安全教育論文
在平平淡淡的日常中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的安全教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
安全教育論文1
摘 要 企業安全教育是安全管理的一項重要工作，其目的是提高職工的安全意識，增強職工的安全操作技能和安全管理水平，最大程度減少人身傷害事故的發生。它真正體現了“以人為本”的安全管理思想，是搞好企業安全管理的有效途徑。
關鍵詞 企業 企業教育
安全教育說大了，對企業社會來說關系到企業的發展，關系到社會的安定團結；說小了，對于個人家庭來說，關系到生命的延續，關系到家庭的美滿、幸福。
企業安全教育，是一個古老的話題，更是一個永恒的話題。它是企業賴依生存與發展的生命線，也是每個家庭幸福之根本。安全與生命同系，有了安全，才能保證生命的質量。就生命而言，本來就是一個奇跡，也是一種偶然，一個新的生命能否來到這個世界上，有時僅僅在于父母的一念之差；在正常情況下，一個生命能否得到保全，直到生命的最后一息，也僅僅在于對待安全意識上的一念之差。
企業安全教育除了堅持對全員進行終身安全法律法規和規章制度教育外，還要特別重視以下五個方面的教育：
一、非正常情況的安全知識與技能教育
這里的非正常情況，主要是指平日正常性生產、生活和公共秩序被打破，或受到嚴重威脅，如果處理失當就會造成安全事故和安全事件的發生或擴大。如地震海嘯知識與逃生技能、交通事故防范知識、避險知識，非正常情況下安全行車知識與技能，設備設施故障知識與緊急排除技能，等等，都要列入安全教育之首。通過安全知識與技能教育，不僅對保證人身安全，減少人員和財產傷亡與損失有著直接意義，并且通過這種教育，對樹立全員的安全防范意識具有深遠意義。
二、健康的安全生產心理培養與教育
從事安全生產活動的人，尤其是從事高危安全生產活動的人（包括安全生產活動組織指揮者），有健康的心理素質對安全產生的重要性是不言而喻的。健康的心理素質，有的是先天性的，但大部分是后天性的。這表明對安全生產者進行心理教育是必要的，對保證一般生產工種和日常情況下的安全很重要，對保證高危生產工種及高危情況下工作更為重要。人們的心理素質主要包括人的智商與情商。所謂智商，就是理解和分析問題的能力；所謂情商，就是對自己情感的自控能力。國際上有一個權威統計機構，他們對成功人士的智商和情商進行過統計，發現他們的“兩商” 基本是對等的。經過大量統計，他們還發現智商高的人不一定情商就高，而情商高的人智商一般都很高。因而，他們得出這樣的結論：智商高而情商低的人往往最容易走極端，結果往往還不如智商低的人。在遇到事故危機時，情商高的人往往能夠化險為夷，而情商低的人則往往使危機變得更糟。對人們的心理教育，主要是對人們的情商進行正確引導和教育。
三、安全道德教育
“德”原意指“以弓縛首，牽之以祭”，與戰爭有關。從《逸周書》和《克殷》、《世俘》的記載中看，古代戰爭常以俘獲戰俘為目的，用以賞賜戰爭功臣或當作禮品贈送友人，或用以祭祀。后來犧牲戰俘的祭祀之風又演化為殺殉的陋俗，此俗一直到春秋時期尚存。西周時期，“德”字才被賦予了普遍的道德含義，逐漸成為當時語言文字中的主流。殷末周初，是周人大興“德伐”的勝利時期。在傳統的五經中，“德” 與“得”的意義是相通的，即“德者，得也”，“德”成為“得”的途徑與手段，“得”成為“德”的價值取向和結果。比如《易經》中的“厚德載物”，厚德是 “德”，載物是“得”。這表明，德與得的關系，實質上是義與利的關系，德為義，得為利。我國“德得相通”、“德得合一”的道德精神，注重的是主體的道德需要。道德不只是客體性、外在性的約束，更是實現自我、得人心、得天下的需要。按照唯物主義觀點，任何觀念不是抽象的'，“德”也不例外，只有與“得”相聯，道德教育才不至于變成空洞的說教。在這個問題上，我們的一些專職思想政治工作者往往諱莫如深。
進行道德教育，第一要明確道德的標準不同的時代、不同的階級、不同的職業人群，有著不同的道德標準。胡同志在2006年提出的“八榮八恥”，就是當前和今后一個時期我國公民必須遵守的基本道德標準。第二要講清楚“德”與 “得”的辯證關系。在中國文化環境中，德性是人們安身立命的基石，獲得社會承認的先決條件。從長遠觀點和總體趨勢看，少德者必然少“得”。進行安全道德教育，首先要明確安全道德的標準。哪些行為是符合安全道德標準的，哪些行為是違反安全道德標準的，要予以明確。另外，還要通過活生生的事例，從社會、國家、集體與個人關系的角度，講清安全之“德”與安全之“得” 的辯證關系。
四、安全哲學教育
許多事故的發生，都是人們的僥幸心理所致。然而，在數理統計中，有一條重要的統計規律。也就是后來人們所稱的墨菲定律：假設某意外事件在一次實驗中發生的概率為p（p>0），則在n次實驗中至少有一次發生的概率為：pn=1-（1-p）n。由此可見，無論概率p多么小，當n越來越大時，pn越來越接近1，這意味著事故遲早會要發生。墨菲定律最大的警示意義是告訴人們，小概率事件在一次活動中就發生是偶然的，但在多次重復性的活動中發生是必然的。這就是必然與偶然的辯證法。同時，墨菲定律還告訴人們，只要客觀上存在危險，而且人們還麻痹大意，那么，危險遲早會變為不安全的現實狀態。對違規行為抱有僥幸心理的人就不懂得安全辯證法，工作不按程序做，走近路，找竅門，成為自以為很聰明的經常之舉。因此，對這些人進行安全辯證法的教育，對防止事故發生是非常必要的。
五、加強對各級決策層和管理層的行安全教育
很多責任事故的原因往往是因為管理層和決策層由于缺乏安全知識的瞎指揮或不作為，往往是因他們的安全意識淡薄。因此，不管從哪個角度講，對決策層和管理層進行安全教育比對一般生產員工和普通百姓更為重要。對決策層的安全教育重點，在方針政策、安全法規、標準的教育；重視人的生命價值，樹立正確的安全思想，以及強烈的安全事業心和高度的安全責任感的教育；培養安全管理能力。管理層主要是指中層和基層管理部門的領導及其干部，他們起承上啟下的作用。他們對安全管理的態度、精力投入程度，以及安全管理能力，對本行業、本單位、本地區的生產、生活安全和公共安全起決定性的作用。對他們進行安全教育，重點要放在安全責任感和安全管理能力上。
安全是你和我共同的心聲；安全，是你我同樣的目標。給我們一種保證，給我們一種承諾。安全警鐘長鳴，安全伴我們同行。每次慘痛的教訓，每個無情的事實，我們痛心疾首，我們心驚膽寒。
企業安全教育是企業一個永恒的主題，也是一個勿庸質疑的話題。這里沒有選擇的余地，這里沒有商量的可能。一時的馬虎大意，一刻的怠慢敷衍，結果是血的代價，是錐心之痛。平地經常跌英雄，小心行的萬年船，只有“關注安全，關愛生命”，我們的生活才會因此不同，世界也會因此而美麗。安全教育是我們一切工作的立足點，安全教育是我們一切工作的根本，安全教育就是我們的一切。生產工作的順利以及家庭的幸福都必須沿著安全這一軌道運行才能穩定，才能發展。只有人人安全，才能保證企業的安全，乃至每個家庭的幸福。
安全教育論文2
一、學校體育推行生命教育的價值功能
1.1幫助學生認識生命、認識自我、認識健康
學校體育推行生命教育首先是認識生命的價值。這是生命教育的起點。為此，要讓學生認識到生命的價值和意義，使學生形成對生命的敬畏、熱愛，進而能夠從容地面對人生中的各種困難與逆境，培養對生活的自信和堅忍不拔的勇氣，從而保持旺盛的生命意識與積極進取的人生態度[2]。生命教育本身就是學校體育課程的內容，如安全教育、生存教育、職業規劃教育、環境教育、死亡教育等等，都可以融合于學校體育課程。而生命教育在健康的基礎上又有了新的升華，教育學生能夠認識到生命具有有限性、獨特性和不可重復性�！吧怯沙錾⒊砷L、老化、死亡等構成的連續過程，生命的成長歷程是艱難的、危險的，其中任何一個環節的變化，都會對生命產生重大影響甚至會導致生命的終止�！盵3]一些國家學校體育課程在幫助學生認識自我、認識健康、認識生命安全進行了大量的實踐。例如，俄羅斯學校體育課程分設體育與生命安全基礎兩門課程，體育課程包括了身體發展、運動技能、衛生、飲食、休息、意志與道德品質的發展、健康的生活方式、心理的身體調節和自我調節方法等內容；生命安全基礎課程包括自然災難、生產事故、交通事故傷害等預防與處理的內容[4]。其次是認識自我、認識健康的價值。通過學校體育這個切入點，對學生進行生命教育，讓學生認識自我，建立良好的行為和習慣；認識健康，加強體育鍛煉，遠離疾病與亞健康。2005年全國學生體質調研結果顯示，學生的體質和體能指標連續20年來持續下降，城市學生的肥胖及超體重比例不斷攀升，肥胖率高達25。5%；小學、初中、高中、大學學生的視力不良率居高不下，分別為31。6%、58。07%、76。02%、82。68%，呈臺階式發展態勢。造成這些突出問題的主要原因是學生體育鍛煉嚴重不足，睡眠時間不足，課業負擔過重。這對我們學校體育提出了新的課題，要解決這些突出問題，關鍵是要讓學生認識自我、認識健康，從而使學生了解自身、認識自我行為及習慣，進行有針對性的體育鍛煉，最終達到提高健康水平的目的。
1.2發展和保持學生生命健康水平
學生是未成年的人，是尚待發展的人，每個人都有發展的潛力。學校體育具有發展學生生命健康水平的價值。學校體育著眼于學生的生命特征，利用體育技術、技能的教學，順應學生生命的內在自然，遵循學生的身心發展規律，讓學生熟練地掌握一到兩種運動項目的技能和身體鍛煉的方法，并持之以恒進行體育鍛煉，不斷增強學生體質，借以發展自己生命健康和幸福的生活�，F代生活方式使得現代文明病的蔓延，嚴重威脅著人類的健康，體育以其獨特的功能，是人們增進健康水平的最有效的手段。在基礎教育階段，體育不但是學生學習的重要內容，同時也是這一時期學生保持和提高健康水平的主要方法[5]。另一方面現代學校體育課程重視生命體驗、身體需要、能量釋放，把生命歸結于人的生活之中，把發展和保持學生生命健康水平作為學校體育功能的終極目標。體育讓學生通過運動參與產生的笑聲與汗水，讓學生獲得了運動素質、體格、身體機能等生理性效應，也獲得了快樂、成功、自信和滿足感等心理體驗，是生命教育的具體體現。
1.3促進學生生命特征全面發展
科技與經濟的發展給人類生活或多或少帶來了一些負面影響，比如中小學生的日常的體力消耗明顯減少，上學中各種交通工具代替了步行，生活中體力活動的機會越來越少，營養過�，F象日趨普遍，不僅影響著中小學生身心健康，還不可避免地使他們的機體生物結構和功能產生退化，于是人們不斷地尋求新的方法和途徑促進學生健康發展。學校體育不僅是學生學習活動知識、技能，增進身心健康的過程，也是學生探索生命意義和價值的過程。學校體育中學生獲得親身體驗是其他課程所不能代替的，這種親身體驗不僅是一種認知方式，更是一種追求自身生命意義的存在方式。學生經歷這些體驗最大的作用在于促進他們生命特征全面發展。生命在于運動，運動是生命個體完成的發展方式。阻抗學生生命退化的最好途徑就是讓學生參與到體育運動中去。學校體育課程教學、課外體育活動、情景化體育游戲等活動，可以使學生肌肉更加發達，大腦發育得更加完善，可以提高大腦皮質對各種刺激的分析綜合能力，提升本體感覺敏銳力，使學生判斷時間、空間和本體位的能力增強，瞬間反應加快，判斷更準確，能協調支配有機體，同時可以提高肌體體溫的調節能力，增強身體對氣溫急劇變化的適應能力，延緩衰老的進程，提高身體各器官系統的機能等等，這些都將直接影響著學生作為生物的進化與發展[2]。
1.4提高學生的生活質量和生命價值
