彩、明暗、構圖、材料等方面，引導學生認識和理解美。另外，通過創(chuàng)設欣賞、設計、造型等貼近生活的教學情境也有利于調(diào)動學生的積極性，繼而保證美術課堂的教學效果。
（二）改進教學方法，提高教學質(zhì)量
現(xiàn)在小學美術審美教育的問題主要是：輸入和模仿有余，輸出和創(chuàng)新不足。目前，可借鑒的教育手段過于單一，教師僅僅注重了解與技法的傳授，對興趣的培養(yǎng)依然缺乏，造成一些學生在美術課上的積極性不高。因此，教師應在以教材為藍本，靈活選擇并參照其他書目的基礎上，利用兒童盡情想象、手工制作、立體構成等教學方法，用啟發(fā)誘導、游戲活動的教學手段，培養(yǎng)學生觀察想象、實踐創(chuàng)新的能力。
（三）豐富想象空間
美術在很大程度上是對于感受到的美好景象的再創(chuàng)造。這就要求學生具有豐富的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，是進行審美和創(chuàng)造的前提條件。小學生生活經(jīng)驗不足，喜歡天馬行空，老師要鼓勵學生進行大膽設想，對他們不成熟的作品，要給予中肯的評價。在教學過程中，教師要指導學生運用形象思維來分析、研究、概括事物，同時對作品材料和規(guī)律進行分析研究。
（四）激發(fā)審美興趣
美術是一種視覺藝術，在進行美術教學時，美術教師應該根據(jù)小學生好奇心強、依靠直覺、易轉(zhuǎn)移注意力的特點，利用模型、范作來創(chuàng)新教學情境，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的審美興趣。隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術的出現(xiàn)為教學方式的改革與創(chuàng)新提供了新途徑。通過運用多媒體技術，不僅有利于營造良好的藝術氛圍，還能為小學生提供不竭的興趣動力。教師可根據(jù)小學生的特點，運用多媒體技術，通過幻燈片、視頻或音樂等形式，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，拓寬學生的思維廣度。
（五）作品欣賞互評
名家作品一般融入了超高的美術技法，同時蘊含著深厚的思想和文化，是藝術家表達自己情感的載體。學生的年齡特點和心理特點決定了他們的認知能力和實際經(jīng)驗不足，影響他們進行審美判斷和選擇。因此，可以多讓學生欣賞名家作品，探究藝術作品中的深刻內(nèi)涵，拓展學生的審美境界。與此同時，教師要多加引導，尊重學生的內(nèi)心感受，耐心解答。
（六）開展實踐活動
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，美術審美的范圍更加廣泛，現(xiàn)實生活中無處不蘊藏著美，單純理論的教學會禁錮學生的創(chuàng)新性思維。因此，小學美術教師應將美術教學與實際相結合，開展豐富多彩的實踐活動，帶領學生走進自然，讓學生身臨其境，在教學活動中學會反思，親自利用大自然中的事物發(fā)現(xiàn)并體驗美，從而培養(yǎng)自身的審美意識和情趣，同時要鼓勵學生在課后細心記錄，總結反思。總之，學生審美能力的形成與發(fā)展離不開小學美術教學，如今小學美術審美教育中存在的問題應引起教師的足夠重視。因此，小學美術教師應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，絕對不能把審美教育這一復雜的過程簡單理解為欣賞，更不能將審美教育與傳統(tǒng)的美術技法相對立。大膽地實踐與嘗試。在注重技能訓練的同時，要采取多種有效的教學措施，把學生引向自然、引向生活，培養(yǎng)學生的審美能力和文化涵養(yǎng)，促使其知情、懂禮、實踐，從而得到全面發(fā)展。唯有如此，對小學美術教學中的審美教育才更具有育人的現(xiàn)實意義。
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