淺析英語教學中的創新意識

淺析英語教學中的創新意識

摘要：隨著素質教育的大力推進,英語教學面臨著前所未有的變革,其側重點由語言形式到語言內容,由語言知識到語言能力。由原來單方面強調“讀、寫”到“聽、說、讀、寫”四會并舉,注重語言的實際應用。英語真正成為一種思維的工具。這一變革符合社會經濟發展的需要,符合培養創新人才的需要。我們作為新時代的教師必須改變觀念,立足現實,創造條件,走出一條英語教改的新路,才能順應時代的潮流。而英語教學的創新,成為了重中之重。

關鍵詞：英語教學 創新意識
　　
　　我們的教育應是創新教育。創新教育的主體是學生,教師起主導作用,在教學中教師引導學生充分發揮其主觀能動性,激發他們的好奇心和求知欲,調動他們的積極性和創造性,培養他們的合作精神和創新思維能力。
　　
　　一、英語教學中以學生為創新主體
　　
　　教學創新,關鍵在于創新意識的轉變。一改傳統教學手段,要求學生上課時要做學習的主人。以學生為主體教師為主導的教學模式在課堂上以訓練課堂思維為主線,注重能力培養,學生應采取積極參與的態度。行動上積極參與,不放過練習機會。不能“上課記筆記,下課對筆記,考試背筆記”,只記憶現成的結論,而應積極思考,注重理解,從而開拓思維,掌握規律。做作業應獨立思考,以此來檢查學習效果,加深對知識的理解,強化語言運用。口、筆頭練習要求結合實際或在模擬情景中進行,也就是力爭在實際中練習,并且要改變重做輕更正的觀念,尤其是書面表達題,要善于從錯誤中吸取經驗教訓;另外,學生在學習實踐中慢慢積累和形成了一定經驗,教師可在學生中開展學習經驗交流活動并加以指導,使學生具備良好的學習能力,這是發揮主體作用的關鍵。
　　改革后的英語教學以學生為主體,教師為主導,使具備良好學習能力的學生以積極主動的態度進入學習狀態,在教師引導下參與語言實踐,培養運用語言的能力,力爭成為隊有廣博的知識,又有突出的能力。課堂上多使用積極語言,不以頻繁的糾錯來打斷學生思維的連貫性,如果學生思維出現障礙,可鼓勵他們,避免使用消極語言,挫傷學生的自尊心和積極性。
　　
　　二、創新意識中教師的主導作用
　　
　　教師應是創新教育中優秀的激勵者、促進者、指導者和協調者。注重課堂教學情況的歸納和反饋,了解學生情況,以便及時加以指導和協調。課堂是教學的主陣地,教師應注重教學藝術。在確定教學目標后著重強調課堂導入和自學指導,引導學生積極參與語言實踐,開發學生個性潛能,啟發學生的創新思維。可以讓學生運用所學知識進行改編對話,尤其是學生感興趣的話題,可設置話題練習。教師可因勢利導,選出寫得好的幾組同學上臺表演,通過學生的提問、討論、操作、表演等形式,主體作用得到了充分發揮,不僅訓練了語言知識,而且與同學合作進行了創意,培養了創新精神和實踐能力。課文教學應既見木又見林,不局限于語言點的講解,還應把課文當作閱讀材料來學習。為培養閱讀能力,除充分利用課文這一第一手閱讀材料外,還應立足課堂,向課外延伸。課外閱讀可進行報刊導讀,材料要求體裁多樣,題材豐富,內容涉及科普、政治、經濟、文化體育、風土人情、人物傳記和新聞報道等社會生活的方方面面,語言要有英語朗原汁原味,富有生活氣息的時代感,能擴寬學生的知識面,學生也樂于閱讀;佳作欣賞也是學生十分喜愛的一種課外閱讀形式,是課堂的補充和提高,正確進行課外閱讀既可加深理解所學知識,又可學到新知識,拓寬知識面。語言是文化的載體,掌握一定的背景知識是十分必要的。教師可向學生講述一些異域風情、城市風光、成語典故和歷史故事,培養學生了解文化背景的熱情。也可以和學生一起過“洋節”,感受西方節日文化。經常開展英語活動,這樣可以廣泛調動學生的積極性,學生感到英語學習多姿多彩,有滋有味,就會主動地進人學習狀態,能力在輕松活潑的學習形式中也會得到培養。為充分發揮學生的主體作用,教師還應加強學法指導,培養學生良好的學習習慣,抓好預習、上課、練習、復習四個環節。