體育已經成為人們提高生命價值和生活質量的一種生活方式。WHO在2002年世界衛生日特別提倡增強體育鍛煉，提高生命質量。世界衛生日的口號是———運動有益健康，主題是體育鍛煉。這一口號言簡意賅，跨越了經濟、社會制度和地域的障礙、把科學的智慧和觀念變成政策，幫助人們健康長壽和生活得更好[6]。但在現階段，在校期間仍然是絕大多數人一生中能系統、持續接觸體育的階段。學校體育以運動是生命進化的原動力，按照生命規律發展體育教育，使體育課堂教學直面生命。從目標設定、內容設置、過程控制、方法更新等方面遵從生命發展的規則，通過人體運動的調節與控制，來實現生命體結構和功能的改造，從而為最終提升人的生命意義和價值提供身體可能[7]。同時，體育教學過程也是人體生命潛能被激活、被發現、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，是生命力的自我發展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。體育教育將學生領入體育這個王國，讓學生親身體會、感受、欣賞體育運動，不僅能增強學生體質，還能夠愉悅身心，豐富文化生活。目前中小學生中獨生子女占絕大多數，他們的人際關系變得越來越簡單，勢必會給他們帶來孤獨、緊張和枯燥。通過體育課程學習擴大學生人際交往，學會與他人和諧處，保持良好的人際關系，培養團隊精神、集體榮譽感和社會責任感。
二、學校體育教學推行生命安全教育的方法和途徑
2.1學校體育教育與生命安全教育的高度融合
生命教育的核心是“以人為本”的教育理念，這與學校體育教育中倡導的.“健康第一”指導思想相契合的�！耙匀藶楸尽鄙逃砟畋厝灰髮W校體育教育喚醒、弘揚個體內在潛能的發展，它是在體育教育過程中重視調動學生的能動性以改善教育效果的理論基礎。當前的學校體育功能低效主要在于學校體育缺乏對生命教育理念的認識，這不僅體現在體育教育內容上，也體現在體育教育觀念上缺少生命教育的真諦。體育變成模式化的訓練，壓抑學生個性和生命發展的多樣性，使學校體育教育缺乏生命力和感召力。因此，現在學校體育要回歸體育的本性，呼喚生命本質，將生命教育融入到學校體育中來，這是學校體育教學改革的發展趨勢，也是學校體育功能的進一步深化�！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W校體育功能的本質要求，無論從學校體育教育的起源，還是發展的動力而言，都源于生命，這都要求學校體育功能要實現向生命的回歸。
2.2體育教師是生命安全的倡導者、組織者、實施者
體育教師作為教育者，應毫無疑問地擔當起對學生進行生命安全教育的權利和義務。體育教師要當好生命安全教育的倡導者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質，不斷學習，熟練駕馭體育課堂能力，在科學合理組織教學、上好每堂課的基礎上，杜絕課內出現安全事故，還必須掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關的知識和技能。其次要適應體育教育教學改革的時代發展潮流，不斷改變、更新教學策略，不斷進行教學反思，充分利用好體育教學的特殊性和獨特性，因地制宜地開展生命安全教育。
2.3利用體育理論教學實施生命安全教育
在體育課理論教學中，安排一些生命安全教育的教學內容。利用室內體育課生動、形象地向學生傳授各種生命安全知識，教會學生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領，并將這些知識和技能與學生的基本運動能力和身體素質有機結合，取得良好的教學效果。例如，可以安排學生上講臺講述他們親自遇見、或聽說的一些災情，講述災情發生的過程和結果，講完后進行提問，這種災情是如何發生的，怎么判斷它的到來，以及遇見了該怎么辦？學生發言后，老師及時進行總結，歸納出險情到來時的預警、怎樣迅速撤離險區以及常見自救與互救方法；教育學生身處險境時，如何面對和克服困難，最終取得成功。充分利用多媒體等多種教學手段，對學生進行生命安全教育。例如，通過觀看1998年洪澇災害的影像資料，其中有一個叫江珊的小女孩勇敢面對災難，抱緊大樹9h不松手與洪水作斗爭，最后奇跡般生還；更有老人和小孩在樹上幾天幾夜經受饑餓、黑夜、擔心與恐懼，最后堅持到被救出。教師適時進行引導和總結：他們為什么在如此艱難的情況下都沒有放棄生命，我們應該怎樣去對待生命？向學生傳授生命安全知識和技能，讓學生遇到災害時能夠穩定情緒，勇敢面對，以積極的心態和采取力所能及的方法對待困難與挫折。
2.4利用體育實踐教學踐行生命安全教育
通過學生積極實踐、體驗，讓生命安全教育的理念真正內化到他們的思想意識之中，踐行在他們的行為之中。在室外上體育實踐課時，老師可以創設一些“災難現場”或危險情境，如地震來臨的情形，通過游戲的方式來開展逃生模擬訓練，使他們在險情來臨之前能組織有序，互相幫助，并在最短時間內離開“險境”。在平時體育課堂上，多穿插安全知識與安全實踐活動，這不僅可以培養學生的安全意識，提高學生在災難面前的判斷、自救、互救能力，還可以提高學生上體育課的興趣。在教學中，可以開展一些安全技能訓練，如：低血糖、暈厥如何急救，人工呼吸，扭傷如何止血、包扎處理等。在跑、跳、投等身體素質中，可以設計學生正在“險區”練習，當學生聽到教師緊急哨聲，明白有災情到來，并馬上組織有序的越過障礙，在規定的時間內到達指定地點集合，先到的學生還可以幫助那些體質比較差而掉隊的同學，使他們都能迅速地脫離險區。還可以因地制宜地利用當地的自然條件和環境，培養學生堅強的意志和品質。在烈日下、在細雨中、在風雪里培養學生經得住風雨、挫折和敢于戰勝困難的勇氣。進行中長跑練習時，教師用體育明星作榜樣，鼓勵學生克服困難和挫折，使他們充滿信心，堅持跑到終點，相信“彩虹總在風雨后，風雨后的陽光更加燦爛”。
三、結語
生命安全教育既是一種教育思想，也是這種思想指導的教育改革實踐。生命安全教育的推行是一項社會系統工程，需要教育行政管理部門、學校、學生和家長共同努力。另外，生命安全教育必須滲透和融入到具體的課程教學當中，只有這樣才能產生實質性的育人效果。在體育教學中實施生命安全教育使得學校體育具有了新的內涵，這使得學校體育不僅能促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力提升，同時教會學生多種應急、逃身、自救、救人等技巧和方法。生命安全教育廣泛地應用于學校體育，也能促使人們去反思傳統的體育觀念和體育實踐，從而有可能引發學校體育的新一輪變革。
安全教育論文3
1安全教育與管理的重要性
英格索蘭研究院曾就20xx年國內發生的10大生產事故原因及事故損失進行統計，結果表明，真正由自然原因導致的事故屈指可數，大部分生產事故還是由員工一些不規范操作、不規范管理引起的[1]。究其原因，歸根結底是因為員工安全教育缺失，安全意識淡薄。這已經是一個急需解決的社會問題。作為高職院校，肩負著技能型人才培養的重任[2]，學生走向工作崗位后，能否成為一名合格的員工是檢驗我們教育工作的標準。這就需要我們在校期間，通過各種有效措施培養學生操作技能的同時，注重培養學生安全生產意識和安全規范的作業習慣。具備良好的安全意識和規范的作業習慣，無論對自己、對家人、還是對社會都是一筆巨大的財富；無論是工作、還是生活都將從中受益無窮�！鞍踩谝唬少F”，忽視了安全，生命將受到威脅；時刻注意安全，使之成為一種行為習慣，必將受益終生。
2實訓安全教育與管理現狀分析
2.1安全教育缺失
目前，實訓教學過程中存在很多問題，教學過程中只注重操作技能的訓練，忽視了安全教育的重要性。即便是加強了安全教育，也是將90%的精力用在安全技術水平上，只有不到10%的精力用在安全意識上。但在事故人為的因素中，安全意識占到90%多，而安全技術水平所占比例不到10%[3]。所以，安全意識的培養才是安全教育的重中之重。安全知識重要，安全意識更重要。當員工有了安全意識，才會學習安全知識，從而保證安全生產。
2.2安全保護裝置欠缺
目前，實訓室的安全保護裝置配備不齊全，和企業實際生產需要的安全保護裝置相差甚遠。學生實訓時只是簡單的穿著工作服，基本上是在毫無保護的`情況下進行實訓操作的。而且，設備本身也沒有配備安全防護裝置，比如防護欄、安全繩、安全鎖、急停裝置等安全設施。另外，實訓室缺少緊急救護設施，一旦學生在實訓過程中受到意外傷害，將得不到很好的及時處理。在這種實訓環境下，不但學生的實訓安全得不到保證，而且會淡化學生的安全意識，忽視個人勞動保護用具的重要性。
2.3安全管理制度不完善
根據不同實訓項目的特點，安全實訓管理制度大部分應包括：安全實訓教育制度，設備和設施的安全管理制度，危險作業管理制度，勞動防護用品配備和管理制度，安全實訓獎勵和懲罰制度，實訓安全事故報告和處理制度，隱患排查制度、其他保障安全實訓和健康的規章制度等。而現今實訓室普遍存在著缺少某類安全生產管理制度或是某類制度制定不完善的現象，導致安全教育缺失，實訓設備和設施管理混亂，無危險作業標準可依，勞動防護用品配備不齊，安全獎懲不明，安全事故不能妥善處理等管理混亂現象。
2.4安全監管不到位
目前，實訓室普遍存在安全制度落實不到位，監管不嚴格現象。屢屢發現一些違規問題存在，例如，學生沒有安全著裝即進入實訓室；學生在實訓室內打鬧嬉戲；學生違規操作無人提醒；學生未經培訓指導就擅自動手操作自己不熟悉的設備等現象。這些都存在著安全隱患，隨時可能導致安全事故，必須采取有效措施進行監管。
3安全教育與管理改革措施
通過對實訓安全教育與管理的現狀的分析和研究，在對企業安全生產實際需求進行了調研，并學習借鑒了國外相關培訓機構的安全教育與管理模式的基礎上，我院對機械裝配實訓教學進行了深入改革，采取了一系列切實可行的安全教育與管理措施，效果明顯，具體做法如下：
3.1加強安全教育，提高安全意識
“意識決定行為，行為決定習慣”，要養成良好的安全行為習慣，必須從提高安全意識入手。“如何提高安全意識”一直都是一個擺在我們的難題，甚至可以說是整個社會面的的難題。針對這一問題，我院在機械裝配實訓過程中采用了以下幾種措施，努力提高學生的安全意識。首先，實行了類似企業的“安全例會”制度，每次課前5分鐘，召開“安全討論會”，由學生提出一些“不安全”行為現象（例如：隨意橫穿馬路、闖紅燈、用手取微波爐內加熱后的盤子、用嘴吹銼削產生的鐵屑、更換手電鉆鉆頭時沒有斷電等日常生活和工作中的不安全行為），大家通過討論，總結出如何避免此類“不安全”行為。每次課用5分鐘的時間，長此以往堅持下去，換來的將是一生的平安。再次，每次實訓之前，讓學生以小組為單位，對此次實訓任務做出風險預估，這就使得學生對實訓任務的每一個環節可能帶來的安全風險預先做好準備，實際操作過程中將采取相應措施，降低風險。這對學生安全行為習慣的養成非常有幫助。最后，在實訓課程考核方案的制定中，將安全考核納入到成績評定標準中，以引起學生足夠的重視。學生只要有違規操作的，存在安全隱患的，即作為不及格處理，充分體現出“安全第一”的宗旨。
3.2配備安全保護裝置，確保人身安全
作為實訓室，必須配備齊全的安全保護裝置。我院機械裝配實訓室如今已配備了各種必要的安全設施，如滅火器、復合式洗眼器、急救箱、安全帽、安全鞋、安全眼鏡、耳塞、防塵口罩、安全鎖具、絕緣手套等，在設備工作區域還配有安全繩、安全光幕等緊急停機裝置。重新布置的實訓室基本上是按照“6S”管理標準，模擬了工廠的生產車間，讓學生有種身臨其境的感覺。
3.3健全安全管理制度，完善安全管理方式
