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      1. 英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育滲透淺析

        時(shí)間:2023-03-16 10:13:46 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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        英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育滲透淺析

                界人士常說(shuō):“我們培養(yǎng)的學(xué)生如果文化素質(zhì)不合格就是次品,如果身體素質(zhì)不合格就是殘品,如果思想道德素質(zhì)不合格就是危險(xiǎn)品!边@個(gè)比喻很形象地說(shuō)明了思想道德素質(zhì)在人的整體素質(zhì)中的重要性。一談到德育,很多人都以為那是老師的事或是班主任在班會(huì)課上的事,與我們的課無(wú)關(guān),其實(shí)這是一種誤解,德育教育應(yīng)該貫穿于每一學(xué)科,特別是英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的德育教育。當(dāng)然,這種教育不能是簡(jiǎn)單、空泛的說(shuō)教,而應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,使之貫穿其內(nèi),滲透其中,巧妙結(jié)合,有的放矢。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索、出了一些行之有效的方法,對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用,提高了他們的綜合素質(zhì)。 
                一、結(jié)合初中教材的特點(diǎn),挖掘德育素材,寓德于教  
                英語(yǔ)教材是德育的載體,其中不少對(duì)話(huà)、日常用語(yǔ)、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識(shí),教師用這樣的教材實(shí)施教學(xué),在傳授英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí),也就滲透了人文性、思想性的教育。因此,教師在組織學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中,要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價(jià)值,完成對(duì)學(xué)生思想品德教育的重大任務(wù)。另外,教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,找到并確定教材中訓(xùn)練的內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),以防止德育空泛化。如,新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí) Unit 3 This is my sister. 本單元圍繞“家庭成員”這一主題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)核心是用英語(yǔ)介紹家人和朋友,在教學(xué)過(guò)程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹家人及朋友,通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的描述,介紹家人和了解朋友的家人,增進(jìn)彼此的了解,建立友誼,從而更好地尊重對(duì)方,理解家人。再如,新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí) Unit 11 What time do you go to school? 該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是詢(xún)問(wèn)和談?wù)摃r(shí)間,在課堂教學(xué)中學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)或談?wù)撟约夯驅(qū)Ψ降淖飨r(shí)間安排和活動(dòng)計(jì)劃,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地安排作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣和守時(shí)習(xí)慣。 
                二、 創(chuàng)設(shè)情景,自然啟發(fā)
                在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,圍繞教材的主題,取其精華,精心設(shè)問(wèn),使學(xué)生在理解教材內(nèi)容的同時(shí),思想上得到熏陶。老師和學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí),自然而然地產(chǎn)生感情上的共鳴,教育者和受教育者都受到了教育。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)涵的教育意義,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力,循序漸進(jìn)。教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生在日常交際交往中有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),與他人溝通,為今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。如,新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí) Unit 2 Is this your pencil? 其教學(xué)核心內(nèi)容是“確認(rèn)物主”。在教學(xué)中可通過(guò)尋找主人的游戲和失物招領(lǐng)等活動(dòng),通過(guò)小組活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作,相互學(xué)習(xí)、相互幫助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并結(jié)合教材內(nèi)容提出問(wèn)題: Have you ever picked up others’ things or lost anything? What will you do with these things? 讓學(xué)生說(shuō)出解決的辦法,同時(shí)通過(guò)與學(xué)生討論問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧、健康向上的良好品德。  
                在教新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí) Unit 1時(shí),針對(duì)初三學(xué)生面臨中考的實(shí)際,如何調(diào)整學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題,在教學(xué)中圍繞“ How do you study for a test?”這一話(huà)題組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論及交流各自的學(xué)習(xí)方法并寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告,讓學(xué)生知己知彼、取長(zhǎng)補(bǔ)短,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,從而養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 
                在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主,尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,用小組討論模式,啟發(fā)學(xué)生在小組討論中積極思考,主動(dòng)交流或辯論,做出判斷,尋找自己認(rèn)為正確的答案,鼓勵(lì)學(xué)生在討論中考慮他人的觀(guān)點(diǎn)和意識(shí),協(xié)調(diào)與他人的分歧;教師還要面向全體學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)造條件,給后進(jìn)生以更多的成功機(jī)會(huì),使他們看到自己的閃光點(diǎn),不斷增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣。          三、抓住時(shí)機(jī),培養(yǎng)良好習(xí)慣
                教學(xué)既是認(rèn)知的過(guò)程,同時(shí)也是情感培養(yǎng)的過(guò)程,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)和情感的過(guò)程,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度的真正統(tǒng)一。新課標(biāo)在改變我們的教學(xué)方式,同時(shí)也要求我們關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及健康的人格,使素質(zhì)得到真正的體現(xiàn),因此教師應(yīng)該結(jié)合本校、本班學(xué)生的具體實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略,抓住時(shí)機(jī),使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)既能掌握綜合語(yǔ)言技能,又能提升道德情感。
                四、樹(shù)立典范,構(gòu)建健康和諧的課堂 
                學(xué)生的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要認(rèn)識(shí)、情感和意志的支配,而且還需要平時(shí)的訓(xùn)練和引導(dǎo)。作為教師,在課堂教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生不同的天賦和智慧,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不能一味地以成績(jī)的好壞來(lái)判斷他們,真誠(chéng)接納、關(guān)愛(ài)、寬容每一位學(xué)生,真正做到互相尊重,互相關(guān)心,以學(xué)生的感受為感受,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,并把這種理解傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生能深切地認(rèn)識(shí)到教師的用意,使學(xué)生感覺(jué)到老師的親切可信,才能接受老師對(duì)他們的一番苦心,這樣學(xué)生在課堂上信心較足,學(xué)習(xí)興趣較濃,并能以愉快的情緒、飽滿(mǎn)的精神,產(chǎn)生合作、交流的愿望,積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)高為師,身正為范,教師的知識(shí)水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等都將直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以其高尚的道德品質(zhì)、扎實(shí)的教學(xué)技能、崇高的人格魅力為學(xué)生樹(shù)立典范,以教師自身的高素質(zhì)去影響學(xué)生,讓英語(yǔ)課堂彌漫著民主、寬松、和諧、融洽的氛圍。 
                十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,德育工作要貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的始終,抓住生活中的點(diǎn)滴,把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)中如果沒(méi)有德育滲透,那它只是一種沒(méi)有目的的手段,德育如果沒(méi)有教學(xué),就是一種失去手段的目的!币虼,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要努力挖掘教材因素,巧妙地設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生在掌握知識(shí)、智力的同時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生從中自我發(fā)掘德育內(nèi)容,學(xué)會(huì)自我教育,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人,以切身的體驗(yàn)去看待問(wèn)題,關(guān)注社會(huì),關(guān)注身邊的人和事,在身心方面有所進(jìn)步?傊處煈(yīng)該讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生對(duì)高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn),使知識(shí)的增長(zhǎng)過(guò)程同時(shí)也成為思想道德素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程,寓德育教育于無(wú)形之中,像春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,在潛移默化中對(duì)學(xué)生起到作用,使學(xué)生真正全面發(fā)展。 

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