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      1. 開設(shè)大學(xué)英語選修課的探討

        時間:2023-03-18 14:43:39 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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        關(guān)于開設(shè)大學(xué)英語選修課的探討

        摘要:社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。新形勢下,調(diào)整課程設(shè)置,更新教材、教學(xué)內(nèi)容和方法,加強教師的職業(yè)規(guī)劃成為大學(xué)英語教學(xué)迎接挑戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。

        關(guān)鍵詞:社會需求 大學(xué)英語教學(xué) 選修課


          一、引言
        隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類正邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代。全球化使得國際性的全方位的交流日益頻繁,貿(mào)易往來、信息傳遞、文化交流等成為一個國家參與國際交往的重要手段。英語作為通往國際化的載體,成為全球經(jīng)濟體系中重要的溝通語言。
        隨著我國綜合國力的提高,參與國際交流、合作、貿(mào)易的機會增加,加人世貿(mào)組織、北京申奧成功越發(fā)凸顯了英語的重要性。對英語應(yīng)用功能的需求要求英語教學(xué)由研究型—語言知識教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型—語言應(yīng)用技能教學(xué)。但是目前大學(xué)英語教學(xué)還依然停留在以學(xué)科課程為主,注重書本知識的學(xué)習(xí)上,因此在不同程度上妨礙了學(xué)生的英語技能的全面發(fā)展和知識面的拓寬。而21世紀(jì)高等教育呈現(xiàn)出教育國際化、大學(xué)功能一體化、教育信息化、學(xué)科交叉綜合化的總體趨勢。因此,現(xiàn)代高等教育對大學(xué)英語教育提出了新的要求:即培養(yǎng)出符合社會需求的既具有扎實的語言知識,又具備語言應(yīng)用技能同時又不乏語言文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
        高校培養(yǎng)出的學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì),具備運用英語獨立工作的能力。這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就實英語基礎(chǔ),包括英語語言知識、語言技能和文化素質(zhì)等方方面面。本文將就開設(shè)大學(xué)英語選修課的必要性以及開設(shè)大學(xué)英語選修課的可選策略加以探討。
          二、開設(shè)大學(xué)英語選修課的必要性
        1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。
        大學(xué)公共英語教學(xué)改革實施以來,各高校都不同程度的采取了改革措施,但仍以傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式為主,還是沒有跟上時代的步伐,滿足社會的需求。
        目前,大學(xué)英語教學(xué)只局限于大一、大二兩年。在這兩年中,英語作為公共課還是以傳統(tǒng)的精讀課和聽力課為主,雖然教材的編纂上已經(jīng)開始比較貼近生活,比如課本中分單元談?wù)搶W(xué)習(xí)、事業(yè)、感情、友誼、社會問題等學(xué)生感興趣的話題,同時對精讀、聽力、口語都分配了固定的課時,但教師仍然主要以精讀課本為中心進(jìn)行語言知識的講解。雖然課堂上加大了學(xué)生參與的力度,也只是讓學(xué)生就課文涉及到的話題加以討論或組織其它課堂活動。學(xué)生無法將課文中所學(xué)的內(nèi)容和知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,大篇幅文章中所學(xué)到的知識點也僅能應(yīng)付各類的考試,這使得學(xué)生無法脫離應(yīng)試教育的框框,也很難長期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)筆者對所授課班級的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生普遍認(rèn)為教材內(nèi)容實用性不強?梢姡S著社會對人才需求的改變,學(xué)生也在改變自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求。兩年的語言知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。雖然學(xué)生大三時各專業(yè)開始開設(shè)專業(yè)英語課,這也只是面向本專業(yè)學(xué)生,面向全校學(xué)生的英語課并不多,學(xué)生獲得的仍是單一方向的英語學(xué)習(xí)。因此,高校應(yīng)根據(jù)各自的實際情況和專業(yè)特點適時調(diào)整大學(xué)英語的課程設(shè)置,補充教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)模式來滿足不斷發(fā)展的社會需求。

        2.大學(xué)英語教師面臨的問題。
        隨著我國與外界交往的增多,外語教育受到空前的重視。甚至學(xué)生在幼兒園時期就開始了英語的學(xué)習(xí),因此,當(dāng)他們進(jìn)人大學(xué)時已經(jīng)具備了較高的英語水平。大學(xué)英語教師的基于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)的英語教學(xué)已不能與學(xué)生的水平相匹配;同時,越來越多的留學(xué)歸國的專業(yè)人才進(jìn)人高校,各高校也不斷的將專業(yè)人才送到國外去進(jìn)修,這使得高校整體師資隊伍的英語水平不斷提高,越來越多的教師具備了雙語教學(xué)的能力,這無形中形成了與大學(xué)英語教師的競爭;此外,根據(jù)西方的教育發(fā)展經(jīng)驗,國家發(fā)展到一定階段,也許只能保障基礎(chǔ)教育的經(jīng)費,高等教育必然會走向市場,高校中龐大的英語師資隊伍將有可能面臨著下崗的危機。因此,面臨著當(dāng)前以及未來嚴(yán)峻的局勢,大學(xué)英語教師要探索一條能夠適應(yīng)未來市場變化和需求的發(fā)展道路。
          三、開設(shè)大學(xué)英語選修課的可選策略
        1.調(diào)整課程設(shè)置。
        四川大學(xué)副校長石堅教授在外研社舉辦的大學(xué)英語教學(xué)研討會上指出,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況,按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出各自的大學(xué)英語課程體系,將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合,確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系,拓展學(xué)生的知識面。要使基礎(chǔ)課少而精,專業(yè)課廣而約,選修課多樣化。加強能力課程,強調(diào)理論知識課和實踐訓(xùn)練課的門類和比例,壓縮理論知識課,適當(dāng)增加科學(xué)史、方法論等選修課程,增加實踐能力課和創(chuàng)新能力課。
        可見,新的社會需求對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。面對新的形勢,新的挑戰(zhàn)我們是固守傳統(tǒng)還是主動應(yīng)對?筆者認(rèn)為,大學(xué)英語教學(xué)在保證實學(xué)生語言知識,強化聽、說、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點以及學(xué)生的實際需求開設(shè)相匹配的英語選修課。筆者根據(jù)對所授課班級學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對語言應(yīng)用類選修課如商務(wù)英語、語言文化類選修課如英美文學(xué)/文化、語言技能類選修課如高級寫作/視聽說等較感興趣。由此可見,大學(xué)英語教學(xué)有著廣闊的發(fā)展空間,關(guān)鍵是要把握時代脈搏,預(yù)見需求走向,調(diào)整課程設(shè)置,開設(shè)符合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需求的多門類的大學(xué)英語選修課。當(dāng)然,在根據(jù)專業(yè)特點,設(shè)置個性化課程的同時,不能忽視外語自身的學(xué)科特點,因為,大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程,兼有工具性和人文性。因此,設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。
        2.改革更新教材、教學(xué)內(nèi)容和方法。
        課程內(nèi)容要盡量與學(xué)生的專業(yè)、校園生活、未來工作、社會實際、科技發(fā)展加強聯(lián)系,講求實用性。教材可以根據(jù)具體情況自行收集組織材料,這樣更易于因材施教,留住“傳統(tǒng)內(nèi)容的經(jīng)典”,把握“新興內(nèi)容的前沿”。教學(xué)方法要靈活多樣,重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和能動性,采用開放式、啟發(fā)式教育方法,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,進(jìn)行探索式、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。
        3.開展第二課堂活動。
        第二課堂是課堂教學(xué)的延伸,針對各教學(xué)階段、各層次的學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計豐富的課外活動。
        (1)語言知識類:學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)

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