實訓室應制定各種安全管理制度，對于機械裝配實訓室應制定的安全管理制度包括：安全實訓教育制度，各種工具和設備的安全操作規程，危險作業管理制度，勞動防護用品配備和管理制度，安全實訓獎勵和懲罰制度，實訓安全事故報告和處理制度，隱患排查制度，“6S”管理制度等。其中表1所示為基于“危險作業管理制度”的熱加工安全操作規程。另外，為了保證學生實訓安全，培養學生規范的作業習慣，要求學生在使用各種工具和設備前，必須能說出其使用的工具和設備的安全操作規程，絕不允許在不清楚其安全操作規程的情況下擅自使用工具或設備。
3.4創新安全監管機制，人人參與監管
實訓教學過程中，如何對安全制度落實程度進行有效監管一直是個難題。實訓教師一人很難顧及到所有學生的操作行為，即使學校有專門的實訓安全監督員，也不能保證每次實訓課，監督員都能到位。因此，我校在機械裝配實訓中借鑒了“葛麥斯安全法則”，并提出了“人人參與監管”的口號。傳統的安全教育一般只強調“三不傷害”，即不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害。讓學生意識到：勞保著裝，就是為了不傷害自己；為了不傷害自己，就必須正確佩戴勞保用品；禁止擅自移動、損壞、拆除安全設施和安全標志，就是為了不讓你的這一行為給別人帶來傷害；要開展危害辨識，查找隱患，就是不能讓別人留下的錯誤傷害到自己。而今，我們在原有的“三不傷害”基礎上增加一條“保護他人不受傷害”，變為“四不傷害”。在實訓教學過程中，讓學生們相互監督檢查，發現有同學違規操作的，及時給予提醒，在保護他人的同時，自己的防范意識也得到提高。而且根據“葛麥斯安全法則”提到的“隱去管理者的身影，讓親人取而代之，去喚醒操作者的安全意識”，我們隱去了教師的管理者身份，讓關系親密的同學們相互監督，效果很好。正所謂“一人把關一人安，眾人把關穩如山”。
4結束語
幾年來，大連職業技術學院以國家示范性高職院校建設為契機，加強教育教學改革，重視實訓教學的安全問題，學生們的安全意識明顯提高，我院畢業的裝配專業的學生，走上工作崗位后，比其他同期入職的員工對崗位的適應性強很多，大大縮短了崗前培訓時間，而且他們工作期間安全事故的發生率很低，得到用人單位的一致好評。
安全教育論文4
摘要：社會在進步，安全始終是人們關注的大問題，對我們而言，安全其實是一種意識和習慣，在學前教育中安全教育很重要，它影響著幼兒的思想和意識，對幼兒以后的發展有著引導作用，本文從安全教育是提高孩子安全意識的需要；安全教育是素質教育的需要；安全教育是應對復雜社會治安形勢的需要以及安全教育是一項教學責任四方面進行闡述。
關鍵詞：安全教育；幼兒教育；全面發展
學前教育是教育的開始，俗話說一切要從娃娃抓起，所以說學前教育對孩子以后的發展是很重要的，對幼兒而言，安全教育更是影響他們以后對安全的認知。在現代社會中很多事故的發生是因為安全意識薄弱，我們面對一些事故時，不會采用正確的方法去應對，這就導致一些事故變得越來越嚴重。安全對每個人來說都是一個大問題，學前教育階段插入安全教育，一方面可以起到提醒幼兒、激發幼兒安全意識的作用；另一方面可以提高幼兒的安全素養，讓幼兒從小就懂得如何保護自己。
一、安全教育是提高孩子安全意識的需要
學前教育階段，幼兒的年齡雖然很小，但是具備很強的學習能力，此階段的學習可以提高孩子的認知能力，對孩子以后的發展起著奠定基礎的作用，所以說學前教育階段的安全教育可以影響幼兒以后對安全的認知。安全問題牽動著每一個人的心，但是很多事故的發生源于人們的不在意和對安全的認知不全面。幼兒對安全問題沒有什么認知，也不知道如何保護自己，在學前教育中加入安全教育就可以讓孩子認識到什么是安全、安全的重要性以及怎樣保護自己。孩子對事物的認知有一個過程，最開始的認知就會一直影響事態的發展，可以讓孩子從小認識安全問題，起到啟迪和警醒的作用。在進行安全教育的時候，教師可以通過講故事等形式讓幼兒意識到安全這一問題的存在，用孩子能認知的事物幫助孩子認識新鮮的事物，這樣孩子的腦海里就會被灌輸安全這一意識。
二、安全教育是素質教育的需要
隨著社會的發展，素質教育越來越被人們重視，素質教育不僅要求學生在學習方面取得好的成績，還要求學生能從各個方面提升自己。安全教育可以給孩子各方面的.發展提供一個良好的環境，簡單地說，安全是孩子學習和各方面發展的根本和基礎，所以要想促進幼兒各方面的發展就要先給孩子營造一個安全的環境和氛圍。幼兒階段的安全教育不僅僅局限于孩子對外界的安全意識，還包含孩子的自我約束和遵守紀律和法律，只有做到自我約束和管理，才能在學前教育階段創建一個好的氛圍。環境是孩子各方面發展的平臺和基礎，安全教育就是學前教育的基礎，開展安全教育可以促進孩子的發展。
三、安全教育是應對復雜社會治安形勢的需要
隨著社會的發展，我們的經濟水平在不斷提升，安全教育工作就變得尤為重要。安全問題并不只是社會上的問題，在孩子身邊也會出現很多安全問題。比如，東西丟失、孩子之間的矛盾等，面對這些問題，幼兒不知道怎樣處理，這時候就能看出進行安全教育的必要性。在學前教育中向幼兒灌輸安全教育可以讓幼兒了解一些安全小常識和處理方法，這樣幼兒就能做到在不傷害別人的同時也不被別人傷害。因為現在的孩子都被家長捧在手心里，甚至是溺愛，這就導致孩子在與人相處時不能恰當地處理人際關系，這就需要孩子掌握一些安全技能。
四、安全教育是一項教學責任
在教學過程中，教師身上的責任不僅體現在對幼兒的文化教育和思想上的教育，對孩子進行安全教育也是一種教學責任。在安全教育方面，幼師要幫助學生樹立正確的價值觀，讓幼兒正確地認識安全，同時也要告知和引導幼兒處理安全問題。孩子看待事物還不全面，所以在幼兒教育中教師一定要告訴幼兒活動中的安全問題，幼兒園的安全隱患，并及時和家長溝通；在幼兒接觸一些安全問題時教師也要給出警告和勸誡，讓孩子能遠離危險。安全是最基本的問題，所以說在學前教育階段進行安全教育也是幼兒園和老師的一種責任，是必須完成的一項教學任務。
五、結束語
在教育方面，安全是人們關注的一個大問題，進行安全教育是教育工作的需要，也是促進孩子全面發展的需要，因此一定要重視安全教育，通過安全教育讓孩子的生活變得更加美好。當然，在進行安全教育的時候教師一定要結合幼兒的思維方式，用合理的方法對孩子進行安全教育，提高孩子的安全意識，協助孩子健康成長。
參考文獻：
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[3]劉健.淺談如何開展有效的幼兒安全教育[J].科技風，20xx,(7).
安全教育論文5
在職業院校的化學教學中，實驗室是進行實驗的主要場所，指導學生進行化學實驗能夠有效地提高學生的科研能力、創新能力等綜合能力。職業院校中化學教育對師生進行實驗室的安全管理和安全教育至關重要，院校應該要制定一定的制度和措施進行實驗室的安全管理。本文就如何強化職業院�；瘜W教育實驗室安全管理與安全教育進行探討。
1、職業院�；瘜W教育實驗室的安全管理
在職業院�；瘜W教育實驗室的安全管理中制度的制定具有非常重要的作用，這就要求制定好科學的安全管理制度，將每項實驗的流程和操作過程落實到具體的人身上，定期對實驗室進行檢查，提高師生的責任心，為實驗室的安全提供保障。目前實驗室主要是以老師為主，按照老師的要求和命令，學生進行實驗，但由于老師的強制性管理，使學生對實驗室充滿了害怕和恐懼感，深怕因為自己的原因違反了實驗室的規定或者是做錯實驗、引發安全事故。因此，應該要改善化學教育實驗室的安全管理。
1．1嚴格執行安全責任制
在化學教育實驗室的安全管理中應該要嚴格執行安全責任制，保證每一個實驗室中配有安全負責人。這樣能夠在實際的實驗操作中，安全責任人嚴格監督每一位進入實驗室的人，將實驗室的安全職責落實到具體的人員身上。同時還要加強實驗人員的安全意識，一切按照規章制度進行實驗。
1．2制定相關的安全手冊
在化學教育實驗室中，為了能夠做好安全管理工作，應該制定詳細的實驗室安全手冊，詳細地介紹在實驗室中應該要注意的事項，常見事故處理方法、安全技術等。按照化學實驗的專業特點，有針對性地進行手冊編寫，同時對具體的實驗操作進行直觀的介紹。保證學生能夠認真閱讀這些手冊，并安全的進行相關實驗。
1．3制定相關的培訓制度
在實際的安全管理中，還應該制定一定的培訓制度。在師生進入實驗室之前，對師生進行實驗安全的培訓，保證師生能夠掌握安全的實驗技術。職業院�？梢蚤_設一些網上課程，使學生能夠在實驗之前進行學習，保證實驗室的安全。
1．4定期對實驗室進行檢查
在對實驗室進行安全管理的過程中，除了制定一些規章制度進行責任落實之外，還應該要定期對實驗室的設備、具體的實驗技術操作等實驗室安全進行檢查，保證實驗室的各項管理制度落實到實處。同時還要從實驗室的設備、技術、管理等不同層面進行檢查，確保所有的工作人員和實驗人員履行自身的安全責任。
2、職業院�；瘜W教育實驗室的安全教育
在職業院校化學教育實驗室的安全保障中，除了進行安全管理之外，還應該要對相關的人員進行安全教育，提高師生與工作人員在意識和思想上對實驗室安全的重視，增強師生和工作人員的安全意識，確保其能夠嚴格地按照相關要求進行實驗。對師生和工作人員進行安全教育的特點具體體現在:長期性、連續性、多樣性。
2．1長期性
職業院校對學生進行化學教育實驗室安全教育的過程中，應該要注意到學生對實驗具有安全意識并不是一朝一夕產生的'，只要是做實驗，學生就應該要有這個安全意識。一般情況下，實驗室出現安全事故是由于實驗人員對實驗安全失去了警戒心理，在實驗中只重視實驗過程和結果，忽視了實驗安全問題。因此，對從事實驗人員應該要長期進行安全教育，可以在實驗室以圖片、宣傳欄等方式進行安全意識的宣傳。
2．2連續性
對于實驗室中發生的安全事故，學生應該要從思想上引起重視，要在實驗之前對可能出現的實驗隱患具有一種安全防范意識，正確面對實驗中出現的問題，學會應對實驗事故的正確方法。在整個教育過程中，院校要教育并培養學生的安全意識，在每次實驗之前都要進行實驗安全的教育，使其能夠對實驗安全具有連續的學習，加強學生的安全意識。
2．3多樣性
為了對學生進行安全教育，培養學生的安全意識，院�？梢赃M行多樣性的培訓。在進行實驗室的安全意識培養，可以對學生進行法規法則、日常的安全常識、實驗室安全制度、化學實驗技術、實驗操作規章流程、應對安全事故的應急反應知識等的教育，通過多種安全教育內容的培訓，培養學生的安全意識。同時，還可以對學生進行安全事故的應對方法，安全操作技術、實驗安全知識的講解。組織學生對實驗室進行安全檢查，教導學生如何找到實驗室的安全隱患以及如何處理這些隱患的措施。還可以情景再現，模擬之前發生過的安全事故，組織學生進行實驗室安全事故分析、調查、設計方案，找出事故發生的原因以及防止事故發生的方法。對學生的安全意識培訓中，老師也可以采取課堂分組實驗、事故研討分析、課堂演示實驗以及課外實驗等教學方式進行學生安全意識的培養。通過多種多樣的教學模式和方法對學生進行全方面的安全教育和培訓，讓學生時刻銘記實驗室安全的重要性。
3、結語
總而言之，為了能夠確保化學教育實驗室的安全，必須要重視對實驗人員的安全意識培養，保證實驗人員學到安全的實驗技術。對實驗室進行安全管理，制定必要的安全制度和責任制度，定期對實驗室進行檢查，確保實驗室各項設備、技術等安全。除此之外，師生及相關工作人員要養成自覺進行安全實驗的習慣，形成安全實驗的意識，認真學習實驗技術，避免實驗室安全事故的發生，確保職業院校的化學科研工作順利進行。
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安全教育論文6
一、引言
