論文：教育貴在引導

論文：教育貴在引導

　　摘要：教育，顧名思義，教化培育，即以促進人當?shù)陌l(fā)展社會的進步為目的，以傳授知識經(jīng)驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能提高人們的思想品德水平的活動，都是教育。換句話說，教育的含義分兩個層面：實質(zhì)上與精神上的。實質(zhì)上就是知識技能等等，而精神上的即為思想的成熟，明辨是非善惡。放眼望去我國教育領域，能做到各個層面相互平衡的地區(qū)如鳳毛麟角，極大多數(shù)的學校往往偏重課本教育，傳統(tǒng)而又固執(zhí)。如果教育只局限于課本，何來人材一說？因此，教育模式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

　　關(guān)鍵詞：應試教育利弊 高等教育問題 解決方法

　　教育一直以來是個嚴肅的問題。一提到中國式教育，應試教育便成為了一個閃亮的標簽。為了考試，孩子們迫于無奈地放下了自己心愛的玩偶，背起書包跑向?qū)W堂。有多少人還記得童年里的歡樂時光？我想大部分的時光都被作業(yè)占據(jù)了吧。當問及孩子們的理想時，大部分孩子就會回答先考上一個好大學，然后再怎樣怎樣......可見應試教育對孩子的影響已入木三分。當然，應試教育的典型代表：高考在一定程度上促進了教育的公平，不管是貧窮還是富有，每個人都有上重點大學的機會，或者說是“魚躍龍門”的機遇。若是拋下種種因素，單單從知識技能的熟練掌握及運用程度來講，這種教育背景下的孩子就真的學好了嗎？答案是否定的。

　　孔子有云：只知者不如好之者，好知者不如樂知者。受壓迫地學習某項技能遠遠不如自發(fā)地去接納，去融會貫通。興趣最重要。應試教育下，老師習慣于灌輸知識而不是啟發(fā)知識，學生就談不上喜歡不喜歡，也是習慣性被動接受。確實，中國孩子知識根基穩(wěn)固，模仿能力超強，可在新環(huán)境下卻表現(xiàn)得無比畏懼，不知所措。列寧也說過，我們不需要死記硬背，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力。沒有創(chuàng)造力的學者是書呆子，而缺乏創(chuàng)造力的國家也只能是團死灰。在當今形勢下，新一代的知識分子應擔當起實現(xiàn)中華偉大復興的光榮使命。中國夢的實現(xiàn)需要創(chuàng)造性人才，教育理念的改變已刻不容緩。

　　相信每個在繁重學業(yè)壓迫下的學生已苦不堪言，他們的奮斗只為了“大學”這座天堂。以為上了大學就能重新?lián)炱鹪��?jīng)丟失的愛好，以為可以告別曾經(jīng)沉默的課堂感受不一樣的學習氛圍。可事實呢?課堂上臥倒一大片，跟著老師思路的學生寥寥無幾。這難道跟老師授課方式?jīng)]有一點聯(lián)系嗎？實驗課上，學生們完全按照老師的演示做實驗，卻不曉得實驗原理，甚至不知道實驗結(jié)果該是什么，于是紛紛以學霸為參考目標，紛紛更改數(shù)據(jù)，于是就出現(xiàn)了全班一組數(shù)據(jù)，對即皆大歡喜，錯即全盤皆輸。這就是所謂的大學，學到了什么?若不是講師講課枯燥乏味，怎會有如此多的人不去聽講？若是給予學生足夠的時間做實驗，忽略成績，怎么有那么多的學生疲于應付，缺乏思考？或許重點大學的情況會好點，可是中國就那么幾所重點，而面對中國千軍萬馬的考生，只是杯水車薪。為什么所有的高等院校不能勵精圖治，與985，211一決高下？每一個當代大學生都希望自己會成為新時期的人才，為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的一份力量。誰都不愿意看到，一批批走出校園的受過高等教育的大學生成社會的負擔。

　　現(xiàn)實就是現(xiàn)實，由于教育理念，科研模式，學生管理體制各方面的因素的綜合作用，決定了我們當前的教育只能是這樣。不可能去摒棄，也不能就這樣默默看著它發(fā)展下去。如同璀璨的中國傳統(tǒng)文化那樣，我們應該取其精華去其糟粕，揚長避短發(fā)揚光大。轉(zhuǎn)變教育模式，多點啟發(fā)多點引導，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高自主創(chuàng)新能力。老師們也應該進行終生學習，跟進流行趨勢，了解學生們真正喜歡什么需要什么，學習怎樣將教育更加輕松化。每個孩子的都需要朋友，如果老師能成為孩子們的知心朋友，那還有什么不能解決的問題？每個人都該向從事教育領域的人們致敬，因為他們決定了祖國的未來，同時也要不斷提出自己的意見，讓祖國的花朵綻放的更加絢爛。

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