　　創新教育的第一要素是教師,或者說創新教育的靈魂是教師。因為創新教育是“以人為本”的教育,是發展個體的創造性潛力的教育,如果沒有高素質、創造型的教導,就談不上教育質量的提高,更談不上對學生創新精神和實踐能力的培養。因此,努力加強師資隊伍建設,提高教師創新素質乃是實施創新教育的當務之急。適應創新教育的教師素質應包括:英語教法有新意,能激發學生的學習興趣;能提供創造性的學習氛圍;善于創造性地運用提問技巧,鼓勵學生多提問;能給學生思考的時間,并善于指導學生獨立思考;應具有較強的設計能力;能鼓勵學生的獨立性和創新精神;具備創新思想,具有較強的實踐能力。
　　創新型教師普遍具有三個特點:一是自主性,它包括自律性、主動性、獨立性;二是好奇心,它包括求知欲、成功感、探索和冒險精神;三是開放性,它包括接受新事物和面向世界的敏感性。應該建立新時代的新型課堂,這樣的課堂是充滿情感的、靈動的、開放的。
　三、創設情境,激發創新思維
　　
　　創新教育的核心是培養創新思維,而科學的思維方法是創新思維的基礎,創新思維又是科學思維的最高階段。思維能力的培養是英語教育教學目標的一個重要方面。培養創新思維的關鍵是要熟悉、了解、掌握事物的現狀及其來龍去脈,并尋求其不完善、不合理之處。采用啟發式教學,用“探索式”和“發現式”的教法施教,加強思維訓練,讓學生學會科學的思維方法,如逆向思維等。要結合英語課文內容,培養學生的思維品質,即思維的敏捷性、深刻性、批判性和嚴謹性。還可根據本班的實際情況,開設創新思維的學法課,以培養學生的科學思維方法,進而培養高中生的創新能力。我們已經進入了知識經濟時代和信息化的時代,只有具備創造能力的人,才能有所創造,有所成就,才能適應現代社會的競爭形勢。培養出大批具有創新意識和創造能力的人才,這是教育的首要任務。只有努力轉變教育觀念,改革教學方法,優化課堂結構,積極營造民主、平等的教學氛圍,縮短師生間的心理距離,幫助學生形成有效的學習策略,增強世界意識,才能培養出社會所需要的創新人才。
　　培養學生的創新能力,首先要培養他們的創新意識,而創新意識的培養,要求學生必須具備奮發向上、銳意進取的精神。如果一個人不去追求和進取,那他就沒有活力,就更不必說創造什么。這種進取精神有多種多樣的表現形式,如強烈的社會責任感,對科學的不懈探索,對真理的執著追求等。其次,在探索、創新的過程中,前進道路上會遇到無數的艱難險阻,需要學生的自主性、實踐性和忍耐性。如果不具備這些探索性學習的素質,沒有堅忍不拔的毅力,就會功敗垂成。自信和勇敢是人的第一品格,在智力相同的條件下,誰的自信心強,誰就可能取得創新的成功。事業的成功需要自信,要“創新”更需要自信。
　　培養學生的參與意識和協作精神是創新教育的動力。我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果。在實施英語教學中,培養適應時代需要的全面發展的外語人才,是我們當前英語教學中的重要任務。
　　
　　參考文獻:
　　[1]粟裕云,陳松.淺析英語

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