近幾年，隨著我國社會經濟的高速發展，我們在各個領域取得驕人成績的同時也出現了一些不和諧的音符，尤其是校園安全事故的頻頻發生，打破了原本應該安靜祥和的校園氛圍，特別是在發生一些校園突發事件時，政府、民眾、社會輿論都將責任推向很弱勢的中小學老師身上，一時間我們工作如履薄冰，倍感壓力責任重大，我們絲毫不敢懈怠，在學生安全方面我們呼吁這是全社會的責任，只有我們攜起手來，才能共建一個和諧、安全的校園環境，才能讓我們的孩子們健康、快樂的成長。
二、安全教育滲透在日常生活中
學校安全工作直接關系著學生自身的安危、家庭的幸福、社會的安定，學校安全教育是一項系統工程，僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的，我們要依靠政府、教育部門的支持、社會支持、家庭配合，齊心協力才能確保我們的學生安全、健康、快樂地成長。
我校在安全管理方面一直提倡“抓細、抓小，抓實”的原則，從硬件方面排查一切不安全隱患，從校園設施到教室物品的擺放，引導教育學生安全用電用水，安全科學合理使用網絡。從學生自身安全方面，我們做到詳實統計每個學生身體情況、家庭情況、上學放學交通工具的選擇，每個學生都存在個體差異，因此對于班級個別特殊孩子（比如存在多動癥、聽力障礙、哮喘、智力障礙、心肌炎、心臟疾病、雙眼高度近視等）這樣的個例，我們作為老師、同學要更加關注、愛護、幫助他們，創建一個愛的校園。
三、班主任在安全教育中的主導地位
對于學校而言，安全是前提、是保障，養成是主線，質量是核心，沒有安全、寧靜的校園環境，學生怎能安心讀書呢？作為班主任，我們面對、監管的是未成年人，因此務必將學生安全教育放在首位，一定要在“抓細、抓小、抓實”三個方面狠下功夫，講究智慧和策略，在螺旋式的上升過程中不斷提高班級管理水平。同時，作為學校的領導層面要加大任課老師在學生安全教育方面的力度，將我們的安全教育滲透在曰常的教學中。還要著力加大班干部管理力度，實施層級管理，劃清責任范圍，做到人人都有一份“責任田”，由班主任負責定期召開任課老師、班干部會議，善于發現問題，勤于督導檢查，將不安全的隱患盡早排除。以我們咸陽道南學校為例，每學年舉辦一次班主任工作論壇，大家交流工作中取得的成績和出現的問題。每學期定期召開班主任工作會議，簽訂責任合同書，可謂用盡“洪荒之力”，確保我們安全的校園環境。始終緊抓“安全管理”這根主線，以“創文工作”為主旋律，切實開展好包括2016年第五屆班主任論壇、道德大講堂、法治教育等在內的一系列德育活動，努力提升學校德育管理和安全管理的新水平。
四、安全教育形式多樣化
針對中小學學生開展安全教育時，我們要摒棄老一套的說教形式，采取學生樂于接受的教育模式，最近一項我校關于“安全教育調查問卷”結果顯示，絕大部分同學厭煩說教形式的安全宣傳，他們希望采取同學們喜聞樂見的一種模式，比如在關注“交通安全”、“食品安全”自救安全”、“疾病預防”等環節學校能從本校實際出發整理一系列教育宣傳短片，以實際的案例，周圍熟悉的場景，熟悉的事件人物，走入學生的安全教育課堂，課后要求學生寫一份自己的真實感受及從中學到的相關知識。針對學生關注度很高的幾個模塊比如“消防演練”、“地震逃生”、“公共場所預防踩踏”等，學�？梢圆扇W生參與積極性很高的一種教育形式一模擬演練，在演練前普及相關安全知識，讓學生感受突發狀況時，自己要面對的種種危險，運用安全知識保護自己，保護他人。我們還可以采取文藝匯演的形式，讓學生走上舞臺，將安全常識以小品、相聲這樣的形式宣傳給更多的人。這樣的安全教育我們要常抓不懈，這樣的安全知識普及使我們的學生終身受益。
五、安全教育新形勢下新的.任務
隨著社會的發展，安全隱患舊的依然存在，新的鋪天蓋地地襲來，作為教育工作者倍感壓力之大，責任之大，我們不敢有絲毫地懈怠，尤其是新形勢下出現的學生心理問題、傷害事故、違紀問題、甚至犯罪案件依然不少，我們老師時常深感力不從心。作為我們學校在關注學生心理問題、暴力傾向、行為舉止異常等方面，實行班級同學監督管理，任課老師關注班級學生的異常表現，有問題及時上報班主任老師，做到早發現、早關注、早處理，將一切不安全因素及早排除。
我校采取“請進來，走出去”這樣的安全教育模式，每學期會邀請法制、消防、醫療衛生、心理咨詢等專家進校為學生做精彩紛呈的報告。同時也帶領學生參觀少年管教所，甚至邀請誤入歧途、有良好表現的孩子現身說法，使我們的學生提高自身免疫力，不被外界誘惑，樹立遠大的理想，確立自己正確的人生觀、價值觀。
我校通過家校聯動，不僅加強了家長與學校之間的聯系和交流，更提高了家長對家庭教育的認識，促進了學生的健康成長。只有家校攜手，才能構建學校安全教育的新模式。
六、結束語
針對出現的種種不安全事件，我們要教會學生一種臨危不懼的處事態度，對于一些突發狀況，運用自己平日積累的安全知識和生活經驗，幫助自己，幫助別人走出困境，這也是我們教育工作者的最高追求。
安全問題無小事，安全教育更是重中之重，作為教育工作者深感責任重大，讓我們從小事抓起，時刻把學生的安全放在心中，打造一個讓學生安心，讓家長放心，讓社會滿意的校園環境，我們任重而道遠，我們一起行走在路上。
安全教育論文7
20xx 年 3 月 23 日，福建省南平市南平實驗小學校門口發生兇殺案，這是震驚中國的重大兒童安全事故。據上海熱線網教育頻道報道稱，20xx 年上海市共發生 128 起中小學安全事故，比往年事故發生率上升 18%.[1]
兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區六所幼兒園進行問卷調查，了解、分析農村幼兒園安全教育存在的問題，并提出對策，為農村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發展，并引導幼兒形成安全意識和安全防范與自我保護意識為目的的教育。[2]幼兒安全教育主要包括： 交通安全、運動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學習安全、起居安全、環境安全等。[3]
二、學前兒童安全教育現狀及存在的問題
�。� 一） 幼兒園安全教育現狀及存在的問題
1. 教育者為了“安全”而安全在調查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發生，導致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現幼兒安全事故問題，便擔著接受處分甚至離職的風險。這種包辦式的安全教學行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”,忽略了兒童自我獨立性能力的形成。
2. 安全教育實際效果欠佳在學校教育中，健康教育、衛生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調查的過程中筆者發現，六所幼兒園都存在安全教育教學不足的現象，甚至有兩所學校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶來的效果提出質疑。
3. 農村幼兒園安全現狀筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A 幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現的安全問題現象。結果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執、床上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼兒園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。
4. 教育者對安全教育目標的理解不夠透徹調查發現，教育者獲得安全教育知識的渠道為： 電視新聞報道（ 32%） ,專門雜志（ 19%） ,自身經驗（ 16%） ,周圍事件了解（ 16%） ,上網（ 13%） ,其他（ 4%） .教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發生之后才去關注和了解，這就使得安全教育的出發點降低、目標性不強。
�。� 二） 我國現行幼兒安全教育法規現狀
在幼兒安全事故頻發的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關部門出臺了相應的幼兒安全政策和法規�！队變航逃笇ЬV要（ 20xx） 》、《中小學幼兒園安全管理辦法（ 20xx） 》、《未成年人保護法（ 第 3 章第 23 條） 》均做出了相關安全規定，[4]然而數量少、法規涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問題是現行幼兒安全教育法規的重要問題。
三、提升農村幼兒安全教育的對策
�。� 一） 完善安全教育法律法規
幼兒安全法律法規的完善是提高農村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。
�。� 二） 重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規無法可依，將一切安全事故責任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重后果； 后者是教育者的'問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背后的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。
�。� 三） 合理定位安全教育目標
教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調查數據發現： 78% 的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發生安全事故； 24% 的教師認為安全教育是常規教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學中特意安排教學活動。然而在安全教育目標規定中，《綱要》規定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發展提供可能。
�。� 四） 合理安排安全教育教學
安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質量； 教學內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。
重慶市萬州區以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質食物”等課題都能以此為題； 教學方法應多樣化，改變講授法、說教法“一統”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。
�。� 五） 將安全教育融入到游戲中去
《綱要》指出，教育活動內容的選擇要體現“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經驗和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動及自己發明的一些游戲設施的“非常規”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”.
