拼音教學中認字教學的滲透
在拼音教學階段,結(jié)合教材內(nèi)容和學生的心理特點適時地、有計劃地認讀一些韻文、兒歌和詞語,不僅增加了拼音學習的趣味,也在潛移默化中認識了許多漢字.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文結(jié)合教學實踐，論述把認字教學融入到拼音教學當中，相輔相成，促進拼音教學的有效率，提高學生的學習興趣和認知能力的教學經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：小學語文;拼音教學;認字教學
漢語拼音是給漢字注音和拼寫普通話語言的工具，是小學語文教學的基礎(chǔ)工程，漢語拼音教學就是在教師的指導和組織下，學生學會有關(guān)漢語拼音的知識，掌握其規(guī)律形成一定能力的活動過程，為達到小學語文教學目的，完成小學語文教學任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在小學生入學后一個月左右完成漢語拼音的傳授任務(wù)在整個小學語文教學中占有重要的位置，但是在實際教學工作中我把認字教學融入到拼音教學當中，不但沒有影響拼音教學，反而促進了拼音教學的有效率，提高了學生的學習興趣和認知能力。
一、激發(fā)興趣，結(jié)合拼音名稱教學生認字
1.調(diào)動積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，簡單直接灌輸知識，不如培養(yǎng)孩子們的興趣。根據(jù)實際調(diào)查，現(xiàn)在剛?cè)胍荒昙壍男W生都有一定的認字能力和基礎(chǔ)。他們認字多的能達到幾百字，甚至上千字，少的也能認識幾十個字。而一年級小學生是識字能力最高、認字興趣最濃的時候，如果此時把拼音教學和識字教學分開孤立教學，會使剛?cè)雽W的他們覺得枯燥乏味，很容易對語文的學習失去興趣。所以教學中我讓拼音教學和識字教學相輔相成，有機結(jié)合，讓拼音學習成為漢字學習的拐杖，利用拼音多認字，想多認字就得學會拼音，水到渠成，自然而然地就學會了拼音又認識了很多字。學生在剛剛接觸漢語拼音時，我先告訴學生：我們這個班集體就像一個大家庭，我們給這個大家庭取個名字吧!于是把‘漢語拼音’四個字寫到黑板上。先讓小朋友猜這個名字叫什么呢?有的小朋友認識，但大多數(shù)的還是不認識，驕傲、自豪和著急、羨慕的兩種表情一下子突顯在了稚嫩的臉上。我說：“認識的同學和老師一起教不會的同學，這四個字叫‘漢--語--拼--音’，我們認識一下吧，看看這四個字長什么樣，好好看看，以后再見面還能認識嗎?”“能!”緊接著告訴大家在今后的學習生活中我們還會遇到不認識的字，如果老師、媽媽不在身邊，那怎么辦?今天開始我交給大家一個秘密武器，給“漢語拼音”四個字標上音節(jié)，然后領(lǐng)讀。告訴同學們：“中國漢字有7000多個，而拼音字母只有幾十個，幾十個拼音字母卻能拼讀幾千個字，是不是太棒了!想不想學習漢語拼音?想不想自己通過拼音識字?”學生們異口同聲地大聲說：“想!”“學會了拼音兩個月后我們再來比一比，誰認字最多?有信心嗎?”更響亮的聲音回蕩在教室里：“有信心!”我想這樣的教學不但激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學習的信心。
2.按家庭成員分工不同命名。在教學單韻母時，把同學們分成六人一組的小家庭。每個家庭都有a,o,e,I,u,ü六位家庭成員。告訴學生：“你們雖然有各自的名字，但是你們都是‘單韻母’家的成員。”并且把“單韻母”寫到黑板上教學生認讀，讓學生記住自己和家的名稱，并能在不同的三字詞里迅速找到‘單韻母’這個詞。以此類推，平舌、翹舌、聲母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母、整體認讀音節(jié)等這些拼音教學內(nèi)容名稱，學生就都認識了。并且我在每一課的拼音詞語后面都出示這個漢字詞語，給學生的視覺以強烈地刺激，讓拼讀和識字相互影響，相互作用，在反復的拼讀過程中，不但掌握了拼讀的技能，也多認識了漢字，即使不能完全記住，也混了個臉熟。我還設(shè)置了“找家“的`游戲活動，以此加深對這些字的認識。在以后運用這些拼音時，學生也能看聽明白指令。
二、在拼音教學的課堂上隨時滲透認字教學
學習拼音的是為學習漢字打基礎(chǔ)的，把識字教學貫穿拼音課堂教學的始終。
1.在教音節(jié)名稱中認字。例如：在音節(jié)教學中的兩拼音時由聲母、韻母、聲調(diào)符號組成的，又認識了聲調(diào)的調(diào)字，在三拼音中認識“介”母的“介”字。
2.在音節(jié)教學中涉及到生活中常用字教學。例如：聲母m和韻母a組成的ma，一聲時認識媽媽的媽，三聲時認識馬。這樣使學生認識到漢語拼音是幫助識字的工具，潛移默化地激發(fā)了學生學習漢語拼音的興趣，調(diào)動了學習漢語拼音的積極性。
三、在復習鞏固過程中教學生認字
在拼音教學中，學生不斷的認識新字，但隨著時間的推移，一部分生字就會被遺忘，所以每學完一個知識節(jié)要復習鞏固漢語拼音時，就常常再現(xiàn)學過的生字。我要聽寫音節(jié)時就把聽寫兩個字寫到黑板上教學生認讀。聽寫完音節(jié)后，再在媒體中出示此知識節(jié)中和之前認識的字，通過比賽、找朋友等多種形式認讀，掌握多的同學給予獎勵，少的給予鼓勵。這樣大大提高了學生的識字熱情。在學生接受任務(wù)的同時，我有意識的使學生在無意間認識了許多漢字。
四、結(jié)合教材中的兒歌教學生認字
在九年義務(wù)教育小學語文第一冊教材漢語拼音教學內(nèi)容中，每一課都有一首節(jié)奏鮮明、朗朗上口的兒歌。在領(lǐng)學生讀兒歌時要求學生指讀，讀后提問，“你認識了哪個字?”強化認字訓練，使拼音教學自然地過渡到漢字教學。
五、結(jié)合看圖讀音節(jié)、短語教學生認字
例如：先引導學生看懂圖意，可提出問題：“誰在干什么?”再看看書中的詞語和拼音句子是怎么回答的。讀圖下的拼音短語，適當?shù)匕鍟^為簡單的漢字并教學生認讀，把枯燥的拼音教學變得豐富多彩。同時培養(yǎng)了學生最基礎(chǔ)的觀察能力和說話能力。
六、讓學生通過課外拼音讀物提高拼讀能力和識字能力
讀書是一個人終身的好習慣，從小培養(yǎng)學生的讀書習慣，不但可以積累語文素材，還有效鍛煉了學生的拼讀和識字能力，豈不是一舉兩得。
總之，多年來我在漢語拼音教學中滲透識字，相得益彰，不僅豐富了學習內(nèi)容，也提高了學生的學習熱情。實踐證明拼音教學不僅幫助學生正音，學習普通話和幫助閱讀，還提高了學生認字、識字的能力，大大增加了學生的識字量，使學生有了一位隨時可以請教的“無聲老師”。
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