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高等教育教學(xué)理念論文范文
1、高等教育傳統(tǒng)教學(xué)理念
多年來，高等教育一直延續(xù)著上課是以教師為主體，以課本為中心，學(xué)生被動接受知識。大學(xué)課堂基本上是合班上課，課件講授，學(xué)生我行我素，這種教學(xué)模式是目前大學(xué)課堂教學(xué)的基本格局。教師課件講授，知識復(fù)雜深奧，學(xué)生跟不上教師的思維，課堂學(xué)生人數(shù)過多，教師難以把握學(xué)生聽課狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生求知欲望不濃厚。教師只注重知識的講解與傳授，卻忽視了學(xué)生對知識接受的程度，教師沒有從行業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，更沒有考慮學(xué)生的內(nèi)在需要，難以讓學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇的興趣，過多深奧的理論知識與行業(yè)的需求完全脫鉤。如今，這種教學(xué)理念變成了高校的一種“常態(tài)”，它束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)習(xí)所帶來的快樂變成了一種奢望。在科技迅速發(fā)展的今天，沿用過去的教學(xué)理念顯然是不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念迫在眉睫。
2、轉(zhuǎn)型期教學(xué)理念探索
2.1高等教育轉(zhuǎn)型理念分析
國家教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上曾表示：1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。如此一來，高等本科院校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)理念將發(fā)生翻天覆地的變化，但從實(shí)際培養(yǎng)方案上來看，其實(shí)各本科院校開展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)也只不過是本科的職業(yè)教育。自從高校擴(kuò)招之后，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)和師資有限，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等設(shè)備落后以及短缺，教師只從事理論教學(xué)，實(shí)踐能力缺乏，很難實(shí)現(xiàn)真正的雙師型，培養(yǎng)出來的學(xué)生既達(dá)不到學(xué)術(shù)研究的能力，又沒有實(shí)踐操作技能，所以社會不認(rèn)可。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇指出：普通高校轉(zhuǎn)高職的整體戰(zhàn)略是對的，現(xiàn)在要把部分高等院校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型本科院校，要明確應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是勞動者，是一線工人，而不是研究高科技白領(lǐng)。培養(yǎng)技能型人才，大部分高等院校正在探索，要實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型高校就必須在教學(xué)理念上發(fā)生革命性變化，真正脫離學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式。
2.2轉(zhuǎn)型期教學(xué)模式研究
對于培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)型人才的高校，教學(xué)重點(diǎn)是對知識的深度、廣度的理論研究，培養(yǎng)技能型人才的高校教學(xué)重點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。目前轉(zhuǎn)型期高校還是只注重理論教學(xué)，只是深度和廣度有所變化，但對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)卻變化不大。實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生知識的來源、能力的拓展與興趣培養(yǎng)起著決定性作用。培養(yǎng)技能型人才的高校應(yīng)實(shí)行少理論、多實(shí)踐，理論與實(shí)踐并行的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握的理論知識向?qū)嶋H需求轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)從基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行分析。
1）基礎(chǔ)課程。轉(zhuǎn)型期高校培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握淺顯易懂的基礎(chǔ)理論知識，根據(jù)所學(xué)專業(yè)，按照行業(yè)技術(shù)需求，以夠用為主，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，為企業(yè)一線服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。目前，本科公共基礎(chǔ)課程教學(xué)用2年時(shí)間，占大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間一半，對于轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)技能型人才高校，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間較長，專業(yè)實(shí)踐時(shí)間較短，甚至學(xué)生實(shí)踐只是走馬觀花，導(dǎo)致偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。在基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)分配上要把社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)人才需求作為確定基礎(chǔ)課時(shí)依據(jù)。按照專業(yè)行業(yè)對知識需求重組基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。首先，要對課程進(jìn)行刪減整合。培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，不要求學(xué)生掌握大量復(fù)雜數(shù)理與外語知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科理論，完整的學(xué)科體系，而是要掌握實(shí)際工作中必需的知識。其次，所學(xué)知識能滿足職業(yè)一線實(shí)際應(yīng)用能力的需要，培養(yǎng)技能型人才要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容為三實(shí)，即實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐。
2）專業(yè)課程。專業(yè)課教學(xué)中，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生課堂深入一線與實(shí)際生產(chǎn)并行。機(jī)械專業(yè)在講授專業(yè)課程可以將課堂轉(zhuǎn)移到車間，讓學(xué)生知道學(xué)的知識用在哪，邊教學(xué)邊實(shí)踐。例如講授機(jī)械制圖課程，在實(shí)習(xí)車間利用工廠加工零件圖紙來進(jìn)行講解，圖紙與實(shí)物對比，使學(xué)生興趣更濃厚；機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中，通過開動各種機(jī)床現(xiàn)場加工來講解機(jī)床的組成、工作原理、零件的加工過程、編排工藝等；數(shù)控編程課程中，學(xué)生每學(xué)完G代碼后，直接就可以在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行操作演示，這樣學(xué)生不覺得乏味，真正地理解所學(xué)知識。只有深入到實(shí)踐中學(xué)生才能知道所學(xué)知識用在何處，怎么用，讓學(xué)生主動問為什么，更好地激發(fā)學(xué)生求知欲，也讓學(xué)生更好地理解行業(yè)內(nèi)涵。
3、結(jié)束語
文章闡述了傳統(tǒng)高等教育教學(xué)理念，分析了轉(zhuǎn)型期高等教育新的教學(xué)模式，從基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程2個(gè)方面指出轉(zhuǎn)型期高等教育教學(xué)理念改革的方向。
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