�。� 六） 家園共育，加強家庭中的安全教育
幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關心孩子的生活細節，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣和獨立品質，培養幼兒的自我保護能力。
四、結語
幼兒的安全是其健康成長的基本保障，應該得到應有的重視和發展。學前兒童自我保護能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數集中于身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來研究努力的方向。在本研究中，筆者對問題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補充。
[參考文獻]
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安全教育論文8
一、建立健全安全教育機制
合理的教育培訓機制不僅有利于提高煤炭企業的安全運作水平，而且能夠為今后各項工作的順利開展提供良好的典范說明。詳細一點來講，首先，煤炭企業相關負責人要結合最新的市場要求以及企業的發展實際，制定合理的規章制度、培訓方針等，同時成立相應的培訓組織機構，對安全教育培訓的全過程要進行實時、有效的管理；其次，要強化評估制度和培訓計劃，要堅持將評估制度作為安全教育的重要環節，借助于受訓人員在具體的生產中所反饋出來的信息以及各項管理數據的顯示等，不斷地完善評估工作；與此同時，培訓計劃的制定不能夠單憑經驗或者印象，具體負責調研的部門要深入到煤炭企業的基層工作中去，促使培訓計劃與員工的任職能力、具體生產等相適應，并且培訓計劃要與時俱進、不斷改革和創新，以便滿足最新形勢的發展要求；再者，安全教育和培訓工作涉及到了檢查、計劃、評估以及實施等各個環節，因此，統一的'思想是順利開展的關鍵，企業要通過員工手冊內容的完善、專題講座、主題性的會議等多種形式，為安全培訓機制的完善奠定扎實的數據和信息基礎，同時也有利于夯實員工的企業使命感。
二、改革與創新安全教育手段
煤炭企業要想促使安全教育工作獲取更理想的實效，就要逐漸打破傳統意義上的枯燥的教育模式，進一步改革與創新安全教育手段。
其一，現場教育具有很強的直觀性，煤炭企業可以結合自身實力邀請相關專家深入施工現場進行教育，尤其是針對現場物的不安全狀態、工作人員的不安全行為、管理缺陷等進行具體的師范與指導，從而促使煤炭工人在真實具體的教育進程中掌握更科學的工作技巧；
其二，隨著時代的發展和進步，多媒體信息技術在各行各業中的運用已經成為炙手可熱的事實，安全教育工作也應當對信息技術進行合理的運用，煤炭企業領導者要派遣專業人員，建立專屬煤炭企業的信息網絡系統，定期的將相關安全工作流程、工作技能、不安全因素的危害等內容曝曬于網絡平臺上，并且通過現場場景的模擬、網絡平臺答疑、鼓勵員工發表自己的意見等方式，調動員工主動參與進來的熱情和積極性，潛移默化中為他們安全意識的增強提供強而有力的催化劑成效；
其三，要加強對煤炭員工的安全考核，考核的內容包括他們的日常工作表現、工作態度、工作業績以及敬業精神等，并且將考核的結果與他們所獲得的薪酬、福利待遇相掛鉤，對于在考核中表現優異的員工要給予適當的精神鼓勵或者物質獎勵，以便為安全教育手段的完善乃至整個煤炭企業的安全生產打好基礎。
三、構建良好的煤炭企業安全文化
煤炭企業的安全文化是凝聚人心的精神力量和無形資產，能夠推動安全教育工作朝著更加正確化、合理化的方向邁進。安全文化的構建要求全員參與，因此要加強輿論的宣傳，通過安全文化辯論賽、安全技能大賽、安全生產崗位競賽以及以安全文化價值觀為主題的知識演講比賽等多種多樣的靈活形式，引導煤炭企業員工在積極參與的情況下夯實自身的安全認識，為企業安全文化的形成與夯實注入更新鮮的內容；還有，要提高煤炭企業各項生產設備的安全程度，以便為安全文化的構建提供扎實的物質基礎，相關負責人要對各項設備進行定期的抽檢與核查，對于出現問題的設備要做好記錄和統計工作，并提出合理的整改方案，保證即使是在誤操作或產生故障的情況下，系統和設備也能夠在保證安全之時正常運轉，尤其是那些從事井下開采工作和員工難以及時控制盒適應的場所。再有，要積極貫徹“以人為本”的理念，在營造“預防為主、安全第一”的工作氛圍時，要盡可能的想員工所想、急員工所急，關注和幫助員工，在促使安全生產深入人心的同時，也夯實了員工的工作責任感。
四、結束語
煤炭企業的安全教育是一項長期的、復雜的、系統的工程，教育工作成效的持續獲得并非一日之功，需要長時間的探索和實踐。我們要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多的利于提高安全教育水平的良好途徑和方式，開創煤炭企業安全生產的新局面，促使安全教育在企業的健康發展和進步中散發出更加璀璨的光芒。
安全教育論文9
一、學生隨意活動，活力四射卻是處處充滿了危機
沒有學習任務的課間學生是快樂的，沒有教師的課間學生是原生態的，他們身心得以徹底的放松，無所顧忌地盡情放縱自己，可以說是生龍活虎，生機盎然。這樣的課間能給學生充分的體能鍛煉和思維放松的空間。但這樣的課間也成了班主任和班級學生的真空隔離帶，是教師教育和管理網絡的一個盲區。這十分鐘里學生的活動是不可控和不確定的，很多問題在這十分鐘都有可能出現和發生。在這擁擠的活動場所，在學生缺乏自制的狀態下，在學生高度密集的現狀中這樣的課間活動顯然是危機四伏。今天這個砸壞了玻璃，明天那個可能又碰破了頭，甚至會出現重大事故。顯然放養的課間不可取，沒有發生安全事故是幸運，是僥幸，出了安全事故那是必然。這種課間活動教師就成了“消防員”，天天緊張，天天繁忙，今天這里滅了火，不知明天又會在哪里出事，可謂是防不勝防。結果是坐在辦公室里也搞得自己很緊張。其實課間學生的活動并非完全不可預見，學生的喜好，學生的性格，近期班級的狀況，都可預測學生近期可能發生的動向。所謂知已知彼，我們教師要打入學生內部，這種打入不是臥底，更不是窺探，而是拉近師生之間的距離。這種距離不是空間上的距離，而是心和心之間的溝通，空間上的走近那只能是看住了學生的身卻看不到學生的心。走進學生的內心世界，才有可能預見可能出現的問題，才有可能知道學生們心里想什么，他們想做什么；走進學生的內心世界，才有可能預見他們可能會發生一種什么問題或者是出現什么苗頭。成為了他們的一員，就不會因今天解決了一個問題，而擔心不知明天哪里又會出現新的問題。
二、教師參與，學生活動無味，班主任疲憊不堪
出了事，學校和教師都很麻煩，看來放任學生自由活動是不行的.。于是本來就很辛苦的教師就下到了班里，看起了學生，或是在教室或走廊一會指著這個“慢點跑，這樣危險”一會對那個嚷“不是講過了嗎，不要玩這種危險的游戲”……乃至出現下課了不許動，還在座位上待著，沒事就是不許出教室，也不許離開書桌。教師就這樣看著，疲憊不堪了，還是不能防患于未然。這樣的課間讓教師始終徘徊在學生之外，勞累而又低效，繁瑣而又緊張，無奈而又尷尬。學生則總感覺有雙監督的眼睛在盯著自己，玩不盡興，學不上心，自然就衰竭了課間活動應有的休息、調節、承上啟下的功能。長此以往師生關系更是得不到加深和改善。那么如何才能智慧地引導學生過好十分鐘，使班主任從這種尷尬的境地走出來呢？
1．參與學生的活動，讓管理覆蓋課間。讓課間成為師生共同的課間。其實課間活動不僅是學生的活動，也應該成為教師的活動。任課教師下課后慢走一步與學生交流片刻，這時的交流可能是最有效的交流。哪怕是和學生說上一句話，回答他們一個問題，甚至是和學生會心的一笑也許會是對孩子最好的指導。下課鈴響起，班主任教師不妨走出辦公室，加入到學生活動中不妨也來放松一下，跳幾下皮筋，踢幾腳毽子，參與學生的游戲，引導他們唱唱歌。這樣的課間就在教師可以掌控范圍之內，教師的參與也讓學生游戲得更加起勁和投入，玩得更加健康和向上。
2．發揮學生主體作用，讓提醒不間斷。教師的時間和精力是有限的，不可能每個課間都能參與到學生中去。這就要在班級中選出負責任的安全員，讓他們成為學生自主發展的引路人，以便能及時發現課間的不安全因素，及時提醒同學。安全員的作用不僅是對他人的提醒和監督，更多的是讓他影響到全班每個成員，讓安全約束由他律發展成自律。
3．充分利用班級布置，讓警示常在眼前。教室的布置不僅具有裝飾性，更應當具有感染性和教育性。在班級的布置中巧妙利用黑板報、宣傳標語、友情提示等載體發布活動提醒，讓這些善意的提醒象電波一樣源源不斷地向活動中的學生發射，讓學生處處都置身于溫馨的提醒之中。比如，我在班級門前的創造欄中標有“你慢一點，我慢一點，安全多一點”，在班級前面提示有“時時注意安全，處處預防事故”的字樣，學生無論在走道里還是室內眼前都有醒目的警示提醒自已。
4．開發課間文化，創造快樂健康的課間環境。課間活動，學生是主體，是活動的主角和支配者，但離不開教師的參與和指導。課間活動的內容和方式多種多樣，健康向上的課間活動能更好地發揮課間活動的精神調節，情感交流等作用。不當的課間活動則會讓課間活動喪失它應有的功能。所以課間活動其實也是一種文化，這就需要教師對課間活動的內容和方式進行正正確的引導和研究，需要充分開發課間文化，讓豐富多彩的課間活動帶給學生無限的快樂。愿我們的學生都能快樂地度過每一個課間，讓他們在活動中收獲童年的快樂、享受陽光的運動、擁有健康的體魄。讓一次次課間活動成為學生童年歲月最美好的回憶。
安全教育論文10
【摘要】文章從高校保衛工作實踐的角度，分析了對大學生開展安全教育 的必要性和緊迫性，并就大學生安全教育的體系、形式和內容提出了對策。
【關鍵詞】高校大學生；安全教育；安全意識
近年來，高校校園安全和大學生安全問題得到了黨和政府的高度重視，對大學生的安全教育已納入社會主義法制軌道。1996年頒布的《普通高等學校安全教育管理若干規定》中明確指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性工作，納入學校工作的重要議事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規定》、《普通高校學生安全教育管理暫行規定》等法規中，也都明確了高校在大學生安全教育管理中的權利和義務。這從 法律 層面將開展大學生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務，推動了高校各級組織對大學生安全教育的管理工作。
然而，在工作實踐中，我們發現，高等院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現狀不容樂觀。
安全狀況方面，近年來，隨著高等教育改革和高校建設步伐的加快,高校對外交流機會增多，辦校規模和招生人數擴大,高校及其周邊治安狀況日趨復雜，各類刑事、治安案件時有發生，不安全因素增多。據統計，20xx年全國58所高校共發生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，發案率占管轄人數的3.45‰，占師生員工總人數的4.87‰；立案5736起,立案率49%（20xx年10月在浙江召開的全國特大規模高校保衛工作會議）。以我校為例，20xx年至20xx年，校園區共發生刑事案件共45起，其中有13起涉及學生生命財產安全，占全部發案總數的約30%。
安全意識和安全技能方面，有調查顯示:52%的大學生曾在寢室違章使用電器、71%的大學生不知道如何使用滅火器、43%的大學生對安全防范懷有僥幸心理;80%的受調查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話119或發生火災后等待消防隊員的撲救,對于消防監督、火災隱患整改、火場逃生和疏散以及如何加強消防工作感到茫然;63%的受調查人員對消防防范工作認識不清或持無所謂的態度。
