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淺談班主任工作中的人性化教育
現在很多班主任都有深切的體會,教書難、當班主任就更難。與同行閑談,說起現在的學生,特別生源較差的學校,學生難教,難管。都情愿承受超課時的教學工作,也不愿當班主任!不是未成年犯罪己成為世界公害之一了么?到底下一代怎么管、怎么教,是每一個教師、家長普遍關心的問題。 其實這一問題早己成為各學校,各老師共同擔憂問題了,不論是重點學校,還是普通學校。對于每一個老師都是一場嚴俊的挑戰。重點學校,學生基礎好,學校精心呵護,老師的諄諄教誨、家長的殷切希望、以及良好的學習氛圍,他們的學習擔子重,絕大多數只記得學習學習再學習,沒有時間也沒有機會去干一些與學習無關之事。即使有個別“調皮倒蛋”的學生,也成不了什么氣候,在此不作探討。 而相當一部分教師面對的是中等成績以下的學生,情況就變得異常復雜,對于這些學生,不是一個好的駕馭手,是無法搞好這一個班的,涉及到這樣班級的老師、班主任,各有不同的招數方法,很多都是值得彼此借鑒的。
在這兒,我僅以我個人的體會談談“人性化管理在班主任工作中的運用。 人性化管理,也就是要體現一定的人情味
。凡是從事教育工作的人員都知道“以人為本”的原理,那么我個人認為便具體點就是要體現“濃濃的人情味”。老八式的管理、黃荊棍下出好人等己過時了,早己不適用于現代教育體制,稍不恰當就違法、違紀,適得其反。那么怎么把“人性化管理”用在班主任管理工作中并取得較好的效果呢? 首先,作為每一個班主任,必須轉變教育管理觀念,我們的對象——學生是有完全的獨立個性與人格的主體。在這兒必須改變傳統的家庭式的“棍棒”教育,這種教育其一是違法,其二傷害了學生的身心健康,其三便易造成師生對立,不利于管理與教育。不是重慶某報于20xx年登載過,由于某女生遲到,成績差。老師對其恨鐵不成鋼,罵了幾句,結果女生跳下八樓,老師入獄么?望子成龍、望生成龍,是家長與老師的共同愿望。說句不好聽的話,社會這樣大,并不是人人都能成龍的,社會也需要各種不同的角色、崗位。學生怎能完全照老師劃定的模式去成長呢?
究其因,恐怕是太少了解學、與學生溝通吧!換句話說,缺了人情味兒,F不是高中畢業生成績稍次點的考高職么?其目的,同樣是從不同層次解決學生的升學、就業問題。故必須守法守紀,熟悉教育管理,了解學生。切不能粗暴教學。 其二,應充分尊重學生個性發展,維護好學生,一切教育方式都用于無形之中。從法律意義上講,學生是具有獨立個性發展的客體,其身心健康,人格尊嚴受法律保護。對于不守紀的學生,老師只能正確引導。老師共同的愿望是希望學生學習進步、尊章守紀。但并不是每個學生都能達到老師的要求。特別是個別學校,可能不好學與不守紀的學生還不在少數。那么我們的愿望與學生的形為產生了差距。在此,我們必須要正確對待。對于不良行為習慣只能慢慢引導、教育。而不能與之對立沖突。否則只會起反作用。我教過這么幾個學生,各方面均還可以,但就是在生活消費上養成了不好的習慣,每月的費用是其他同學的1~3倍,而這個別學生家庭經濟并不寬松。對這些學生,我并沒有喊來批評,或如何如何!比如鄧某,其父早喪,全靠其母通過艱辛勞作,供養他。到城里讀書后,沾上了一些不良習慣:攀比,高消費。每月生活費超支,不久又玩上了手機。經分析發現,該生有很多優點:關心班集體,對于公益活動較為積極,又能吃苦。當選為班干部也未撤他的職。但家中承受不了。一方面母親希望他多學點知識,另一方面又無力負擔高額的消費。該生面臨失學的危險。通過調查分析、側面了解,問題出在以下幾方面:
其一,面子觀極重,由于家庭原因(父早亡)造成,希望在消費上高人一等,造成比別人優越的假像,生活消費不量入為出。吃好玩好,超灑脫,氣派,好象這樣才高人一等。甚至還用上了手機,洋洋得意。
其二,盲目的講義氣。經常幾人在一起吃,今天你請我,明天我請你,無形中造成浪費,增大開支。
其三是亂吃零食。另一學生李某也大至如此。針對這一情況,班上組織了一次“樹立合理消費觀念”的主題班會,收集報上對一些大畢業生就業后收入低的報道,并把這些報紙給他們傳閱,有意識地、有針對性的進行教育。并要求課后寫出心得。同時帶領個別同學到市場上去體驗:看看買菜的半夜起來收購、選菜、洗菜。一直忙到天亮,還不能休息,因為還得運到市場上去銷售,忙到下午五、六點鐘才能收工,夠辛苦的。那又能有多少收入呢?通過這次體驗,這些同學出現了巨大轉變,愛學習了,生活開支小了,手機不見了,不久,有的同學還被選取為班長?吹竭@些可喜的變化,母親高興極了。我想他是能順利完成學業的了。初高中學生談戀愛也是讓人焦心的事,也必須要根椐不同的對象進行教育,不能一味地在班上批評,否則只能適得其反,或轉入“地下”。有這么一個女同學李某某,是班干部,給任何一個老師都留下良好的印象,上課坐的比小學生還正、直。可后發現她戀愛了,且男朋友極不守紀,品行極差。我知道后先在班上引導,由于時間上的關系,我課后讓下節課的教師叫她到辦公室,其他同學還以為我找她有事。對這個同學進行了教育,在這過程中,她問我離開教室時為什么不直接叫她出來?我說其他同學知到這事么?她說不知。我說我也不想讓其他人知到這事。她傷心的哭泣了,哭了一節課,說我什么都替她想周到了,她一定改,否則對不住老師一片苦心。事后果然改了。如果說在班上點名批評,或通知家長,就可能出現難以預料的后果。 再次,作為班主任老師,必引導學生向正確的方向發展,讓他們能意識到必須學好知識、技術,才能生存。才能在市場競爭中立于不敗之地。作為班主任有的是時間作這方面的教育,如讀報課、班會課等。利用這些時間講市場、市場經濟、市場競爭,以及必具有一定的能力。這完全也是為學生的未來著想,真正的關心他們。
我經常利實例、報上的實際案例接合個別現象,講解分析社會現實。結合學生的實際引導學生參與各方面的公益活動,既提高了學生的綜合能力,又擴大了學生的視野,把一切活動變為提高學生能力的鍛練場所,從而促進學生學習成績與綜合能力的提高。所以學校老師、同學經?梢姷轿野鄬W生護校隊執勤、各種公益活動中服務的也是他們。我統計了一下,本期我班流動紅旗得二十九次,好人好事計一佰肆拾叁次之多。他們是自覺的,在這一切活動中,全讓學生自己去發展,我只引導或給他們提示一下,學生學習觀念轉變了,良好的班風形成了…… 總之,在這一切措施中必須有一點要記注,我們的一切工作是為教育服務,為學生服務,我們必須以學生為主體,注重學生的發展,引導學生發展,才能取得良好效果。
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