上述局面的形成因素較多，客觀方面：第一，高校與國際接軌，校園實行開放式管理，校外人員進出校園流量猛增；第二，高校后勤社會化，校內外聘人員、臨時工增多，進校經商的校外人員增多；第三，隨著 經濟 社會的 發展 ，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規范管理還不到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發場所；第四，高考制度改革后，大學生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應試教育和獨生子女兩大背景下，大多數當代大學生，進入大學后普遍缺乏安全意識和安全防范基本常識，部分學生心理素質較差，遇到挫折或失敗時，易走極端，導致事故發生。
主觀方面表現為高校在大學生安全教育中缺位，具體表現為：部分高校管理層對大學生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的'重要程度得不到體現；安全教育在高校各部門中權責劃分不明晰，二級學院認為安全教育是保衛部門的工作，而保衛部門或是認為安全教育是學院和教育部門的責任，或是因“無權管轄”而興嘆；現有安全教育無體系可言，沒有規范的教材，沒有固定的課時和相應的學分，沒有專職教師從事安全教育，因此，多數的大學生安全教育流于形式，“任務來了一陣風，任務走了都輕松”；安全教育經費不足，安全教育與其他課程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得預期的效果，而現實中，鮮有高校能夠將安全教育作為一個常規項目給予足夠的經費支持，導致不少好的安全教育活動無法開展，或不能滿足年輕受眾的需求。
那么，究竟什么是大學生安全教育，這項工作應當包含哪些內容，又該如何開展？
作者認為，“安全教育”就是教育管理者通過一定的教育實踐活動，使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。對大學生進行安全教育，是應對社會發展形勢，確保校園乃至社會穩定的需要；是完善高等教育體系，提升大學生自身綜合素質的需要；也是各高校進一步加強管理，降低安全管理成本的需要。理想的大學生安全教育，應當具備如下特點：
第一，安全教育主體權責明確。高校保衛部門，有特有的人力資源和對本校及周邊安全環境熟悉的優勢，應當成為高校中開展大學生安全教育工作的責任單位。同時，高校內部各相關部門，如學生管理、教育、后勤保障等部門，應當根據各自的職能和特點，共同做好配合工作，最終形成“齊抓共管”的良好工作格局。
第二，安全 教育 系統化、常規化。大學生的安全素質，包括安全意識和安全技能，與 政治 素質、 法律 意識等一樣，是大學生自我修養的重要組成部分，應當被列入大學生基礎課程中，并配給適當的學分。同時，教育管理部門，應當盡量為安全教育課程安排固定的課時和教師。通過上述措施，建立起安全教育的長效機制，避免形式主義。
第三，安全教育應手段豐富，能夠吸引年輕學生。由于安全本身的內涵與外延極廣，安全教育所涵蓋的內容也應相對全面，以使受教育者掌握盡可能多的安全知識，從而實現教育目的。同時，由于大學生這一群體的特殊性，安全教育手段應當豐富多彩，利用前沿的教學手段和技術，以保證受教育者參與的積極性。在我校的保衛工作實踐中，我們嘗試開展了貼近學生的主題征文、知識競賽和座談活動，均收到了良好效果。
如前所述，大學生安全教育所涵蓋的內容相當廣泛，涉及國家安全、治安安全、 交通 安全、 網絡 安全、心理安全等諸多方面，歸納起來，筆者認為，對大學生的安全教育應包含以下方面內容：
第一，世界觀、人生觀、價值觀教育。正確的世界觀、人生觀和價值觀，是保護大學生遠離危險的思想保障。當代青年學生成長于新舊體制轉換的偉大變革中，在社會秩序多樣、價值觀念多元化因素影響下，其正確的思想道德觀念的確立較以往任何時候都顯得艱難。尤其是大學生的世界觀、人生觀還未成型，尚未適應社會生活，這導致他們的思想存在著許多矛盾和問題，一旦遇到誘惑,就可能出現違法違紀行為。所以，對大學生人生觀、世界觀的教育應著力解決其思想上對“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯位，幫助大學生把握好人生的“航船”,學會用 科學 理論武裝自己,學會與他人正確相處。
第二，法制教育。良好的法律意識，為大學生形成安全意識、正確地選擇自我保護手段和防范法律風險提供有力支持。隨著我國 經濟 社會的深刻變革，社會主義法制進程也在加快進行。浩繁的法律條文，正在無聲卻有力的調整著我們的生產生活。通過選擇與大學生生活密切相關的法律開展教育活動，有利于幫助學生形成法律意識，從而為大學生正確地保護和約束自我創造條件。從實踐看，除已被列入高等教育基礎課程的《法學概論》及其中包含的民、刑相關法律知識外，大學生安全教育還應包括《國家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關法律知識。
第三，安全防范技能教育。過硬的安全防范技能，是大學生抵御各種危險的最終屏障。對于大學生防范各種危險來說，僅具有安全意識仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力�！鄙鲜瞿芰Φ呐囵B，是一個實踐性很強的過程。教育者可采用案例教學等方式，讓學生親身體驗在不同“危險狀況”下，如何進行正確操作，采取及時措施，防范危險。此外應著力通過訓練，使大學生具備一定的自衛技能，以防范可能發生的暴力危險，最大可能地降低危害。
總之，對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷 總結 與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應的道路，才能真正地使廣大學生成為保衛工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學和科研中去。
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安全教育論文11
1社會消防安全教育培訓辦學中存在的難點:
1.1辦學場所硬件條件高
按照《社會消防安全教育培訓規定》中第二十八條第四款的要求:培訓地要有同時培訓二百人以上規模的固定教學場所、訓練場地,具有滿足技能培訓需要的消防設施、設備和器材。按照這個要求,一般的現有場所難以符合條件,只有按要求新建或當地的大、專院校增設消防專業能夠達到《規定》的要求。這一款對中小城市有社會辦學愿望人士的實力做了大的限制。
1.2教員專業性的軟件要求高
《社會消防安全教育培訓規定》中第二十八條第六款的要求:專(兼)職教員隊伍中,專職教員應當不少于教員總數的二分之一;具有建筑、消防等相關專業中級以上職稱,并有五年以上消防相關工作經歷的教員不少于十人;消防安全管理、自動消防設施、滅火救援等專業課程應當分別配備理論教員和實習操作教員不少于兩人。根據中小城市的實際情況,具有建筑、消防等相關專業中級以上職稱,并有五年以上消防相關工作經歷的人員基本上都在消防、建設、設計等部門,兼職的可能性較小;消防部隊轉業的自主擇業人員能夠達到這樣要求的人數也較少,且部隊的資質有五年有效期的約束,這一款基本排除了中小城市辦學的可能性。
1.3對培訓的結果社會單位的認可度較低
《社會消防安全教育培訓規定》中第三十條第二項規定:消防安全專業培訓機構開展消防安全專業培訓,應當將消防安全管理、建筑防火和自動消防設施施工、操作、檢測、維護技能作為培訓的重點,對經理論和技能操作考核合格的人員,頒發培訓證書。培訓合格證書也是社會消防培訓的成果,這個成果如不能得到相關部門的認可或不作為相關部門認可的條件,那社會消防培訓的培訓合格證書就名存實亡,是廢紙一張了。社會單位也將不認可這樣的合格證書了。
1.3.1組織人員參訓難度大�！渡鐣腊踩逃嘤栆幎ā返谌掠昧耸鶙l來表述應該參加社會消防安全教育培訓對象、培訓目的和教育內容,但如何讓社會單位主動參加培訓的硬性條件沒有表述,這就給社會消防安全教育辦學帶來了致命性的問題,沒人參加培訓或參加培訓人數過少,直接會導致辦學的成本的問題,生命力不長久。九部委聯合頒發《社會消防安全教育培訓規定》后,各省根據規定開展的社會消防安全教育的方式方法各有千秋,這里不一一論述,筆者就中小城市該項工作開展和發展情況做一個論述。
2消防協會工作前移,有效解決存在問題:
2.1積極依靠當地政府,協調相關部門,強化消防協會的牽頭作用九部委的聯合發文,明確的指出各地的社會消防安全教育培訓一定要辦,而且要形成長久機制。這次的會議又對該項工作做了強調。對于中小城市,特別是經濟條件欠發達地區,雖有了具體的法律依據,但還要根據地方的實際情況使該項工作變的即合法又合理,才能順利推進。
2.1.1協會牽頭�！兑幎ā芬�:培訓的機構是由國家機構以外的社會組織或者個人舉辦的�！兑幎ā返牡诙藯l又提出了局限性。根據中小城市的實際情況自然排除了社會辦學的可能性,該項工作的落實就是社會組織,社會組織中只有消防協會最適合開展此項工作。能依靠省級協會的支持,辦成省級協會培訓鑒定站的分點最合理合法。
2.1.2解決場地。消防協會是民間組織,很少有不動產。培訓場地的`難題就要依靠當地消防支隊的積極支持了。利用一個新建大隊人數少,地方大的特點,在不改造大隊布局的基礎上,由協會購置與《規定》要求符合的相關物品、器具,有效解決培訓場地的問題。同時,支隊還可以積極向政府請示:建設消防培訓基地,為該項工作的發展打下堅實的基礎。
2.1.3合理收費。在培訓收費用方面,消防協會可以依據相關法律法規,積極協調當地物價部門,取得物價批復,做到收費合法化。但中小城市的現實情況,對該類收費是不理解的,應該分別對待。對于事業單位采取全收費;對于企業單位,消防機構從消防宣傳教育資金中拿出一部分來支持,協會拿出一部分會費解決培訓的師資力量,單位提供培訓期間的食宿費用。形成了免費培訓,單位提供食宿的“半收費”法。對于下崗再就業、招商和扶持企業。采用走讀,免費的方式。三種方式解決收費難的問題。
2.1.4政府帶頭。解決好以上問題后,就要多和地政府進行溝通,匯報《規定》貫徹落實的情況,特別強調開展消防培訓的重要性和必要性以及培訓后帶來的長期效果。在取得政府的同意和支持后,懇請政府起表率作用,率先組織各縣、市、區、鄉、鎮政府和村民、居民委員會相關人員參加培訓,即對《規定》要求的人員進行了培訓,又給全地區的社會單位一個信號,這次培訓的對象是全社會的所有相關單位。
2.2明確協會培訓職責,消防機構配合,使消防培訓從點、線向面得轉變消防協會的工作中就明確有消防宣傳教育的內容,但在實際工作中,協會開展消防教育培訓的并不多。消防的教育多年都是消防一家獨大的局面,全靠消防科、大隊二、三個參謀來業余完成,停留在開講座、布展板、拉橫幅的形式上,就是開展消防培訓,也是有針對性的對重點單位或學校,采用短平快的方式。社會有反響,但效果不好。而由消防協會牽頭落實《規定》,就使消防協會的培訓職責從后方走向了前沿。
2.2.1組織明確。在原有消防協會中的消防宣傳教育委員會的基礎上,采取招聘和從部隊的在職人員中抽出能力強、業務水平高的人員,增設組織領導、管理教學、后勤保障三個小組,形成一級組織,明確組織分工,確定具體人員,確保了培訓的常態開展。
2.2.2明確對象。根據培訓大綱,培訓對象細分為十三類人員,涵蓋了社會單位各個行業,避免了以前消防教育中點少面窄的情況,培訓對象從點、線向面的方向大幅前進。
2.2.3消防督促。培訓同時,上級機構要積極修訂地方法規,將消防培訓納入地方法規,用法規來制約社會單位參加培訓的必需性。消防機構也要積極配合,在開展消防監督檢查中,對各單位從事消防工作的人員要求持證上崗,有效提高各單位對培訓合格證的認可度。
2.3增強培訓的師資力量,強調消防專業性向可操作性的轉變消防機構的技術力量構成,基本上都是半路出家,憑借幾本規范,通過自己的努力,走上防火的業務崗位。近幾年,隨著大學生入伍的推進,專業情況有所好轉,但還是僧多粥少。這種情況下開展的消防培訓,往往是專業知識較多,理論聯系實際較少。培訓過后,普遍單位對如何開展消防工作認識模糊,無從下手,培訓效果沒達到。
2.3.1提前培訓。正式開展培訓前,協會邀請有教學 經驗 和教育理論水平高的專業教育人員,對即將開展授課的教員提前進行培訓。主要讓教員學會授課前得開場白;幾種由淺入深引出講授重點的方法;如何讓重點要掌握的內容簡易化;如何調動學員得學習興趣和把消防專業化的內容變為可操作性等。
2.3.2逐步引導。培訓中的管理人要廣泛聽取每一位教員的講課,并及時征求聽課人的意見,針對每一個授課人的不足之處,提出改進方法,逐步引導,直至教員能圓滿地完成授課任務。把學員滿意的教員全部集中到教學組,給予相應的精神和物質的獎勵,不斷提高他們的授課激情。
2.3.3學員動手。增大實際動手操作課程,讓每一位學員都能對自己手中的消防設施、設備了如指掌。特別是消防系統,要讓他們發揮維保單位的職責,不斷的演示和操作,來提高系統值班人員的系統應用、發現故障、解決故障等能力,防止系統操作員出現高分低能的現象。
2.3.4簡易流程。編寫簡易的消防工作三步走流程,從制定各種消防 規章制度 開始,讓單位的所有消防工作有章可循,有制度可依;從消防安全責任狀的簽訂內容和程序開始,讓單位所有人員都能擔負消防的責任;從巡查、檢查的開展開始,用程序化和表格化的方法,來積累單位開展消防工作的軟件資料。三步完成消防工作,可操作性強,單位接受程度高。
當然,在具體的培訓中還會出現各種各樣我們沒有想到的事情發生,但我們只有本作為社會單位考慮的原則,各種問題都會逐步解決的。
安全教育論文12
一、高校安全教育管理中面臨的問題
1．重“安全管理”，輕“安全教育”。由于中國的特殊國情，我國高校對在校學生實行集中住宿統一管理的模式，因此學校對在校生的安全負有很大的責任，任何一件涉及安全穩定的事件都會引起學校、家庭、媒體、社會的廣泛關注。高校對安全問題的認識是非常清楚的，對于學校的“安全問題”也極為重視。但高校通常把工作的重心放在管理、約束學生的行為上，很少把精力和資源放在提高學生安全能力上，高校安全教育管理工作中缺乏一個以“防、控”為主、管理與教育并重、學校和社會各相關部門聯動的長效安全教育管理機制。
2．安全教育內容陳舊，模式單一。高校的安全教育內容是多方面的。從宏觀層面看安全教育應當關注國家安全、環境安全、資源安全等；從微觀層面看，主要有心理安全、社交安全、生命安全、網絡安全、就業安全等。高校學生安全教育不可能考慮到所有的內容，在內容的選擇與編排上應該體現時代特點和現實需求，與學生的學習生活緊密聯系。目前高校安全教育內容主要集中于法律法規、公共、人身財產安全等領域，而與學生生活密切相關的如網絡安全、人身安全、社會交往安全、知識產權等教育內容缺少或不足，就急需補充。受傳統課堂教育模式影響，安全教育以說教和知識灌輸的方式為主，缺少互動和學生參與，教學模式缺少創新，不能引起學生的興趣，無法調動學生學習的主觀能動性，很難取得積極的效果。
3．安全意識和防范能力缺乏，難以適應大學生活。大學生正處在成長發育階段，是人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，他們大多數個性和自我意識較強，風險、危機和安全意識淡薄，安全知識貧乏，對社會環境、治安狀況缺乏了解，自我管理、自我控制能力較差。尤其是大學生群體中獨生子女占絕大多數，他們一直在家長的監護和學校的保護下成長，心理承受能力普遍較弱，遇到挫折不知所措，應付突發危機性事件的心理準備不足。另外，社會對于學歷、職業技能的.高要求，就業競爭的壓力蔓延校園，考研熱、考證熱、外語熱、出國熱等等都給學生帶來了巨大的學習課業壓力，給學生在精神上、心理上加重了負擔，容易誘發各種心理問題，甚至出現安全事故。
4．高校管理日益社會化，給學校帶來諸多不安全因素。有人認為“社會的穩定要看高�！�，這句話指出了高校具有的特殊地位及其對安全教育管理工作的特殊需求。而目前校園周邊環境和治安狀況往往不太理想，治安事件頻發，嚴重危害學生的安全。學校內部也存在諸多不安全因素：一是高校辦學規模日益擴大，對外交流增多，流動人口劇增，各種社會思潮通過各種形式滲透到校園，泥沙俱下，良莠不齊，而教育、管理工作一時難以跟上，增加了安全穩定的隱患。二是由于學生規模激增，學生宿舍數量、條件、設施與學生需求矛盾日益突出，相當數量的學生更愿意自行租房住在校外，學生各方面安全都得不到有力的保障。三是學生之間存在培養方式、管理辦法、家庭經濟狀況的差異，容易感受到一些社會的不公平，各種矛盾、問題交織在一起，引起學生情緒偏激和從眾盲動心理，極易誘發安全事故和不穩定事件。
二、加強和改進高校安全教育管理工作的對策
1．統籌規劃，貼近實際，構建安全教育保障體系。一是建設一支相對穩定、專兼結合、高素質的安全教育教師隊伍。學校要組建由法律教師、德育教師、心理咨詢教師、專職輔導員和安全保衛干部組成的大學生安全教育教研室，統一負責全校學生的安全教育，確定教學內容，制定教學計劃，組織授課，考評教育效果等；大力開展安全教育師資培訓，強化實踐鍛煉，提升他們處理實際問題的能力和素質，不斷提高安全教育的水平和實效性。二是將安全教育納入學校教學計劃。通過法律知識、心理健康、消防交通安全等內容的課堂教育，引導學生樹立安全意識，普及安全知識，增強防范技能。因此要建立科學系統的安全知識課堂教學體系，并將其按比例算入學分，納入最后的考核指標中；根據不同對象不同需求合理設置課程內容，特別是對不同院系、專業的安全知識和實際應急技能的內容要有區別，如對進入到�；�、防火防爆有要求的實驗室的學生，除設置安全基礎知識課程外，要考慮安全教育的實用性，有針對性的細化危險品管理、應急、逃生等內容。三是在教學中堅持安全防范知識和實際操作技能相結合。在遵循教學規律的前提下，不斷創新教學方法和手段，采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓練、應急演練、急救訓練等形式，激發學生接受教育的主動性和參與性，提高教育效果�，F場的實踐教學讓學生有效地學習安全知識，并從中掌握危險防范、危險感知、危險處置的技能。通過理論與實踐相結合、講授與訓練相結合，使學生從實際課堂中獲得更多的安全技術知識，更高效地將安全知識轉化為實際安全操作技能。
2．齊抓共管，重在預防，構建安全管理長效機制。一是建立一支專業高效的校園安全管理隊伍。高校校園安全管理隊伍主要由學校保衛人員、宿舍管理員、學生輔導員等組成，除輔導員外他們主要來源于退役警察、軍官和學校其他部門的閑置人員，普遍存在學歷低、沒有經過職前培訓和在職培訓，幾乎都沒有取得從業資格，難以勝任高校安全管理工作。因此要引進專業性人才從事安全保衛和管理工作，同時對包括輔導員在內的相關管理人員進行安全管理的系統培訓，并使之制度化、規范化。二是建立安全管理的責任制。高校各層級的安全管理人員和部門都要高度重視安全管理工作，增強責任意識和服務意識，并將責任落實到每位教職工乃至每位學生。按照“誰主管，誰負責；誰在崗，誰負責”的要求，建立、完善、落實各種具體的安全管理責任制度，如《學校安全事故報告制度》、《學生安全教育管理制度》、《計算機網絡管理制度》等，層層簽訂、貫徹落實安全責任書，把師生員工履行安全教育管理責任情況納入年度考核評優的內容，作為責任追究的依據。三是建立安全管理的預警機制。安全管理工作不應是事后補救，更重要的是事前評估，技術手段與管理手段相結合，防范于未然。加強和維護高校安全，需要建立校園內外的安全預警機制，即在全校范圍內建立一套檢測學校各部門、各環節安全狀況的系統，通過對關鍵數據和信息的及時采集和分析，掌握高校安全和周邊安全狀況，評估校園內外安全級別和潛在威脅，定期不定期根據學校安全狀況的相關指標向有關部門或全體師生發布安全信息或安全警報。目前高校安全管理工作的透明度普遍不高，一些安全事故、安全預警信息的統計和分析一般來說都是保密的，難以實現師生員工對安全信息的知情權，也難以發揮師生的力量對可能發生的安全事故進行有效的防范。高校應該充分利用現代科學信息技術，建立校園安全穩定狀況評估和安全信息通知系統，確保事故發生前有預警，事故發生中即時公布信息并提供合理化安全指導建議，如對防火、防盜、自然災害、人身傷害等突發事件的處理建議，同時在應對突發事件后還要采取相應的善后處理，如恢復重建相關設施，對相關人群進行心理干預，做好事后評估并根據評估結果對安全管理工作做出及時修正等。
3．加強宣傳，創新載體，營造安全文化濃厚氛圍。環境氛圍和文化熏陶對人的影響是潛移默化的，其影響力是深入持久的。學校的安全工作要充分關注環境文化對人的影響作用，注重校園安全環境的營造和安全文化的建設，將安全意識內化為學生的思維方式之中，滲透于無形，潤物于無聲。一是結合第二課堂開展安全教育主題活動。舉辦一系列形式多樣、內容豐富、輕松自由的主題教育活動，如“安全知識大賽”、“校園安全海報大賽”、“逃生技能大比拼”等。通過這些活動切實加強學生安全、紀律和健康教育，提升他們的安全意識和防范技能。二是利用網絡、報紙、手冊、標識等載體進行安全文化的宣傳教育。建立安全管理服務中心網站，根據需求對象的不同分門別類提供豐富完備的安全知識和安全管理的信息，從風暴地震到火災搶劫，從恐怖主義到疾病預防，涉及學生的方方面面種種可能，讓學生知道如何辨險、避險，做到心中有數。同時印制大量圖文并茂、言簡意賅、方便攜帶的安全小冊子放在學生宿舍、圖書館、教室等場所，便于學生閱讀，安全知識容易深入人心。高校安全工作應該充分利用各種宣傳手段普及安全知識，暢通信息渠道，擴大教育覆蓋面，在全校范圍內營造“時時講安全、人人重安全”的良好氛圍。
作者：袁麗華 單位：武漢大學政治與公共管理學院
安全教育論文13
摘 要：小學作為整個教育階段最基礎的階段，對于學生以后的發展有著重要的影響。隨著素質教育不斷深入開展，安全教育已經成為了小學教育的重要組成部分。
小學作為整個教育階段最基礎的階段，對于學生以后的發展有著重要的影響。隨著素質教育不斷深入開展，安全教育已經成為了小學教育的重要組成部分。因為小學生的認知能力比較差，學生缺少豐富的社會閱歷和生活經驗，這樣就會使學生在面臨危險的情境的時候難以做到有效的自我保護。所以，在小學教學過程中，應該突出安全教育的重要地位，加強各個方面的安全教育，加強對于學生的引導，從而有效強化學生的生命意識，提高學生自我保護能力，促進學生的健康成長。
一、小學生安全教育的目標
1．增強學生的生命意識只有在小學階段就讓學生有強烈的生命意識，能夠敬畏生命，認識到生命的可貴，才能夠使其真正尊重生命的價值，不會冷漠對待其他人的生命。
所以，這就需要在小學安全教育過程中，引導學生樹立“珍愛生命，安全第一”的生命意識，通過開展有效的安全意識教育，讓學生能夠在遇到危險的時候不會慌亂，最大限度地保證學生自身的生命安全。同時，應該開展有效的危機教育，提升學生的思想道德素質，增強其對于危機的客觀認識，使其在危急的.情況下能夠保持鎮定。
2．增強學生面臨危險的自信心和判斷能力在對小學生進行安全教育的時候，應該培養學生對于價值和態度的認識。這既是安全教育的重要內容，同時也是安全教育的最終目標。在小學生安全教育過程中，不能夠僅僅把重點放在讓學生掌握基本的逃生、和自救方法上，同時還能夠讓學生對于生命的尊嚴有一定的了解，能夠在危機下開展有效的互助，從而大大提高安全教育的有效性。
3．培養學生在突發事件中的自我保護能力和自救能力在小學低年級安全教育過程中，教師應該根據學生的實際情況，使學生可以在大人的指導下進行有效的逃生。對于中年級的學生來說，應該使其對于災害的危險性有更加深層次的認識，學生可以在遇到危險的時候采取有效的措施進行自我保護。對于小學高年級的學生來說，應該讓學生對于各種可能發生災害的應對方法有很好的了解，可以快速進行有效的自救，確保自身的安全。同時，還能夠關注他人的安全情況，采取有效的策略幫助他們逃離危險。
4．增加學生對于社會安全的貢獻力小學生安全教育的目標主要在使學生這個群體的安全意識和自我保護意識能夠得到提升，從而有效提升學生對于社會安全的貢獻力量。在安全教育工作當中，應該從小學生抓起，使安全意識能夠深入民眾的內心中，從而提升我國民眾的整體災害意識和應對能力，形成小學生對于社會安全的長久貢獻力量。
二、小學生安全教育的內容
1．開展生命安全教育小學生安全教育的內容，首先應該開展有效的生命安全教育，也就是增強學生對于生命的認識，使其更加尊重和愛惜生命，養成積極向上的生活態度。同時，還應該培養學生勇敢面對挫折，敢于挑戰困難的健康心理。最后，教師要培養學生使用恰當的手段來保護自己，以免受到各種傷害，促進學生的健康成長。
2．進行交通安全教育我國每年在交通事故中遇難的小學生都是一個非常龐大的數字，所以開展小學生安全教育，應該注重開展交通安全教育。首先，就應該注重讓學生對于一些交通信號和交通常識有一定的了解，增強學生的安全意識。在學生上學和放學的路上應該讓學生對于交通法則有一定的認識。在學生乘車的時候，對于學生開展乘車相關的安全教育，對于騎行的學生，開展騎行的安全教育。保證學生熟悉交通規則，保證交通安全。
3．開展消防安全教育火災猛于虎，所以，在小學生安全教育實踐中開展有效的消防安全教育是非常有必要的。這就需要教師應該注重普及消防安全知識，增強學生的消防安全意識，使其面對突如其來的火災的時候有一定的自救能力。教師應該給學生講解基本的火災危害，使其掌握逃生的基本嘗試和方法，避免受到火災的傷害。
4．進行生活安全常識教育除了以上幾種安全教育之外，還應該開展有效的生活嘗試安全教育，例如，給學生講解踩踏的危害性，教會學生逃險的方法。同時，在家庭用電過程中、外出旅游過程中，都有可能出現各種各樣的風險，教師應該培養學生應對風險的意識和能力。使學生能夠在危險來臨的時候了解逃生的手段和方法，增強學生的自救意識，保證學生的生命安全。
三、開展小學生安全教育的方法
1．設立專門的安全教育課程在小學安全教育過程中，想要提高安全教育的效果，首先就應該注重開設專門的安全教育課程。在安全教育課程中，教師應該教會學生基本的安全技能，在一定的情境中使學生開展有效的應急訓練，在學校各項工作中落實安全教育工作，保證學生的生命安全。
2．在各個學科教學中滲透安全教育初中開設專門的安全教育課程之外，學校還應該在各個學科中開展安全教育滲透教學。例如，可以通過在思想品德課程中強化學生的責任感來增強學生自救互救的意識�？梢栽诳茖W學科中讓學生掌握基本的災害類型，從而在真正發生的時候應該更好地應對，保證生命的安全。
3．開展安全專題講座，營造濃厚的安全教育文化氛圍開展有效的安全專題講座也是保證學生生命安全，增強學生安全意識的重要手段。學�？梢哉埾�、公安以及地震研究員等專業的人士，來給學生開設專題講座，給學生講解各自熟悉領域內的災害的危險性，以及怎樣在災害中逃生。
4．充分發揮一切教育資源的作用小學生安全教育不應該僅僅是學校的責任和任務，更應該是社會、家庭和學校三方的共同責任和義務。所以，這就需要社會應該努力創設良好的安全教育環境，加強安全教育宣傳，使學生對于安全問題有比較深刻的理解。父母應該積極配合學校和教師，對學生開展有針對性的安全教育，引導學生參加一些一些體驗性的安全教育實踐活動，使學生在有效的情感體驗中，對于安全問題有更加深刻的認識，有效增強安全意識，提高學生保護自我安全的能力。
四、結語綜上所述，安全問題關系到社會的和諧、家庭的穩定，在眾多安全問題凸顯的今天，對小學生進行有效的安全教育是非常有必要的。
通過安全教育，能夠促進小學生的身心健康成長，更多地落實素質教育，促進社會、家庭和學生個人的良好發展。所以，這就需要我們認識到安全教育在小學教育階段的重要意義，通過有效的安全教育手段來增強學生的生命意識，提高學生的自我保護意識，從而使學生能夠更加健康地成長。
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安全教育論文14
一、理論教學過程中的安全教育
化學制藥工藝學涉及化學制藥生產中工藝路線的設計、選擇，工藝條件的研究與優化，工藝改進，中試放大及“三廢”防治等方面，可以說是涵蓋了整個藥物從研發到生產的全過程。在這些過程中不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蝕等危險化學品，在使用、廢棄處置或存儲等過程中極易發生事故。教師可以充分利用課堂教學給學生傳授相關的自我防護知識，使學生在理論層面上認識到哪些試劑有劇毒，哪些溶劑是避免使用的，哪些試劑或反應容易發生爆炸，高溫高壓反應如何操作等，從而提高學生的安全意識，減少事故的發生。
1.1從工藝路線的設計、選擇入手
一種化學藥物往往有多條合成路線，但是需要確定一條經濟而有效的合成路線作為藥物的生產工藝路線。教師在講述工藝路線的設計選擇時，不僅要培養學生的經濟意識，而且更要注重培養學生的安全意識和環保意識。要讓學生真正認識到設計選擇工藝路線不僅僅考慮的是哪條路線能夠使經濟效益最大化，更需要考慮的是哪條路線更能消除或減少危險物質的使用量，更能保證操作人員的人身安全和減少對環境的污染，要盡量防止采用不安全的合成路線。如講撲熱息痛工藝路線的設計選擇時，教師可以引導學生對每條合成路線的優缺點逐一分析，從而引出目前國內外廣泛采用的合成路線，讓學生以安全、環保的觀點認識那些毒性大、危險性高、污染嚴重的老工藝路線為何被淘汰。
1.2從工藝條件的選擇和優化入手
工藝條件的選擇和優化包含的內容非常多，可以說是整個教學內容的主要部分。教材上較少涉及安全方面的知識，教師在講授這些反應條件和影響因素時，可以適當補充一些安全知識。如講到溶劑這一影響因素時，教師可以聯系蘋果公司的正己烷中毒事件，先讓學生認識到暴露于有機溶劑的危害性，再進一步讓學生熟悉哪些是避免使用的溶劑，哪些是限制使用的溶劑，哪些是合理使用的溶劑，從而提高學生的自我防護意識。再如講到溫度這一影響因素時，結合生產上的一些安全事故，比如常見的硝化反應、氯化反應的燃燒爆炸問題，要啟發并告訴學生如果出現冷卻效果變差、升溫過快或中途攪拌停止等異常情況時該如何處理。如立即停止或減少反應物的進料量，給反應器通入低溫介質，溫度降低后再恢復攪拌等，這樣就可以使學生有一定的理論知識，以后萬一遇到這種失控反應時不至于不知所措，而能果斷采取措施，把事故消滅在萌芽狀態或防止事故擴大而帶來不必要的人身傷害和財產損失。
1.3從中試放大入手
中試放大是從實驗室過渡到工業生產必不可少的重要環節，是兩者之間的橋梁。中試放大的試驗規模和設備等外部條件不同于小試，那么發生危險的嚴重性也比小試大得多。教師在講授這一部分內容的時候，不妨用多媒體播放一些社會上影響較大的制藥廠事故圖片或視頻，分析事故出現的原因，以引起學生的注意，強化安全意識，避免悲劇的上演。對一些危害性較大的反應，如高壓反應，若反應釜出現溫度、壓力失控的情況時，告訴學生應該怎么做：應立即關閉所有物料、蒸汽（或熱水）進口閥，迅速開啟防空閥、冷卻水系統，觀察溫度壓力變化情況，如溫度壓力仍不能控制，可以開啟放料閥并通知所有崗位人員立即撤離到安全區域。
二、實驗教學過程中的'安全教育
化學制藥工藝研究是建立在實驗基礎上的應用研究，實驗是化學制藥工藝教學中相當重要的環節。筆者在以往的實驗教學中發現，部分學生在實驗過程中比較盲目，做完一步操作之后不知道下一步操作要做什么；部分學生（尤其是女生）害怕實驗有危險，或者擔心有毒試劑會影響身體健康，心有恐懼不愿動手做實驗，有些甚至不敢進實驗室。針對這些情況，教師非常有必要對學生進行實驗的安全教育。
2.1實驗操作前的教育
盡管學生在基礎化學實驗課上受過實驗室的安全教育，但是本著“安全第一”的理念，教師在開展化學制藥工藝學的實驗之前，要再系統的給學生進行一次實驗室安全技術講座，加深學生的實驗室安全意識。內容包括常見的電、水、氣、火、化學藥品使用、廢液處理、廢料處理、事故應急處理等。例如出現火情時，要早發現、早處理、早報告。學會使用滅火器，易燃物質著火時可用干粉滅火器滅火；電線或電器著火時，應先斷電，再用干粉滅火器滅火；衣服著火時，應盡快脫掉衣服，并用水滅火，或就地滾動，切忌外跑。
2.2實驗過程中的教育
化學制藥工藝學的實驗主要是在實驗室中進行的，也有一些是在工廠或專門的中試車間進行的。在實驗室的實驗過程中，教師要指導學生正確使用儀器設備，對于不規范或危險的操作要及時發現并予以糾正，例如在蒸餾操作中要嚴防造成密閉體系，在使用乙醚之前要檢驗有無過氧化物的生成等。教師要嚴格檢查學生是否預習過實驗，學生實驗前是否已明確所用藥品的性質和操作中應采取的防護措施，培養學生良好的實驗習慣。在帶領學生參觀工廠或中試車間時，可以請工廠的工程師給學生介紹各種設備的使用方法以及使用時的注意事項和萬一出現危險時應如何應對的方法。例如在參觀氫化室時，教師或工程師要給學生強調進行催化加氫時必須是雙人操作，禁止單人作業；催化劑在使用完后一定要及時交給氫化室的管理員處理，切記不能亂扔。當然，筆者在教學中發現，學生在了解制藥行業存在這么多的危險后，部分學生往往會表現出對所學專業有一定的心理障礙，覺得學習制藥專業很恐怖。針對這種情況，教師要及時加以引導，要讓學生認識到其實有很多風險都可以通過安全操作來降到最低，只有提高自身的安全文化素質才是預防事故發生的最根本措施。
三、結語
總之，在化學制藥工藝學這門課程的教學過程當中，教師要針對高職高專學生的就業特點和制藥行業的特點，在讓學生掌握必需、夠用的理論知識的同時，千方百計地強化學生的安全意識，提高學生的安全技能，使學生在今后的工作中做到不傷害自己，不傷害別人，不被別人傷害，做個既懂專業知識又懂安全生產的高技能人才。
安全教育論文15
一、當下我國煤礦安全教育培訓工作現狀以及存在相關問題
（一）目前我國煤礦安全教育培訓機制還不夠完善
從外部因素看來，現在的有些企業只是一味的追求眼前利益，從而忽視了煤礦安全教育培訓工作，沒有意識到煤礦安全教育培訓工作的重要性，并且在師資隊伍建設、設備檢修、培訓機構完善、管理人員配備以及相關規章制度的制定等等各個方面都還不夠完善，沒有徹底落實企業培訓責任制，所謂的“安全培訓教育”工作大多數都是為了應付上級而“做樣子，走過場”，沒有真正的落到實處，這就讓安全教育培訓工作成了“空架子”，沒有發揮出實際作用。
�。ǘ┟旱V作業人員綜合素質普遍不高，安全培訓方式尚有不足之處
就目前我國的煤礦行業看來，煤礦作業人員的素質普遍較低，嚴重缺乏安全意識，主要體現在，年齡普遍較大、文化水平不高、專業素養不過硬、思想行為不規范等等方面。一般說來，煤礦工作人員主要組成情況有以下這么幾種：首先是煤礦作業的老員工，這些員工往往具有較為豐富的井下作業經驗，但是因為常年的井下作業也有著不同程度的不良習慣；其次是農民工，農民工是煤礦作業最為主要的群體，隨著社會經濟的發展，煤炭行業得到了較快的進步，一些進城務工的農民紛紛選擇成為煤礦工人，但是這部分員工缺乏井下作業的安全意識，并且組織紀律也較為松散，對于相關的法律法規認識也不足。由于煤礦工人素質的參差不齊，給也煤礦安全教育培訓工作也帶來了一定程度的困難。
（三）工學、工教矛盾較為突出
由于煤礦作業的工作任務較為繁重，勞動強度大，工作時間長，并且沒有相應的激勵機制與考評制度，這就導致了職工在閑暇時間很難再有精力去參加煤礦安全教育培訓，并且就算是去參加了學習，其效果也并不理想。另一方面由于去學習了對于煤礦員工沒有物質上的幫助，也就非常容易讓員工產生抵觸情緒。工教矛盾主要是指很多培訓人員也是生產線上的一線骨干，這些培訓教師的主要工作往往也是在井下一線，對此，同樣也沒有充足的精力包保障煤礦安全教育培訓的質量。
二、提升煤礦安全教育培訓工作的有效措施
（一）加強對安全教育工作的認識
因為煤礦教育工作是有效降低煤礦作業安全事故發生的有效手段之一，對此，相關領導必須對其高度重視。所以，必須要將煤礦安全教育工作當成一項長期工作來抓。并且給安全教育機構配備相應的軟件與硬件、制定出相對完善的.規章制度、落實培訓責任制、建立起有效的考評機制、增加安全教育培訓資金的投入，及時更新安全生產知識，對于相關的重點環節要給予一定程度的重視，從而保證教學的質量。
�。ǘ┨嵘旱V工人的綜合素質
想要提升煤礦工人的綜合素質，在對煤礦工人招聘的時候就應該嚴格把關，在進行煤礦工人招聘的時候，要對其年齡，身體狀況。文化程度各個方面的情況審查，其次被錄用的煤礦員工要對其進行脫產培訓，并且在培訓結束過后對其進行統一的考核，如果考核不過關，統統退回，并且其培訓內容要和煤礦安全生產密切相關，這當中主要包括：五大自然災害、急救預案、自救措施、互救措施以及避災線路等等；最后，嚴把進區隊關，新的員工在進入區隊的時候要對其進行面試與崗位應知應會考試。
�。ㄈ┯行У慕鉀Q工學、工教的矛盾
工學矛盾是阻礙煤礦安全教育培訓工作最為主要的原因的之一，對此，需要建立起較為完善的員工安全培訓考核機制與激勵機制，對于一些表現較好的員工給予一定的物質獎勵，并且要對其進行鼓勵，讓其樹立起模范，起到帶頭作用，在煤礦安全培訓中，激發員工內在驅動力是主要手段，安全培訓工作要讓員工主動的來學習，而不是“灌輸式”教學，對此可以采用脫產教學或者半脫產教學的方式。想要解決工教矛盾，就需要領導具備一定的前瞻性，在物質和精神上給予教師一定支持，從而保證煤礦安全教學的質量。
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